浅析高职《管理学基础》教学中案例教学法的应用.docx

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1、浅析高职管理学基础教学中案例教学法的应用 摘要：案例教学法一种体现老师为主导，学生为主体的互动式教学方式，文章结合实际教学阅历对高职管理学基础课程中实施案例教学法进行阐述。 关键词：管理学；案例教学；应用 中图分类号：G642.41文献标识码：A文章编号：1016.8937(2022)04-0173-01 随着多年来高等职业教化的跨越式发展，高职院校人才培育目标已明确定位在高素养技能型人才。高职高校生毕业后就应当具备相当专业理论学问和实践动手实力，并且具有肯定的创新意识和创新实力。管理学基础作为高职院校工商管理、人力资源管理、物流管理、旅游与酒店管理等管理类专业的核心课程，要求理论性和实践性融

2、合。通过课程的培育，使学生具备相当的管理学问和实力，毕业后在基层管理岗位具有综合管理的技能。 1案例教学法的涵义 案例教学法的出现可以溯源到1920年的美国哈佛商学院，当时哈佛商学院的经济类教授把来自现实生活中商业管理的案例事务穿插进课程教学。案例教学法的出现，对于促进学生自主学习卓有成效。这种教学方式在11010年以后才渐渐在美国师资培训中推广开来，我国教化界起先探讨探讨案例教学也许是在上世纪90年头以后。 案例教学法科学的定义应是把现实情境事例引入课堂，引导学生分析、演绎、推断、归纳并总结问题的解决方法。这种教学方式能够很好的激发学生的学习爱好，也能够培育学生的逻辑思维实力和推理实力，在课

3、堂上往往能营造良好的学习氛围。文章将案例教学法归纳了以下几个优点： 发挥教学中学生的主体地位：在教学的过程中，老师扮演的角色应试主导者，引导学生学习。教学真正的主体是学生，老师一味的在讲台上传道授业，侃侃论道是缺乏学习效果的。案例教学法使学生成为了课堂上的主角，有足够的空间展示自己的实力，并且把新学的理论学问能够自己消化并汲取。 拉近书本和现实的距离：案例教学法的案例来源于生活，具有客观真实性，通过案例的学习和探讨能够使学生立体的看到问题的根结，不再是完全依靠书本的文字描述，纸上谈兵。学生也能了解到自己所学的理论学问是立刻能够运用到现实生活中去的，也能激发学习的热忱。高职培育的学生应具备较强的

4、就业实力，案例教学法恰恰是可以为没有工作阅历的学生传授工作阅历的，这是符合高职高专人才培育目标的。 促进学生综合实力发展：在传统的教学方式中，学生只是一个倾听者，只须要仔细听老师讲课，而在案例教学法中，学生要分组学习案例、探讨案例、探讨案例。在进行这一系列学习的同时，大大的熬炼了学生的沟通实力和协作实力，这两种实力正是当前社会用人单位最为须要的两种综合实力。案例教学法的实施，也培育了学生综合运用各种学问和敏捷的技巧来处理问题，做到审时度势、权衡应变、决策坚决。 2管理学基础教学中案例教学法的应用 案例是实践中已发生的具有普遍性和代表性的典型事例，他反映了事务的产生、发展、演化及结果。管理学基础

5、归根结底学习的是管理，学生当前的身份和地位就确定了学生无法真实接触管理，深化了解管理。如此一来，书本上章节所归纳的理论就显得空洞、抽象。在教学内容详细实例的引用，形象、直观、生动的总结了理论学问，给学生以身临其境之感，易于学习和理解，以上种种就确定了管理学基础采纳案例教学法是行之有效的。依据文章几年来该课程的切实教学阅历及感受，对运用案例教学法做了以下几点尝试： 案例教学法和传统教学法有机融合。案例教学法在课堂上呈现了大量的原始资料，老师也能够陈述、分析、论证案例的相关处理技巧，这样的教学扩宽了学生的眼界。传统的教学法的优点在于能够系统整体的给学生介绍理论学问体系，学生学习框架完善。高职学生本

