语文阅读教学_语文阅读教学要多加揣摩.docx

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1、语文阅读教学_语文阅读教学要多加揣摩 依据九年义务教化语文课程标准（试验稿）编写的人教版初中语文教材中，每一篇精读课文的“研讨与练习”都按三个层次来编排：整体感知文笔精华延长拓展，这种阅读训练程序力图体现“从生活动身，扎实、活泼、有序地提高学生语文实力”的宗旨，使人耳目一新。尤其其次层次“揣摩”练习的支配，通过引导学生涵咏品尝、辨析揣摩，感知语言之精妙、洞察语言之精髓、把握语言之理趣，达到对语言文字的深刻领悟。使“培育学生正确理解和运用祖国语言文字的实力”这一教学目的得以实行。在回顾一段阅读教学实践之后，有几点体会至深，揣摩“揣摩”练习的涵义、重点、方法，形成此篇，以期与同行共同探讨。一.整体

2、联系利揣摩由于揣摩是咀嚼课文遣词造句的精妙，布局谋篇的巧思。因而在教学中，人为的割裂形式与内容的关系，割裂三个层次练习之间关系的现象大量存在，在这里有必要提出“揣摩”具有整体性。首先，“揣摩”练习要联系整篇文章，要结合作者、读者对生活的体验来进行。词、句、段同篇章为一整体，生活与文章为一整体，人类情感共鸣是对客观事物共同相识感受的整体，离开这些去单纯的推敲词句篇章，就谈不到文章的作用是“反映生活并服务于生活”，更谈不到“学以致用和学文育人”。因而，揣摩要在理解文章的基础上进行，要同文章的写作背景、思想内容紧密联系，并结合自己对生活的体验进行深化细致地琢磨。其次，三个层次的练习应融为一体，不行分

3、割。“揣摩”主要是在感知理解的基础上，对文章的思想内容、篇章结构和语言文字反复咀嚼、推敲，进而体会文章比较深层的涵义，辨别出语言运用的比较微小的差别。感知理解、揣摩运用在阅读文章过程中的关系如下图所示：感知理解表（词语、句子、篇章）里（思想内容）揣摩运用一般说来，对文章的感知理解过程就表现为由表及里和由里及表这样两个互为条件、互为渗透的过程。可见，感知理解是揣摩运用的基础，揣摩是为了更深化地理解。阅读教学正是在感知理解、揣摩运用的过程中增长学生语言运用的实力，使之受到思想教化和情感熏陶的。在揣摩的基础上深化理解，才能正确、娴熟的运用，才能形成智力和实力；理解运用的学问才更利于积累。最终，在比较

4、联想、归类联想中实现拓展延长。由此可见，“揣摩”是三个层次练习中的重要环节和联系环节。那么，怎样在练习中很好地完成它呢？二.训练跟进促揣摩假如说第一层次的“整体感知”是对思想内容、篇章结构和语言文字的整体把握，只是侧重思想内容；那么，其次层次的“揣摩”也是对思想内容、篇章结构和语言文字的整体揣摩，只是侧重语言文字。侧重语言训练是“文笔精华”层次练习的重点。叶老说：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”我们通过仔细完成揣摩层次的语言练习来达到全面培育学生对语言的直感、语速、敏感、确感的目的。1.语言精确性、生动性的训练富有表现力的词语都具有精确性和生动性，包括能突出中心、特征、情感的词语，

5、具有深层含义、特别含义的词语，富有言外意的词语。揣摩这些词语，会增加学生的语感。无论记叙文、说明文、还是争论文，这些训练都占有相当大的比例。我们不仅要逐一完成每个训练题，还要进行归类、比较、总结。使学生对各类体裁文章的语言有宏观的相识和微观分析实力。以说明文为例，说明文语言的精确性体现在数字（确数、约数的合理运用）、定义（严密）、分类（科学）、图表（简约）、推理（正确）等说明方法上，体现在正确运用表示时间、空间、数字、范围、程度的限制性词语上，也体现在词语次序和结构次序的合理支配上。在精确的前提下，运用打比方、举例子、摹状貌等说明方法，运用比方、拟人、引用等修辞方法，运用记叙、抒情等表达方式，

6、则可增加语言的生动性。平实、生动的语言在一篇文章中交叉运用，则可形成语言多样性和敏捷性。这样来精确生动、饶好玩味的说明不同性质、不同特征、不同范畴的事物，以达到丰富人们学问的目的。师生们通过揣摩说明文语言个别现象的练习进而总结出说明文语言特点和规律，并从宏观上加以把握，这样在阅读同类文体时，精确、敏锐的语感实力自然会不断提高。2.速读的训练学生在单位时间阅读文章获得信息越多，越精确，说明他们的速读实力越强，语感越强。利用揣摩层次的练习来训练速读，是行之有效的方法。依据学生的实际速读水平，以每分钟500字为标准，制定阶梯型速读安排，如每分钟400字、500字、550字、600字、1010字等，使

7、之成为每个学生的语文水平衡量标准之一。结合揣摩练习题，看完成的质量，坚持训练，逐步提高，以个人竞赛、小组竞赛为协助练习形式，提高学生快速感知语言的实力。3.表述实力的训练学生表述实力差是语文教学的突出问题，我们可以通过以下途径解决：（1）独立完成表述题。有些老师在教学时，由于存在急躁心情，把问题分割成若干小题，形成一问一答式；更有甚者，只要学生以“是”、“否”来回答。长此以往，学生表述实力难以提高。老师可以启发，而后让学生做整体回答，假如不得已分割了问题，也要让学生总结，坚持许久，必事半而功倍。（2）表述解题思路。不仅仅要求学生回答出答案，还要求学生说说是如何得出这个答案的。4.通过适当的探讨

8、、评论、争辩、辩论来提高干脆、快速、精确、敏锐地感知语言的实力。揣摩练习操作除了要领悟编者意图外，针对练习的内容，还要驾驭练习的方法，才能顺当完成练习任务，提高阅读技巧。三.方法多样深揣摩这里，“可操作性”是针对教研成果付诸实践的可能性的确定，是教研工作者心中有师生、心中有教化教学活动的体现。翻开人教版初中语文课本，揣摩层次的练习不仅有内容，有梯度，还具有可操作性。即供应形式多样的练习内容的同时，还教给了学生揣摩的方法。归纳起来，编者力图引导学生驾驭以下方法来进行练习。1.联系法 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页