本科生财务管理研究型课程设计与实施.docx

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1、本科生财务管理研究型课程设计与实施 摘要：本文以工商管理类本科生财务管理课程为例，设计了以课程专题探讨和案例分析为特色的探讨型课程教学实施方案。本文认为在探讨型课程设计与实施过程中应注意引导学生运用基于问题的学习方法，在驾驭基本理论、基本原理和方法的基础上，利用开放式动态资源环境，以课程专题探讨为主要训练载体，侧重于培育学生辨析思维实力，从而达到提高学生自主学习实力的目的。 关键词：探讨型课程；辨析思维；自主学习 一、引言 在传统的以老师讲授为主的教学过程中，学生通常是信息和学问的被动接受者，长期的训练使学生不能形成系统、连贯的思维方式，学生对老师有过多的依靠性，缺乏自主学习实力和创新实力(M

2、ilne andMcConnell，2001)。这些都迫切地要求高校应当转变传统的教化模式，建立探讨型课程教学方法，全面培育和提高学生的自主学习实力等综合素养。 本文以工商管理类本科生财务管理课程为例，说明工商管理类课程的探讨型教学设计与实施，达到提高学生自主学习实力的目的。财务管理探讨型课程教学设计的特点是强调基于问题的学习方法(problembased learning) ，以课程专题探讨(course researchproject)为训练载体，培育学生的辨析式思维实力(critical thinking) ，进而提高学生的自主学习实力(self-directed learning)。

3、二、基于问题的学习，提高自主学习实力 自主学习实力体现了学生的综合学习实力，其特征表现为：学生以一种主动主动的看法学习新学问；有针对性地依据问题的须要学习相关学问；具备肯定的辨析式思维实力；有实力识别和搜集相关资料，可以高效率、高质量地独立完成学习任务。对于如何培育学生的自主学习实力，国外很多学者探讨认为，现行教化应当培育学生的辨析式思维实力。辨析式思维强调的是批判性的思索方式、认知和学习的一种实力，强调有选择性地对学问和信息加以推断与评价。 基于问题的学习方法是一种以问题为导向的学习方法，对培育学生辨析式思维实力具有重要作用。这种学习方法具有以下五个方面的特点：强调以学生为中心，激发学生对学

4、问深化探讨和理解的爱好，使学生成为发觉、理解、评价以及应用学问的主动参加者。有针对性地学习。从对现实问题思索中加深对财务管理课程的基本理论、基本原理与方法理解和应用实力。组织学习小组合作。有助于提高学生的合作实力、沟通实力以及组织实力。开放式的动态信息资源和学习环境。使学生有机会自主确定分析对象、鉴别问题、搜集信息。非结构化的具有挑战性的现实问题。使学生有机会接受现实的、困难的管理环境，并渐渐养成对问题反复思索的习惯和质疑的学习看法，有助于培育学生的辨析式思维。 在工商管理类本科课程教学中，可以采纳课程专题探讨的形式实施基于问题的学习方法。课程专题探讨，是在运用专业课程其他教学方法的基础上，以

5、从专业课程教学中提炼出的关键性、综合性问题为主题，利用开放性的资源环境，结合现实商业环境，由学生在老师的指导下自主进行分析和探讨的过程，并完成探讨报告，充分体现了基于问题的学习方法的理念和核心，也符合工商管理类课程的特点。 三、财务管理探讨型课程教学设计与实施 1、财务管理探讨型课程教学内容与训练体系设计财务管理探讨型课程内容与训练体系设计以基本理论、基本原理和方法为基础，以案例分析和课程专题探讨为主要训练载体。笔者依据本科生财务管理平台课的特点，遵循探讨型课程教学的理念，设计了以价值管理为主线的三个系列课程探讨专题和体现财务管理核心内容的六个分析案例。每个探讨专题都使相关的学问点形成一个学问

6、点体系，通过完成该探讨专题，可以轻松地驾驭一系列相关的学问点体系，提高学习效率；案例分析则针对一些重要的财务理论进行基本训练，在学习核心理论学问点的基础上，对探讨相关专题未涉及的学问点进行补充。两部分内容相互结合、相互补充，使整个财务理论学问形成一个较完整的体系。 在探讨型课程教学中，运用基于问题的学习方法，关键在于对问题的选择与设计。本文以公司价值管理为主线，设计了公司财务状况分析、财务预料和价值估价三个核心探讨专题。每个探讨专题包含了财务管理基本理论与方法的学问点群，同时，三个探讨专题学问点群之间紧密联系，涵盖了财务管理课程的主要学问点。这三个探讨专题的逻辑关系是：公司财务状况分析针对公司

