2022年大班教育随笔.docx

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1、2022大班教育随笔篇一：在幼儿园里，一个班集体的形成、班级工作的完成都离不开同一个班里的几位老师彼此协作。班里几位老师的工作热忱、工作看法、工作责任感、工作实力等都会影响到班级管理的效果。在一次公开教学活动中，匆忙间我遗忘拿特地为教学活动打算的红色小布袋了。正值我想拿其他颜色的小布袋代替时，孟老师却静静地把红色小布袋递过来，帮我化解了尴尬的场面。孟老师是一位很负责的搭班老师，假如没有她的帮助，我的教学活动就不会这么顺当的开展了。这次意外更加让我觉得，大家的合作是班级管理工作胜利开展的关键啊。篇二：欣欣是我们班出名的小调皮活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打搅别的小挚友，孩子们常告他的状，

2、我多次对他进行严厉地指责教化，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但始终没找到好的方法令他变更。有一天，我望见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更惊慌了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股仔细劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢、我眼睛潮湿了。我下来，向他竖起了大拇指说：欣欣，你真懂事，老师感谢你了，并在他脸上亲了一下。或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他

3、也特殊喜爱和我在一起，邀请我做嬉戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充溢了激烈和自信。老师不经意的表扬，对孩子来说太宝贵了，或许会变更孩子的一生、真是奇迹!篇三：大二班新学期起先，我们班迎来了一位新成员浩浩。浩浩的到来给我和我的孩子们带来了很大的冲击，于是我们都尊称他为浩哥。一、初来乍到：浩哥刚来我们班就想摆出一副大哥的模样。全班小挚友都坐的整整齐齐的，唯独浩哥不愿坐下。还站在中间点座，相中哪个座位，就必需让已经坐好的小挚友离开。遇到弱的就干脆推开自己一屁股坐下，遇到强悍的不愿让的，就自己径直的倒在地上大哭不起。我和我们班的孩子就这样傻傻的看着来到我们班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是转

4、念一想孩子刚来一个新环境可能是不适应才这样的。于是我们都迁就他，基本上都满意了他的很多无理要求。后来我们发觉我们这样做错了。二、生活碰撞：区域活动时间到了，班中的小挚友们都三三两两的聚在一起玩嬉戏。唯独浩哥是孤家寡人一个，估计别的小挚友都是怕他躲着他呢?这时浩哥走到正在拼插积木的两个小挚友的旁边，用劲儿一推挤出好大一块地方自己玩起来，玩了一会儿没有什么意思就走到爱心医院里抢着要当医生。原来玩的挺好的孩子一看他来当医生，都放下东西去另外的区域玩。喝水时间到了，大家都排着队喝水。唯独浩哥是个例外，想什么时候喝都不用排队。每天都有许多小挚友来告浩哥的状，有的家长也和我反映希望自己的孩子不要挨着浩哥，

5、说他总是喜爱欺压人。为此我们几位老师都很头疼，我们也毫不客气的指责了浩哥，讲了一堆的道理，看得出听的浩哥也是一头雾水。的确浩哥的到来为我们班增加了一丝担心的因素。三、转机来了：吃饭的时间到了，我们班有个规则就是谁吃的好，吃的快就可以坐在看盘的位置上监督其他的孩子吃饭。通常我们班看盘的孩子都是那几个吃的好的，基本上从小班到大班都是这样的。这天浩哥吃的是飞速，立刻就要吃光了。我一看他吃完了也看不好盘，就又给他添了一些。结果被另外一名小挚友赶超，顺当的坐在了看盘的位置上。浩哥一看，大哭起来。我怎么哄也不好，自觉心中有愧，就商议另外一个孩子让给他这才解决了这场危机。我突然发觉浩哥还是很主动上进的，他这

6、么做是不是想引起我和孩子们的留意呢?四、浩哥变了：回想起浩哥来到我们班的这一个月时间，浩哥离我们越来越远，每次都感觉他很孤独。于是我突发奇想的想了一个方法，请浩哥做我的小助手。喝水时请浩哥做监督看谁不排队，看浩哥总是最终一个才喝水，再也不扰乱秩序了。区域活动时，浩哥总是这走走那看看，谁破坏秩序了管一下，谁缺玩具了递一下。这才是我们班真正的大哥哥，浩哥真的成了我们大二班的一员。我们班30多个小挚友又能在一起开心的玩耍了。分析与思索：通过浩浩的转变，我深深的感受到我们老师身上责任的重大，老师正确的看待每一位孩子的重要性。在幼儿教化中要擅长发觉每位孩子的闪光点每位孩子都有自己的特长，作为老师工作和生

7、活当中要留意并擅长发觉孩子的优点，并依据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要刚好赐予表扬、激励，使他们相识到自己存在的价值，增加自信，从而促进幼儿特性健康发展。指南中指出社会化是儿童学习与发展的中心任务之一，因为只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人;逐步相识四周的社会环境，内化社会行为规范;渐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展社会适应实力。浩浩想通过自己的一些行为，在生疏的环境中引起我和孩子们的留意，他想与别人交往但是又找不到合适的方式方法。最终导致自己被全

8、部的小挚友孤立。而我在一起先只是通过简洁的说教来规范幼儿的行为，想通过说教来达到让幼儿尽快适应我们这个小群体的目的。我没有注意幼儿在生活中的体验，只是简洁的说教。忘了在幼儿社会领域的学习与发展中，体验是一种特别重要的学习方式，特殊是情感看法类的学习，更不是简洁地讲道理所能奏效的。指南中关于社会领域也给我们也一些建议：当幼儿不知怎样加入同伴嬉戏，或提出恳求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩;或者办成某个角色加入同伴的嬉戏。结合详细情境，引导幼儿换位思索，学会理解别人。案例中我一味的在想变更浩浩，却忽视了班中其他的孩子，是不是换个角度，也让其他的孩子换位思索，学习理解浩浩。我们也应当敬重幼儿的个体差异，把建立良好的师生关系视为老师的首要任务，让幼儿在关爱、暖和、敬重、信任中获得平安感，在体验被关爱、被敬重的同事产生自我价值感，进而形成自尊自信，并学习用同样的看法对待他人。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页