浅谈中职学前教育专业“计算机应用基础”教学设计.docx

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1、浅谈中职学前教育专业“计算机应用基础”教学设计 【摘 要】中职学校计算机应用基础课程旨在培育学生具备基本的计算机学问和娴熟的计算机操作技能，阐述在以往实际教学中计算机应用基础课程的教学设计要点，以不断探究适合中职学前教化专业计算机应用基础课程的教学方式。 【关键词】中职 学前教化 教学设计 任务驱动 案例教学 【中图分类号】G732 【文献标识码】A 【文章编号】16744810100110102 众所周知，随着社会的发展，计算机应用基础学问教化由传统的“学问型”向“应用型”、“技能型”转变。让学生先学习计算机应用基础学问，进行计算机操作技能的训练，再依据社会发展对人才的须要，进行更深化的计算

2、机应用相关技术的学习，这是中职计算机应用基础教化发展的特点和必定趋势。社会的发展对于我们从事计算机应用基础教化工作者提出了更高的要求。 一 教学内容分析及目标的确定 中职学前教化专业计算机应用基础是培育学生驾驭在信息化社会中工作、学习和生活所必需具备的计算机基础学问与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机的相关概念，具备制作教学课件，在网上获得信息和沟通的实力，具有娴熟地在网络环境下操作计算机的基本技能。 因此，新阶段中职学前教化专业的计算机应用基础课，更重视学生对计算机好用技术、网络技术的驾驭和应用。根据课程内容的特点，将计算机应用基础课的教学内容划分为若干教学单元，再依据各单元的特点，分别

3、制定教学目标和教学方法，设计教学方案，培育学生的应用技能和认知实力。 二 运用合理的教学方法激发学生的学习动力 老师的教学设计应以学生学习动力激发和维持作为教学设计的中心，并将其贯穿于教学的起先、绽开、结束。案例教学法和任务驱动教学法，都能激发学生的主动性，使老师在教学过程中起到组织者、引导者的作用。因此，构建计算机应用基础的教学设计，分以下两步实施，以此增加学生的学习动力，引导学生自主学习。 1案例教学法组织课堂教学 案例教学法是以详细的实例为基础，通过对实例进行综合分析，使学生更快地了解全貌，引起学生的爱好并启发学生思索，同时又能提高学生综合运用理论学问和方法的实力，使单向式的“填鸭式”教

4、学变成双向互动教学，形成良好的教学氛围。案例教学法组织计算机应用基础课堂教学，对中职新生而言，他们刚刚中学毕业，其抽象思维还没有完全形成，还须要用详细、直观和现成的阅历干脆支持，在案例选择上采纳企事业单位或日常生活中的详细应用实例来作为教学案例，再通过来自于实际生活中的案例来组织相关教学内容和学问点。例如：Excel章节函数公式的学习，可以选取某企事业单位的员工工资核算这一案例，绽开公式函数的教学，用Excel中公式函数这一抽象工具来解决实际生活中的问题，最终总结用Excel公式函数解决问题的方法。案例的引入、绽开，详细方法的总结，不仅要熬炼学生分析实际问题的实力，还要引导学生学习这一工具的方

5、法要点，这样的案例教学法在教学中经常能起到事半功倍的效果。 2案例要激发学生爱好 案例的选取将干脆影响教学效果，案例应是课程中某一单元或环节的学问概括，是引发学生学习动机和爱好的重要手段，也是培育学生理解应用学问、提高学生分析问题解决问题实力的根本动身点。因此，要求所选择的案例不仅要能反映章节的学问，还要能充分引起学生的爱好。 第一，案例应紧扣教学内容的重难点。案例的选择应有助于突出重点、突破难点。例如PowerPoint章节的学习，先呈现一个集图、文、声于一体的演示文稿，学生感到簇新和兴奋；接着通过讲解文档的构成要素操作和幻灯片的播放设置，学生知其所以然，明白了制作幻灯片的重要步骤；最终引导

6、学生自行设计，学生爱好盎然，便情愿付出时间和精力理解制作过程，这样教学的重难点也就迎刃而解了。 其次，任务驱动法组织试验教学。任务驱动教学法，就是老师依据本门课程的教学内容和学科特点、学生的接受实力、素养教化的规律和原则，把总的教学目标分解为一个个小目标，然后将小目标设计成易于驾驭的小任务。任务驱动法组织计算机基础的试验教学，就是让学生在明确操作任务的驱动下，绽开上机实践活动，引导学生由简到繁、由易到难、按部就班地完成一系列任务。完成任务的过程就是向学生提出问题，引导学生自主思索、自主动手，通过学和做来驾驭学问和技能，达到教学目标的过程。通过“任务”的解决，“识一山而知千峰”，从而培育学生独立

7、探究和创新的实力。设计任务时要把握以下原则： 首先，细化任务目标要明确。老师在设计教学目标时，任务要明确，可以将总目标细分成若干个小目标，并把每一个教学目标和内容细化为一个个简单驾驭的小任务，通过这些小的任务来体现出总的教学目标。如可将Excel表格处理部分归结为几个子目标：工作表的编辑排版、公式函数的创建、图表的创建等。每个小目标就是一个试验。在试验中围围着小目标将内容细化为简单操作的若干小任务，因此，事实上完成任务的过程就是完成教学目标的过程。 其次，任务设置要细心。教学任务设计时要紧密结合学生的特点。任务的设计要围围着学前教化专业学习的须要来切入。如在设计“图文混排”的综合练习子任务时，

8、可以给学生供应幼儿园儿童绘画展的一个学习样本。 再次，任务的设置要难易结合。驾驭计算机的学问和技能是个逐步积累的过程，任务的设置要考虑到任务的大小、学问点的含量和难度、前后学问联系等因素，将学问的重难点分散到学生能够着手操作的任务中。 最终，完成任务后刚好总结。在试验中让学生按部就班地完成所设置的任务后，要刚好总结，注意讲清思路，同时归纳处理问题的基本方法，让学生在驾驭了基本方法后，能够触类旁通，具有完成类似任务的实力。 以上结合本人在中职计算机基础教学中的一些阅历，浅谈了这门课程教学设计的要点。中职学校计算机基础教化的教学探讨是一项长期的工作，它要求中职学校计算机基础课老师要不断学习，勇于实践，仔细学习和探讨计算机基础教学的特点，不断改进和提高计算机基础课的教学水平。 参考文献 1杨万河.浅议计算机“任务”驱动教学法J.琼州学院学报，2022 2万德年.计算机应用基础课程的整合与教学改革探究J.职业教化探讨，2022 责任编辑：李锦雯 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页