非言语行为 [解读幼儿非言语行为中隐喻信息的心理技术] .docx

《非言语行为 [解读幼儿非言语行为中隐喻信息的心理技术] .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《非言语行为 [解读幼儿非言语行为中隐喻信息的心理技术] .docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、非言语行为 解读幼儿非言语行为中隐喻信息的心理技术 摘 要：幼儿非言语行为中的隐喻信息是幼儿动作思维发展和仿照过程的产物。对个案的解读表明，家长须要对幼儿非言语行为中的隐喻信息加以重视。同理心、主动关注、真诚接纳和无条件敬重是解读幼儿非言语行为中隐喻信息的主要心理技术。家长可从幼儿的思维习惯、特性特征、情感世界、爱好爱好等角度解读幼儿非言语行为中的隐喻信息，为幼儿营造欢乐的成长空间。关键词：幼儿非言语行为；隐喻信息；解读；心理技术中图分类号：G444 文献标记码：A 文章编号：10120845(2022)06013903幼儿的“非言语行为”是指幼儿通过手势、眼神、动作及姿态等能为人所见的活动来

2、进行表达和沟通，也可称之为体态语言或无声语言。“隐喻信息”是指幼儿的行为中所暗含的信息，它是幼儿在感知、体验、想象、理解某种事物后通过行为表现出来的反馈信息。艾伯特?梅拉别恩1的试验得出了如下结论：信息的总效果=7文字+38音调+55面部表情，因而非言语行为在信息的表达中起着重要的作用。幼儿的语言表达实力是特别有限的，因而他们很难完整地用语言表达自己的想法。几乎全部的孩子都拥有属于自己的“私密语言”，这种语言不仅包括口头语言，还表现在孩子身体的活动和面部表情中，这就是我们所说的幼儿的“非言语行为”。幼儿大部分时候都是通过非言语行为与有声语言的结合来“传情达意”的。可见，幼儿的非言语行为往往蕴涵

3、着丰富的隐喻信息，家长对幼儿非言语行为中隐喻信息的解读，可以还原幼儿的非言语行为所蕴涵的最本真的意思，甚至可以解读幼儿的内部心理活动，这对于家庭教化有很大的帮助。一、幼儿非言语行为中隐喻信息的形成机制1.生理机制：动作思维发展的产物幼儿非言语行为中的隐喻信息是幼儿动作思维发展的产物。3至6岁幼儿起先从动作思维过渡到详细的形象思维，这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依靠，但其思维仍受到详细事物形象的影响，并常常须要依靠感知和动作来完成。孩子在听、看、玩的过程中，其思维活动最为活跃。孩子经常边玩边想，因而动作与思维活动是密不行分的。幼儿还是习惯通过声音、表情、动作、身体征兆等非言语行为向外界传

4、递信息，并寻求爱护。因为他们还很难用语言完全精确地表达内心的想法，丰富的肢体语言和表情语言是幼儿与生俱来的优势，可以帮助他们传达丰富的信息。张明真2、王传丽3等人的探讨表明，人的肢体表达实力在幼儿阶段达到高峰，之后会随着语言实力的完善渐渐下降。他们认为，幼儿尚未驾驭丰富的词汇，家长须要探究他们非语言表达方式背后所隐藏的隐喻信息的真正意义。只有这样，才能更好地进行幼儿保教工作。2.心理机制：仿照过程的副产品幼儿非言语行为中的隐喻信息是仿照过程的副产品。爱仿照是幼儿的天性，是幼儿重要的智力发展过程。仿照也是幼儿成长过程中对自己身体行为的一种确认，幼儿通过视察一系列的动作后，再将此动作重复出来，最终

5、形成自己的动作技能。从这一角度来说，仿照是幼儿视察学习的一种重要形式。在这个过程中，家人通常是幼儿选择性的仿照对象，孩子还会常常性地重复大人的语言、表情，并重复父母的某些特定行为。家长的一个动作亦或一个词语，他们都会感觉很簇新，并很感爱好地去仿照，从行为的仿照、个人气质特质的仿照到风格的仿照。冯德全4、李芬月5等认为，孩子天生就具有本能的仿照实力。整个幼儿时期，孩子无时无刻不在仿照，他的行为习惯、思索方式乃至于性格品质，都比较像他最亲近的人。孩子的仿照是无意识的，父母的所作所为、说笑谈吐、脾气爱好等，都受到了世界上最微小的仿效。但由于幼儿年纪尚小，其感性仿照较强，而理性仿照较弱。一般多会仿照对

6、象的外部特征行为动作，而并未相识这些行为动作的精神实质。从这个角度讲，幼儿的非言语行为是幼儿在仿照成人的过程中习得的，其隐喻信息也是与成人无异的。二、幼儿非言语行为中隐喻信息解读的常见偏差1.解读角度的偏差：与幼儿的思维方式相距甚远家长经常习惯于用成人的思维方式解读幼儿非言语行为中的隐喻信息，因而往往会产生与孩子沟通方面的问题。例如，妈妈和6岁的小丽上街时常常会出现不开心的场景，到商场买糖果或其他食品，小丽总是要在货架里挑上半天，红色、黄色、绿色她总是挑来挑去并乐此不疲，心急的妈妈督促多次，她还是不愿离开，妈妈认为，“差不多就行了呗，用得着这么挑剔吗?颜色好的味道肯定就会好吗?”案例中，妈妈是

7、根据自己的思维方式解读孩子“挑剔”这种非言语行为的，将其隐喻信息误会为“闲着没事干”。事实上，依据加德纳6的多元智能理论去解读孩子的行为，其非言语行为的隐喻信息就是“这个孩子天生的视觉空间感要比其他孩子更强一些，她更简单感受到色调的刺激”。可见，从孩子的身心发展特点来解读孩子非言语行为中的隐喻信息，对于家长更好地引导孩子成长，无疑有着重要的意义。同时，也能帮助家长理解孩子的一些“怪异”行为，尤其是对那些表面上看上去不太合作，甚至看似是“故意捣乱”的行为，能赐予更多的宽容。2.解读深度的偏差：与幼儿的特性发展南辕北辙家长有时对幼儿非言语行为的解读只停留在表面，并没有透过现象看到其实质，解读的深度

8、还很不够。例如，妈妈带5岁的小强去参与一个宴会，小强刚进门就嚷着要吃东西，妈妈让他稍等一会儿，但小强一分钟也不能等待，立刻大喊大叫起来，妈妈轻声制止他的无理乱叫，他就拉着妈妈要走。别的客人都说是小强饿了，妈妈只好带小强到外面买零食。案例中，妈妈对小强的非言语行为的隐喻信息的解读就是“他饿了”。事实上，这只能是表面上的解读。假如从孩子特性发展的深度来解读，这一时期是幼儿“敬重”品质发展的重要时期，其非言语行为中隐喻信息的深层含义就是“对妈妈不敬重”，妈妈应当从小强的表现中感觉到事态的严峻性，在反思自己在哪些方面做得不够的同时，也要对孩子不敬重人的举动赐予适当的惩处，制止他正在进行中的行为。假如当时的状况不允许，也应让他稍后体会到不敬重人的后果，如取消看动画片等。可见，对孩子非言语行为中隐喻信息的深度解读，有利于促进孩子良好的特性品质的形成。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页