高职院校教学改革 [高职院校,“两课”教学改革的思考] .docx

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1、高职院校教学改革 高职院校,“两课”教学改革的思考 摘要“两课”（马克思主义理论课和思想道德修养课）教化教学是对高校生系统进行思想理论教化的主渠道和主阵地，“两课”教学要坚持以人为本，贴近社会，贴近生活，贴近学生，努力提高针对性、实效性、吸引力和感染力，才能提高教学质量、彰显课程特色、增加育人效果。本文在分析高职院校“两课”教学的现状、存在问题的基础上，提出 “两课”教学改革的思路及提高质量的对策。关键词两课手段方法教学质量改革思路中图分类号：G420 文献标识码：A1 高职院校“两课”教学的探究和实践（1）针对高职学生特点，转变教学观念，改革教学内容。高职教化就业目标明确，具有明显的职业特征

2、，因此高职学生对学习专业学问、专业技能比较重视，顺当就业是绝大部分学生的首选，而对政治理论课不关注，爱好不高。针对这一状况，高职院校的“两课”教学从实际动身，不强调理论讲解并描述的系统性，章节内容的完整性和概念原理的全面性，而是加强“两课”教学的针对性，过程的实效性和理性思维的好用性。教学理念上确立以高职学生为主体，以学理论管用、够用为目标，在“精”字上下功夫。要求思政课老师上一门精品课，每个学期要有一次精彩课，每门课有一次活动课，引导学生主动参加学习，在参加中激发学生求知、求实、求真愿望，在理论学问学习中渗透思想教化和精神培育，在无为中实现有为。（2）适应新形势，改革教学方式方法，开展网络教

3、学。新形势下的高职教化，须要我们重新谛视和改进教学方法。课堂探讨是目前普遍采纳和取得较好效果的教学方法，适合“两课”的各门课程，它注意师生互动，关注学习主体的心理须要和情感沟通，学生在探讨、辩论中的主体作用得到充分体现，学习、思想疑问得到解开，学生对政治理论和思想品德修养的熏陶得到内化。此外，资料阅读、影视影评、外出参观、专题报告、学问竞赛、案例教学、小论文写作、网络教学等都是行之有效的教学方法。（3）重视社会实践，进行调查探讨，体验现实生活。政治理论抽象难懂、枯燥乏味，政治理论的生命力来源于社会实践，又指导实践。学生普遍希望教学要理论联系实际。在高职课程体系中理论性最强的“两课”中开拓社会实

4、践教学环节，引入社会学学问，在课堂上延长其次课堂，有理论、有实践、有针对、有参加，学生在社会调查中了解社会，相识社会，了解自我，正确相识个人与社会的关系，正确了解党的方针政策，培育符合社会须要的人才素养。2 “两课”满足度不高的缘由分析2.1 社会大环境因素进入二十一世纪，国际局势风云变化，世界多极化、经济全球化趋势日益显现。我国对外开放步伐加快，各种各样思潮，特殊是西方思潮涌入我国，随着我国社会主义市场经济体系的建立，社会生活发生了深刻的改变，社会转型期的深层次冲突不断暴露，价值取向多元化，这些改变必定反映到青年学生中来，必定反映到以贯彻党和国家主流意志为己任的思想政治课中，面对困难的时代背

5、景，思想政治课面临着前所未有的挑战。2.2 教材内容体系因素从学生方面看，对政治理论课不感爱好的重要缘由是：课程内容重复，课程设置不合理，课程观点编著滞后，不能反映科学技术发展、社会改变的哲学思索，课程内容脱离社会实际等等。此外，还存在课本形式呆板，学问性不新，可读性不强，信息量不大等问题。2.3 学生学习认知因素大多数学生认为“两课”开设对提高自身的思想政治素养和道德素养是大有帮助的，但也有部分学生对“两课”相识存在偏差。有的学生认为学习专业学问和技能才是本领，有利于就业，政治课考试即使优秀或满分，聘请单位也不会优先考虑，好用主义或近视眼光作怪；有的学生认为课程内容不符合实际须要，政策理论有

6、改变，因而产生怀疑；有的学生学习缺乏踏实的学风，上课不看课本不听讲课，只希望老师考试给及格就行，存在功利主义；还有的学生受社会不良信息影响，以学生的年龄和阅历又难以辨别真伪或全面客观地进行分析等等，这些因素都干脆影响到教学效果。2.4 教学资源因素目前，学生接受信息的渠道除了书刊报纸外，还包括音响影视、电脑网络和社交活动等多种渠道和形式，因此，“两课”的教学内容、方法、手段、形式必需改革，与时俱进，才能使学生真正入眼、入耳、入脑。但由于高职院校“两课”经费、设备、图书资料的投入明显不足，老师的教学资源和特长没有得到充分体现。“两课”教学要面对全校学生，举办的活动涉及面广，只有争取全体学生参加，

7、效果才能显现。2.5 师资队伍因素提高“两课”教学质量，应抓住师资队伍素养这个主要冲突。当前老师队伍存在的主要问题，一是学问更新不够刚好，政治理论和教研水平偏低；二是教材更换频繁，政治理论课任课班级多，与学生谈心沟通机会少，没有时间搞教研，导致教学质量不高；三是老师外出学习参观少，视野不够开阔，社会学问与理论学问脱节，“两课”不够生动详细；四是行政兼课多，影响活动的开展；五是老师责随意识还没有完全到位，与“两课”对师德的要求还有差距。3 提高“两课”教学质量的思路与对策3.1 精确定位是基础“两课”的定位，应当是立足改革，构建以课堂教学为主渠道，并建立实践教学、网络教学和生活体验相结合的多元化

8、教学平台，让全体学生主动参加“两课”教与学的全过程，充分发挥学生学习的主体作用，充分发挥“两课”课堂对青年学生进行马克思主义理论教化、思想品德教化的主渠道作用，发挥“两课”在培育高端技能型人才中的重要作用，从完善学生人格起先，树立社会责任感，培育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使毕业生走向社会，适应社会，成为政治素养合格的中国特色社会主义的建设者。3.2 师资素养是关键课堂教学的胜利，取决于老师的功夫。一要树立科学教化观，树立德育教化理念，以培育综合素养合格的人才为己任；二要树立学生主体观，使“两课”教学充分体现理解关切学生道德人格、政治思想，促进学生健康成长；三要树立高尚师德观，用老师

9、高尚的人格品德熏陶、感染学生，用高尚的灵魂影响学生；四是老师要通过各种形式的进修培训学习，提高理论水平和教研实力，主动担当和参与科研课题；五是要创建机会走出去，进行考察调研，广泛接触社会，变更视野闭塞、狭窄的状况；六是培育和发挥中青年老师主力军作用，让“两课”教学充溢朝气活力。3.3 方法手段是重点常言道：“工欲善其事，必先利其器。”教学方法和手段的改革、突破和创新，是提高教学质量的重点。要充分运用各种被证明是行之有效的方法和手段开展教学工作，把多媒体教学手段、探讨式讲学、专题讲座、资料阅读、外出参观、学问竞赛、案例教学、社会实践、小论文写作以及开拓网页等多种方法和手段整合，实现优势互补。总之，“两课”教学要坚持以人为本，贴近社会，贴近生活，贴近学生，努力提高针对性、实效性、吸引力和感染力，才能提高教学质量、彰显课程特色、增加育人效果。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页