激发学生学习物理兴趣的两种有效途径_.docx

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1、激发学生学习物理兴趣的两种有效途径_ 爱好是人们主动探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。它是学生获得学问的一种主动的心理表现，是学习胜利的向导和推动力气，它支配着学生的学习和活动。我国的古代教化学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诺贝尔奖得主杨振宁教授说：“胜利的真正秘诀是乐趣。”这些名言无不说明爱好在学习中的重要作用。因此，学生要学好物理，关键是要对物理有深厚的爱好，这样才能充分发挥学生的学习主动性和主动性。剧烈的爱好会成为他们刻苦钻研、勇于攻克难关的强大动力。每一位物理老师都应当努力培育和激发学生学习物理的爱好，使学生在满怀爱好的状态下学习物理学问。能够激发学生物理爱好

2、的方法和手段是许多的，下面我就对其中两种最有效的途径作一阐述。一、通过试验，激发学生的物理爱好物理是一门以视察试验为基础的学科。人类的物理学问来源于实践，特殊是科学试验的实践，学生的科学素养和科学品质就是在科学活动的实践中不断培育和提高的。由于物理的教学与实践是分不开的，因此我们可以充分应用试验激发学生学习物理的爱好。老师在讲授物理基本概念的建立、规律的形成、公式的推导及重难点的突破时，要尽量辅以试验，通过多种形式的感知，丰富学生的干脆阅历和感性学问，通过试验引导学生从感性相识到理性相识的过渡，并从试验中启发他们相识五花八门的物理世界，从而激发他们学习物理的爱好。利用中学生的新奇心理，老师讲课

3、时演示好玩、新颖的物理试验，使学生视察到显明生动的物理现象，从而激发他们思索的欲望和学习的爱好。从心理学知道，中学生的新奇心是特殊强的，而他们的抽象思维常常须要详细的、直观的感性阅历支持。因此，老师在进行教学时，可以选择与抽象概念有关的直观形象作为支柱，通过趣味性较强的试验，满意学生的新奇心，吸引他们的留意力，从而激发他们的求知欲和学习爱好。例如：讲授“大气压”的概念时，我象魔术师在台上表演魔术一样，要求学生聚精会神，我拿出一个玻璃杯，往里面灌满红色的水，然后盖上一张纸，问：“假如我将玻璃杯快速地倒过来，杯里的水会不会倒出来？” “会”，学生坚决地回答，我说：“好，大家留意看了，”我将玻璃杯快

4、速倒过来。学生看到：盖在玻璃杯上的纸片没有掉下来，杯子中的水也没流出一滴。我问：为什么？学生有的说：是纸片粘在杯口，我立刻让该学生将杯子只装一半水，然后重复上面的试验，学生发觉，纸片和水立刻掉在地下。这时，学生被完全吸引住了，眼睛盯着我，特别渴望知道答案，我对学生说，其实这是由于大气压的作用，当杯子装满水时，杯子里面没有空气，而纸片在大气压的作用下，把纸片牢牢压住了。通过这样的演示试验，我要求学生留意视察试验现象，试验过程，然后与学生一起探讨、分析、归纳试验的结果。学生普遍反映，通过试验学习物理学问，学的轻松开心，易理解，印象深，记得牢，增加了学好物理的信念。利用中学生的好动，好胜的心理特征，

5、通过组织课外爱好小组活动和举办一年一度的小独创、小制作竞赛，进一步激发学生的学习爱好。中学生所处的年龄阶段，确定了中学生好动、好胜的心理特点。因此，我依据中学生的心理特点，组织学生开展课外物的理爱好小组活动和开展小独创、小制作竞赛活动，为学生搭建了一个表现他们的才能的平台，为他们开拓了一个将课内学到的学问应用到日常生活中的广袤天地。学生在做试验或小制作过程中，必定会遇到这样那样的问题，而这些问题往往又会刺激他们的求知欲。他们通过询问老师或者自己查阅了有关资料后，解决了问题，从而顺当地完成了试验和小制作。此时的“胜利感”又进一步刺激了他们的学习爱好。课外物理爱好小组开展了丰富多彩的活动，例如：学

6、习了惯性的学问时，要求学生在坐校车来学校的过程中体验一下那些现象是由于惯性引起的，然后写出来，在爱好小组中进行沟通。又如学习了摩擦起电的学问时，在课外爱好小组活动中，让学生回家把自来水龙头开到仅有一股细流，把自己刚梳过头发的塑料梳子接近此细流，视察水流改变的状况，学生会清晰看到水流向塑料梳子的方向弯曲，并说明为什么水流会发生这样的改变，进行探讨。每年的小独创、小制作竞赛活动都出现了一些特别有创意的的作品，有学生自制了“潜水艇”: 用一小瓶(人参蜂王桨瓶或注射针瓶)的下端绕几圈铁丝，将瓶口朝下放入盛满水的大瓶中，大瓶口用薄膜封住，按住薄膜，可限制小瓶的上浮，下沉。还有些学生制作了自己会走的“小船

7、”：在空牛奶盒顶部远离饮管孔的一边固定一块长条肥皂，盒内注入50毫升水（增加其重量）。将牛奶盒放入水中，让肥皂条浸在水中，盒子就像小船一样自己向前运动。二、物理教学中通过联系实际，激发学生的物理爱好物理是一门很实际的科学，很多国家都非常重视科学学问在现实生活中的应用，英国要求物理要与教室以外的世界关联起来，日本己把“纯”物理教化改为应用物理教化，现代教化理论特殊注意教学内容的好用性，社会性。中学生在学习、生活中期望探究、相识四周的物理现象。心理学家指出：当感情输入与现有的相识结构间有中等程度的不符合时，爱好最大。因此，当学生依据现有的学问说明一些实际生活中的物理现象时，似懂非懂，此时会对这些物

8、理问题产生深厚的爱好。所以老师在进行双基教学时，要尽可能地结合生活中学生感爱好、想了解的实际问题，将物理拉回到现实生活中，使学生接触物理。基于此，物理教学要进一步强化“将物理学问应用到现实世界”的思想，突出物理学问的广泛应用，并创建一个良好的探究物理事物本质属性的物理环境，教会学生认清所学物理学问在生活中的表现及其在技术上的应用，从而激发学生形成正确的学习看法和对物理学问的须要感。为了能有机地把物理学问与生活、科学技术、社会联系起来，从而激发学生学习物理的爱好，我们可以实行以下一些途径。用生活中的物理因素学习物理学问。相识物理现象，是学习物理学问的基础和动身点。课堂上的试验由于时间和空间的限制

9、，不行能把涉及的物理现象都演示出来，因此，列举生活中学生熟识的物理事例，利用生动的现实情境，借以引入、建立物理概念，阐述物理规律，分析物理问题或者揭示物理原理。恰当地采纳贴近生活、联系实际、针对性强的事例作为介绍、分析物理问题的载体，着力加强物理学问的应用内容，可以很好地调动学生学习物理的潜力，刺激其产生求知欲和提高对学习物理的爱好。老师要擅长找寻生活中的物理因素，让学生把生活体验用物理学问结合起来，并且上升为理性相识。例如：卫生间的排水管，为了防止臭味倒流，弯曲部分要保留肯定的水，这里是运用了物理学问“连通器”的原理；又如挂衣服的塑料吸盘，疏通下水道的橡皮吸盘，是利用了物理学问“大气压”。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页