高中校园伦理概述_企业伦理道德缺失案例.docx
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1、高中校园伦理概述_企业伦理道德缺失案例 摘 要:中学即指一般高级中学,中学校内伦理就是在一般高级中学校内内的领导者、老师和学生共同构建的一种特别的社会关系。他们既是伦理道德教化的熏陶者,又是接受者。校内伦理的宗旨是促进人的发展,即自由人格的形成。中学校内伦理与其他类型校内伦理不同,其主力军中学生在身心结构上有别于其他阶段的学生,而且这一伦理关系的核心始终围围着“高考”这一话题。构建和谐中学校内伦理符合建设和谐社会的要求,既是构建和谐校内的重要保障,又是培育优秀人才的必定要求。关键词:中学;校内伦理;概述中图分类号:G641 文献标记码:A 文章编号:1012-2589(2022)20-0223
2、-02公元前三千年左右,“成均”作为特地传授和学习“图书文字”和“象形文字”的机构,是学校的最初萌芽。夏朝才出现正式以教为主的学校,称为“校”。自此以后,校内成为人类社会的一部分。依据亚里士多德在伦理学一书中对伦理的定义1,校内伦理是校内内部发生的人与人之间的伦理关系总和以及调整这些社会关系的道德原则和规范。一、“中学”概念的界定中国现行学制确立于11015年的中华人民共和国教化法,分为幼儿园教化(36岁)、初等教化(612岁)、中等教化(1218岁)和高等教化(18岁以上)。初等教化包括小学和成人初等学校。中等教化分为初级中等教化和高级中等教化。初级中等教化包括一般初级中学和成人中等学校。高
3、级中等教化内容比较丰富,包括五种类型学校,分别是一般高级中学、农业职业中学、中等专业技工学校、成人中等专业学校和成人中等学校。高等教化包括一般高等学校和成人高等学校两大类。中等教化出现在文艺复兴之后,是介于初等教化和高等教化之间的教化阶段。目前我国中等教化的发展目标是谋求一般教化和职业教化的融合。国家中长期教化改革和发展规划纲要(2022-2022年)明确提出,2022年普及中学教化,毛入学率要达到90%,基本满意初中毕业生接受中学阶段教化需求。由于中等职业学校的职业性较强,伦理环境更为困难,并且我国大部分的基础教化资源集中在一般公共教化上2,所以本文涉及的“中学”是指一般高级中学,正确区分中
4、学校内伦理与其他类型校内伦理,有助于确定中学校内伦理的构建方向和充分发挥中学校内伦理的教化功能。二、校内伦理的特点(一)组成要素是“三元结构”从学校组织的基本结构来看,一切校内的构成模式都是“三元结构”,即学校领导、学校老师和学校学生。首先,学校领导作为校内伦理中的“道德主导者”,既体现国家意志和学校角色,又表现出领导者固有的自办法识,为老师和学生的精神成长供应良好的道德环境。其次学校老师,既传达学校领导的政纪性意识,又履行教书育人的职责。第三是学校学生,他们是校内伦理关系中的主力军,作为主要的接受者,学校学生必需在学校领导和学校老师干脆或间接管理和影响下,形成和发展个体人格。(二)宗旨是促进
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