浅谈初中思想品德课生活化教学.docx

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1、浅谈初中思想品德课生活化教学 九年义务教化初中思想品德课程标准强调老师关注学生“在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”。学科新课程要求老师教学要以初中学生的实际生活为基础，以初中学生的发展需求为动身点，围绕初中学生生活现象和社会热点，把基础学问理论和现实生活有机结合。 “生活”是指人类各种日常活动或生存。学生的生活主要包括家庭生活、学校生活和社会生活。思想品德课的生活化教学就是老师把课本学问理论与学生的实际家庭生活、学校生活、社会生活阅历相结合的情景教学活动，使学生能够理论联系实际，学以致用。 一、思想品德课生活化教化的意义 第一、教学生活化是一种教学方法，突破了原有的课堂教化模式，有利于

2、课堂教学质量的提高。其次、教学生活化运用奇妙，贴近社会、贴近学生、贴近生活，可以激发学生的学习爱好，提高学生的学习热忱和学习效率。第三、教学生活化，有助于提高学生的视察实力和判别实力，做到知行合一。 二、思想品德課生活化教化的步骤 第一、打算学习内容生活化。老师在进行教学设计时要利用课本中的学问有意识地找寻与生活中有联系的、学生熟识的场景和事例。把握课堂教学内容与学生生活的最佳联结点，使学生能真实体验，感受其境。比如，今年人教版八年级道德与法治的第一课维护宪法的权威中的“国家机构”这一目，就可以采纳今年两会的相关新闻联播的视频来进行播放，这样学生能更感爱好，更直观的学习相关内容。 其次、新课导

3、人生活化。心理学探讨表明，人们对客观事物的印象是先人为主的，假如首次认知给学生留下了不好的印象就会导致学生对接下来发生的事情难以提起爱好：反之假如首次认知给学生留下了良好的印象和剧烈的刺激，就能快速的吸引学生的留意力，提高学习主动性和思维敏捷性，使得整堂课的教学活动能够顺当进行并达到预期效果。所以在导入新课是运用生活化的案例学生会更感爱好。在新课导入礼貌的力气时：请学生演小品问路情节？：张井进城，向一位老大爷问路：“老头儿，这儿到县城有多少里路？”老大爷没有回答。张井又叫道，“你是聋了还是哑了，怎么不回答？”老大爷渐渐转过身来，张井见老大爷脸上有一道疤痕，又大声喊到，“疤老头儿，我在问你呢，这

4、儿到县城的路还有多少里？”这时生气的老大爷举起手中的拐杖，大声吼道：“这儿哪有礼，这儿只论杖。”张井慌张逃走了这种场景贴近社会、贴近生活、贴近学生，使学生真实的感受到不礼貌交往不能获得胜利。这样教学过程中，富有吸引力的生活化教学活跃课堂气氛，又能在体验乐趣中激发了学生的学习爱好和参加意识，到教化的目的。 第三、组织教学情境生活化。生活化教学就是要把社会生活实践阅历作为着眼点，在课堂中用模拟生活情境来详细抽象的理论学问进行教学。比如，在我爱我家一课中，清学生结合自己的实际生活，举出几个温馨的场景，家庭关系和角色地位，并谈谈该如何处理自己同家人的关系等。这种情景既能回来社会、贴近学生生活、可以将课

5、堂教学同学生生活结合起来，让学生主动地参加到生活实践当中，在生活中感受思想品德的重要性。 第四、合作探究生活化。在探究活动中，让学生通过对详细生活案例的探究学习，更简单挖掘和把握到书本上抽象难懂的学科学问，而且正因为学生懂得了理论学问的来源，也就知道如何将理论学问应用在生活中。比如，在八年级的维护消费者权益一节中，针对学生放学后到校内周边的无证经营的流淌摊点购买零食的现象，清学生探讨：我们能购买校同周边流淌摊点的三无食品吗？通过学生合作探究身边的案例，更能使学生在思想上供应警惕，在情感上得到共鸣。平常学生会因某个问题进行辩论，争个耳红面赤。所以，也可把把辩论赛放到课堂上，激发学生的求胜求学心理

6、。思想品德课具有思辨性，把辩论赛应用于思想品德课就是把课本中具有思辨性的命题提出来并对其加以辩论的教学活动。辩论赛能反映学生的综合实力，包括：思维实力、语言表达实力团队合作实力、综合实力等。在课堂开展辩论赛能够活跃校内文化氛围，丰富学生的课余生活，增加学生明辨是非实力和语言辩论水平，在辩论赛中体现学生主动向上的精神状态。所以，可以把辩论赛作为一种教学手段引入思想品德课。作为辩论赛的组织者老师在组织辩沦赛时要充分发挥主导作用对辩论赛前的打算进行掌控和帮助，在辩论赛起先时对现场秩序以及过程进行点评。在教科版八年级道德与法治就有很多学问可采纳辩论赛形式，网络的利弊就是其中一个。 宏大的教化家陶行知先生曾说：“生活教化是生活所原有，生活所白营，生活所必需的教化。”可见，教化源白生活，也能指导生活。老师把基础学问理论和现实生活有机结合，使学生达到知行合一。 参考文献： 1教化部.义务教化初中思想品德课程标准S.北京：人民教化出版社，2O11：2. 2陶行知.生活教化文集M.成都：四川教化出版社，11010：64. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页