改变教学行为,践行新课程理念.docx

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1、改变教学行为,践行新课程理念 广州市番禺区市桥沙头中学是广东省初中课改的试验学校,通过课改试验,学校的中考成果由课改前排在全区52间中学的第32位上升到第6位。 沙头中学从2003学年起先全面开展新课程试验,以综合实践活动课程开发与实施为突破口,通过活动课程的“体验教化”转变老师的教学观点;通过校本教研形成“活动教学”教学观和教学模式,通过课堂教学整体提高教学质量。我校总结出的“实践认知再实践再认知”课改阅历值得借鉴和推广。 一、在活动课程中转变教学观念 (一)问题与对策 如何将新课程理念转变为老师的教学行为,最终到达“知行合一”的课程文化自觉,是实施新课程的前提条件。沙头中学的阅历证明,综合

2、实践活动课程既是课改探讨的“实证范式”,也是转变老师教学行为“知行合一”的平台。 (二)做法与阅历 观念是行动的先导。沙头中学要求每位老师都必需参加综合实践活动课程开发与实施过程,通过亲身经验活动过程,感受新的学习方式(合作学习、探究学习、自主学习);通过活动课程“提高学生全面素养和发展学生综合运用学问实力”的实际效果,变更习以为常的“老师讲、学生听”的教学观念,从而形成基于新课程理念下的课堂教学行为。 1. 开发活动课程体系,让老师成为课程的设计者。学校依据番禺区中小学综合实践活动课程实施的“443模式”(课程实施的“四个步骤”:设计活动主题,编写活动方案,实施课程安排,建立课程档案。课程结

3、构的“四个单元”:开题活动课、实践活动课、沟通评价活动课、成果展示活动课。课程要求的“三个层面”:其中老师“三要”(一要设计活动主题,二要编写活动方案,三要参加活动过程),建构了校本化综合实践活动课程体系(活动领域活动主题探讨专题探究问题),每个老师依据学生爱好爱好和学科教学须要设计相应的活动主题,学生学习小组则依据活动主题选择感爱好的探讨专题。在此基础上,老师从课程层面对活动“目标、内容、实施、评价”进行完整的教学设计。通过开发活动课程体系的过程,发展了老师设计课程的实力。 2. 组织课程实施,让老师熟识新的学习方式。学校统一规划了主题活动的“四个单元”(开题活动实践活动沟通评价活动成果展示

4、活动),要求每个指导老师依据主题活动须要设计相应“单元”下的“课型”,如“开题活动”单元的“主题生成课、方法指导课、开题报告课”等。通过组织课程实施,老师逐步熟识了如何组织与实施“合作学习、自主学习、探究学习”,并初步形成了“合作学习、自主学习、探究学习”课堂教学模式。 3. 开展课程评价,让老师感受新课程的价值。课程评价的核心要素就是检验课程目标是否达成,通过开展课程评价,老师切身感受到新课程对学生发展带来的改变,从而感受新课程的价值与意义。 (三)收获与体会 1. 活动课程是转变观念的“体验教化”; 2. 活动课程提高了学生综合运用学问的实力; 3. 形成了综合实践活动课程化体系; 4.

5、“活动教化”拓展了教化的时空。 二、在课堂教学中转变教学行为 (一)问题与对策 沙头中学通过深化的校本培训,从思想认知层面形成了如下的共识:新课程理论不为理论而理论,课程理论不是哲学,而是要解决教学的实际问题,新课程理论必需干脆面对课堂详细行为。为此,学校以“三维课程目标”为评价点,以“减负、增效”为立足点,以“学生发展”为根本点,通过建构基于课程理念下的课堂教学模式,推动课堂教学改革。 (二)措施与过程 第一步:迁移:从活动课程到“活动教学” 学校要求全校老师将自己设计的综合实践主题活动各单元的课型按“教学任务、课型结构”进行总结,学校按综合实践活动课程体系进行汇总,形成“活动教学”的模式结

6、构,为学科的“活动教学”供应参考。 其次步:建模:从课程理念到教学实践 教学模式是教化理论与教学实践的中介,没有模式就没有范式,没有范式就没有可操作性。学校老师在参考综合实践活动课型的基础上,结合学科特点建构了学科“活动教学”模式和相应课型(新授课、复习课、讲评课、试验课等)的“活动教学”模式,并通过校本教研活动逐步完善“活动教学”模式结构,如“探究式学习模式”结构“问题导入科学探究自主建构巩固发展”等。 第三步:用模:从阅历走向科学 一是各学科组依据“活动教学”模式统一备课,通过“老师单元备课网上发贴跟贴编写教学设计课堂听课评课反思提升打磨”,形成了一批“活动教学”精品案例;二是通过开展科组内的“一课两讲、同课异构”和全校的“研讨课、公开课、示范课”的校本教研活动,探究“活动教学”的基本规律。 (三)收获与体会 1.“活动教学”已成为老师课堂教学自觉行为; 2. 老师重建了基于新课程理念的教学观; 3. 提高了教学质量,赢得了社会的认同。 责任编辑 赵霭雯 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页