7、过去的经营与财务状况，目的是发觉公司过去及目前存在哪些财务问题，并延长寻求经营管理中存在的问题，为公司调整将来的发展规划和经营决策供应依据；公司财务预料与规划是对公司近期将来的规划，强调在上述公司财务分析专题探讨的基础上，结合行业发展趋势和公司将来的发展目标，对公司进行短期预料和规划，解决公司营业收入和融资策略相协作的问题，是对公司短期的价值管理；公司价值估价是对公司的长期价值管理，通过对公司价值评估，发觉影响公司价值的主要问题及关键因素，为管理层进行价值管理供应依据，也为投资人供应相应的投资建议。学生在完成三个探讨专题的同时，不仅能够深化理解并运用上述系列探讨专题所涉及的理论与方法，也关注公

8、司在当前、近期与长期价值管理中存在的问题，逐步建立价值管理的理念。 2、财务管理探讨型课程问题设计 (1)公司财务状况分析问题设计 公司财务状况分析探讨专题的分析框架是：以净资产收益率为核心的杜邦分析体系和现金流分析两部分，涵盖了三张基本财务报表的全部信息。学生通过与行业平均水平、公司历史平均水平比较，对公司的基本财务报表全面解读和分析，发觉公司目前存在的财务问题以及引发财务问题的经营与管理的因素，为管理层进一步改善公司经营状况，提高公司价值供应依据。 本探讨专题的核心问题设计： 样本公司存在哪些财务问题? 引导学生采纳本探讨专题供应的分析框架对公司的基本财务状况进行全面的分析和探讨，发觉公司

9、过去经营中存在的财务问题； 产生这些财务问题的根源是什么?这些根源对财务问题有怎样的影响? 引导学生找寻公司财务问题背后的根源，探究是什么样的经营问题导致了这些财务问题，又是如何对企业财务状况产生影响的。在这个问题的引导下，学生对财务分析的理解不是仅仅停留在财务指标的计算和简洁的比较分析上，而是深化分析财务问题产生的根源，并渐渐体会到经营策略与财务策略的相互关系，以及体会如何通过调整经营策略来有效改善公司的财务状况。 (2)公司财务预料与规划问题设计 公司财务预料与规划探讨专题，在财务状况分析的基础上，协调解决公司过去经营中存在的问题，调整公司近期将来的经营策略和融资策略，是对公司的短期价值管

10、理，对将来经营期内公司价值目标进行修 正和调整，为提高公司的长期价值供应依据。本探讨专题设计以净资产收益率为核心的财务规划，不同于传统的财务规划。传统的财务预料与规划主要运用销售一百零一分比法，一般分为收入确定融资和融资确定收入两部分。传统的财务规划一般都把扩大产品市场份额、保持企业销售的快速增长作为公司的发展战略和追求的目标，只是单纯地考虑公司的市场目标，而没有考虑与公司市场目标相协作的各项财务目标，特殊是公司的财务价值目标。但是公司的高层管理人员更关切公司的财务目标如何更好地与市场目标相统一、相协调、相协作。 以净资产收益率为核心的财务预料与规划，是将公司价值目标与营业收入与融资规模、融资

11、方式的相协作状况下公司的财务规划。对传统的财务规划方法的不足进行了改进：对各项目的预料不是简洁地同比例地放大或缩小，而是要考虑各类资产以及资产项目与主营收入之间的联动关系；考虑公司目前的资本结构是否合理；针对资产的内部结构进行分析；依据预期的财务指标以及变更假设条件后的可持续增长率，更能反映公司在预料期的状况；考虑了公司的主动投资行为。 本探讨专题的核心问题设计： 如何基于核心财务价值指标进行财务预料?引导学生采纳以净资产收益率为核心的财务预料方法，结合公司的财务比率对公司短期将来进行财务预料。 如何解决企业营业收入和融资规模、融资方式的协作? 这个问题是以净资产收益率为核心的财务规划的核心问

12、题。要解决这个问题，仅仅根据传统的财务预料方法是远远不够的，学生须要全面考虑公司的融资规模和融资方式，要在达到预期销售收入增长的同时实现既定的净资产收益率目标，并能完成对公司的融资规划，支配好融资规模及融资方式，即实现公司经营目标和财务目标的统一。 (3)公司价值评估问题设计 公司价值评估专题，是一个综合的探讨专题。须要结合公司的历史财务状况分析和将来财务预料方法，对公司将来一个时期内的经营状况进行全面的预料，并依据各价值评估方法的原理，采纳适当的评估方法对公司的长期价值进行评估，实现公司长期价值管理。是三个探讨专题中对学生财务推断实力、专业敏感度要求最高的一个探讨专题。 本探讨专题的核心问题

13、设计： 影响公司价值的关键因素有哪些? 从公司价值管理角度提出这个问题，是希望学生不是单纯地预料数据而完成一个价值评估作业，而是从管理层对公司进行价值管理的角度，思索哪些因素对公司价值有着显著影响，这些因素是如何影响公司价值的，并为管理者提出可行的价值管理建议。 公司是否具有投资价值? 这个问题从投资人角度提出，公司价值评估的另一个重要作用就是为公司的投资人供应有效的信息。公司的投资人须要从公司的价值评估报告获得公司将来发展潜力的相关信息，并作进一步的投资决策。因此，学生还须要从投资人的角度分析，样本公司的真实价值是被市场高估了还是低估了，样本公司是否仍值得投资人投资。 学生在这两个问题的引导