6、身的学习实力不高，自主学习性较差，一般不会自主预习课程学问，那么高职老师就应当因材施教，把传统的授课和案例教学法有机融合，把经典案例穿插在章节学问中讲解，通过案例验证章节学问。另外，也可以在章节后提出案例，给学生几天的打算时间，让学生在课后查阅资料，分析案例，在下一次上课再从上堂课的案例讲起。文章曾经在创新与运筹章节末给学生介绍深圳腾讯公司的发展历程及遇到的困难挑战，要求学生在课后查阅资料并撰写分析报告，阐述腾讯公司的企业创新途径及胜利的缘由。学生对这一案例特别感爱好，因为腾讯公司的产品腾讯QQ是学生们特别熟识、宠爱的软件，能够把书本学问和QQ联系在一起，学生们爱好十足。 以案例探讨成果取代传

7、统考核方式。在管理学基础的传统考核方式中，高职院校多是采纳笔试成果和平常成果结合的统分模式，平常成果一般占有一百零一分之二十。但是呢，文章发觉，由于该课程的理论性较强，传统笔试多考核的是学生在期末对重点的复习，条条款款的一二三四，死记硬背的结果是考试结束后学生就把理论学问忘得一尘不染，结果导致有考核，无效果。作为一门理论和实践并重的管理类课程，课程考核中应充分显示学生学以致用的状况，所以呢，文章采纳的是在学期末给学生分组布置案例题型，给学生足够的时间打算资料，最终以案例分析报告的形式上交作业并要在全班面前分析论述该案例的相关数据，以此作为考核的重要依据。 案例教学法充溢校内实训。高职专业课程教

8、学讲究理论学问和实际训练并行，处于这一点考虑，目前高职高专的配套教材在每个章节后都配备肯定的实训题目。有许多高职院校也为管理类专业配备了特地的实训机房，安装了必备的专业软件。由于每个章节的实训内容稍显简洁并且缺乏连贯性，文章就依据学问点把几个章节的内容配套整理一个案例，以案例的形式一次性引导几个章节学问点融会贯穿。这样的教学设计好用性强，学生学习收益也大，充溢了校内实训的题材，很好的满意了实践教学的需求。 3案例教学法实践中有待改进的问题 在管理学基础的实际教学中，文章在实施案例教学法的过程中也发觉了若干问题： 学生学习习惯根深蒂固。高职学生经过了十余年的前期教化，受传统教学方式影响较大，在课

9、堂上总是习惯于的接受老师的讲解，缺乏在课堂上探讨、思索的实力。另外，高职学生在高考录用时分数处于专科其次批次，学生整体综合实力不高，其中主要表现出来的逻辑实力、写作实力、表达实力都有所欠缺，学生本身学问储备量也特别有限，不能够在案例分析时依据自己的思维快速组织文字撰写报告，在小组探讨和代表阐述阶段口头表达也不够清楚精确。这就使得案例教学法在课堂上很难完全彰显出效果。 受课时限制影响。管理学基础安排课时是80课时，学期实际课时只有73余节，主要要给学生讲解管理的概念、原理以及方法，课程进度本身就比较惊慌。案例教学法的实施须要大量的课堂时间，这就导致案例教学法不能普遍的应用，否则教学任务无法完成。

10、 案例举证难度大。在案例教学法的实施中，对于案例的选择是特别重要的，不仅要求案例举证具有代表性，同时也要求案例和书本章节学问相吻合。由于案例教学在管理学基础课程应用还没有全方位普及推广，在图书馆和网络都没有完全匹配的案例分析，这对于老师来说无疑增大了肯定的备课难度。 参考文献： 1钟虹，从职业实力看高等职业教化的课程M.中国地质高校出版社,2022. 2谢鑫，刘宁宁，谈高职院校学生职业实力的培育J.职业教化探讨,2022,(6). 3郑文昭，试论案例教学法的应用J.中国成人教化,2022,(11). 4范唯，马树超，切实解决提上升职教化教学质量的关键问题J.中国高等教化,2022,(24) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页