14、下，完成价值评估的同时，从公司的价值管理和市场价值角度对公司进行全面的分析， 从而对长期价值管理有了深刻的体会。 三个探讨专题选择财务管理的核心内容作为探讨主体，逐步提出层层深化的探讨问题，学生在这些问题的引导下，有针对性地搜集相关信息、学习和驾驭相关的财务理论学问；同时，这些问题又是置于开放式资源环境的探讨问题，针对不同的上市公司，每个探讨问题都没有惟一的答案，选择的样本公司不同，公司的经营方式、投融资方式、资本结构也不尽相同，这些都会影响学生对问题的界定和提出的解决方案；每个探讨专题又是一个综合性很强的探讨问题，涵盖了肯定数量的财务理论和学问点，可以细分为若干个详细问题，小组成员可以依据须

15、要从不同的角度探讨，共同合作完成探讨专题。每个探讨专题只给学生提出基本探讨目标、可能用到的探讨方法，由学生在这些问题的引导下，依据公司的特点自主确定须要的相关资料、探讨方法、详细探讨问题及确定探讨方案，给学生更大的空间挖掘公司的信息和分析深度，可以有效地提高学生的自主学习实力。 3、财务管理探讨型课程教学实施 课程专题探讨教学的详细实施可以分为三个阶段： 第一阶段为打算阶段。老师对探讨专题项目所要达到的探讨目标、探讨对象、探讨方法、数据库资源、分析模型与工具、评估标准等进行介绍，对学生进行前期的指导和引导；学生进行分组，小组成员对探讨项目进行沟通沟通； 其次阶段为实施阶段。 确定探讨对象。每组

16、学生依据公司相关信息的可获得性，选择较感爱好的某一行业的某一家上市公司为探讨对象。由学生自主选择探讨的样本公司，可以充分调动学生的学习和探讨的主动性，取得较好的学习效果； 确定探讨问题并细分为详细问题。依据探讨专题的内容，在探讨问题的引导下，结合公司的特点和经营状况，确定公司围绕该专题须要探讨的详细问题，并细分问题。如对财务规划问题进行细分，确定详细探讨项目为经营战略探讨、利润规划、资产规划、融资规划等几部分，再针对各个详细的探讨项目，结合公司的基本状况制定探讨方案； 拟定小组工作安排。确定详细的探讨问题后，学生小组成员探讨拟定较具体的工作安排，确定各成员的详细工作内容。明确的工作安排支配和确

17、定的分工，有助于学生之间的合作沟通，并督促大家按时完成工作，使整个学习过程有序而高效。 自主学习并运用相关专业学问。依据探讨专题的内容和解决问题须要的学问打算，学生自主学习和驾驭相关的理论学问、搜集信息，必要时可以小组谈论共同解决，或请教老师。例如，对公司财务预料和规划时，须要学习销售收入预料、股利政策、项目投融资方式、资本结构等相关学问模块。 侧重发觉问题。学生选择的公司不同，规划时会遇到不同的详细问题。例如，规划时可能要考虑：公司将来的市场需求如何；影响销售利润率的关键因素；目前资产规模和结构存在的问题；实行何种融资形式协作资产规模与结构的调整等，依据探讨公司的详细特点，确定探讨的重点，为

18、提出解决方案做打算。 提炼探讨结论。完成探讨内容，并依据对探讨结果的推断得出合理的探讨结论。针对探讨问题提出可行的解决方案，并完成相应的探讨报告。 第三阶段为测评阶段。学生依据每一个探讨专题的要求撰写并提交探讨报告，就探讨成果进行陈述，并回答其他学生及老师提出的问题；老师提炼各小组存在的问题与不足进行点评；测评各小组的探讨报告。 财务管理探讨型课程的问题设计及教学实施过程，是一个有效地培育学生自主学习实力教学过程，充分体现了基于问题的学习方法的思想和培育学生辨析式思维的要求。整个学习过程，以学生为主导，老师以引导者的角色参加到学习过程中。学生以自主学习方式为主，通过小组合作，针对现实财务问题进

19、行深化地、反复地探究，不断提高对专业学问及其应用的理解程度。 四、结论 本文以工商管理类本科生财务管理探讨型课程为例，说明白进行探讨型课程的教学设计与实施过程。我们近年的教学实践表明，通过设计合理的、具有现实意义的核心财务问题，引导学生分析上市公司财务问题影响因素以及引发这些财务问题的根源，使学生在完成探讨专题的同时更全面地、坚固地驾驭了课程的相关基本理论、原理与方法及其在现实中的应用。这种以问题为导向的探讨型课程教学应用于本科生财务管理的教学中，有助于学生逐步提高辨析式思维实力，达到提高学生自主学习实力的目的。 责任编辑：张冬梅 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页