论大学生潜能开发的综合机制.docx

《论大学生潜能开发的综合机制.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论大学生潜能开发的综合机制.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、论大学生潜能开发的综合机制 摘 要：开发高校生潜能，提高高校生素养，是当前高等教化面临的一个重要课题。事物发展的内、外因关系原理告知我们，开发高校生潜能要敬重规律，把高校生主动发掘自身潜能的内部机制与学校创建的外部机制有效结合起来，才能收到良好效果。 关键词：高校生潜能 内部机制 外部机制 高等教化质量问题是高等教化评价中人们最关注的焦点之一。高等教化质量的凹凸充分体现在所培育的学生的素养思想道德素养、文化素养、专业素养、身心素养及创新实力与科研实力的凹凸上。而高校生素养的提高，依靠于其潜能的有效开发。因此，如何开发高校生自身的潜能，就成为当前高等教化所面临的一个重要课题。 一、开发高校生潜能

2、的内在机制相识潜能，增加信念；相识自己，正确选择 事物的发展是由内、外因相互作用，共同促进的，其中，内因是依据，外因是条件，外因通过内因起作用。开发高校生的潜能同样如此，须要高校生主动发掘自身潜能的内在机制与学校创建的外部条件相结合才能凑效。而开发高校生潜能的内部机制主要有两个方面： 1.相识潜能，增加信念。人的潜能，一方面，是指人体内隐藏的亿万年生命演化形成的极为丰富的肉体和精神力气，另一方面，则是指人类千一百零一万年的社会实践和文化成果在人的身心结构中形成的历史积淀和结晶。它既是自然进步的结果，又是社会文化的积淀。科学家发觉，人类贮存在脑内的能量大得惊人。人的大脑皮层有25毫米厚，可以储存

3、1010亿个信息，可以容纳40亿册书的学问量，而我们平常只发挥了微小的大脑功能。要是能够发挥一大半的大脑功能，那么就可以轻易学会40种语言、背诵整本一百零一科全书，拿12个博士学位。可见，人的潜能是取之不尽、用之不竭的。世界上不存在没有潜能的人，只有没把潜能发挥出来的人。 所以，高校生要信任自己的潜能，并用科学的方法加以开发，就能够提高自身素养，实现人生目标。 2.相识自己，正确选择。古人说：“人贵有自知之明”。一个人要胜利，首要的任务就是相识自己,不但要自知所长，而且还要自知所短。然而，对于正值青春期的高校生来说,有的人往往以自我为中心,唯我独尊,过分的夸大自己的实力与实力；有的人又走向另一

4、个极端,过分的看不起自己,认为自己什么都不如别人。这两种人都不能给自己一个正确的定位，当然也就不能对自己的发展方向做出正确选择。对他们的将来而言，这无疑是危急的。闻名华人科学家杨振宁先生在给中国科技高校学生作报告时说过这样一句话：“必需知道自己是怎样一个人。”当年杨先生怀着变更中国试验物理科学落后状态的雄心壮志赴美留学。到美国后，闻名的物理学家费米把他介绍到阿贡试验室学习试验物理方面的技术。很快杨先生便发觉自己的动手试验实力与他人存在着很大的差距，可在理论物理方面自己却有着难以言表的特别才能。杨先生经过慎重的思索后，最终做出了重大的选择改攻理论物理学，并请泰勒做自己的导师。在泰勒的指导下，杨先

5、生只用了两个月的时间，就取得了理论物理学的博士学位。杨先生用自己的亲身体验告知我们，只有相识自己，刚好调整自己，才能有效开发自己的潜能，促进自身的发展。 二、开发高校生潜能的外部条件 高校生潜能的开发离不开教化，离不开他们学习、生活、成长的环境。环境的作用在于容许人或帮助人实现自己的潜能。因此，这就须要高校为促进高校生潜能的开发创建一个良好的外部机制。详细措施如下： 1.改革传统教化，营造创意教化新环境。传统教化是让学生来适应教化，它同化人的特性，用统一的规范来管制学生的思想和行为，限制学生特性发展，压抑学生的能动反映机能，扼杀学生的创建潜能。没有把重心放在开发人的潜能上来，是教化资源的极大奢

6、侈。我们须要对学生给以足够的关注，在将课程教学纳入系统化、科学化的轨道的同时，应努力创建创意教化新环境，注意差异教化，实现衡量标准多元化，打开压制高校生自由想象的枷锁，让他们的想象力和创建力自由挥洒。 2.以人为本，培育学生创建性。实践中，一个学生的智力优势和潜能怎样发挥出来是各不相同的，这就须要老师创新教学理念，做到“以人为本”，在教学中留意激发学生爱好，指导学习方法，引导思维，加强训练。老师要通过创新教学理念，将人类创建的文化成果，通过教化和教学，内化为学生的认知结构，开发学生“沉睡的潜能”。 创建性所强调的不是共性的继承，而是特性的发展。创建性培育所追求的不是群体思维的趋同，而是个体思维

7、的求异。思维从问题起先，课堂教学中，学生质疑问难，正是培育学生创新思维的最好契机，融洽的师生关系、民主和谐的教学风格是发挥学生创新实力的前提，而学科学问是学生创建实力训练的载体。老师在教学中必需正确处理共性与特性的辩证关系。在激励与培育全体学生创建思维的同时，要依照学生的特性差异因材施教，培育创新意识，训练创新的思维方法，供应创新的实践机会，激发创新的主动性，使每个学生的潜能都能得到自由而充分的开发。 3.重视智力因素，开发非智力因素。人的智力结构一般由视察实力、记忆实力、思维实力、想象实力、创建实力和实践实力等六种基本实力组成。这六种基本实力称为智力结构的六种因素。在智力结构中，各个因素之间

8、是相互联系、相互制约的。实践中，要重视学生智力因素的发展。但在人胜利的要素中，非智力因素更为重要。通过非智力因素的开发，可以使学生形成良好的认知结构。通过情感谢发，使学生具有乐观向上、主动进取、酷爱生活、追求真、善、美的品行；通过爱好、动机的激发，培育学生健康的特性特长；通过意志培育，使学生具有果敢、坚毅、自制的品质，具有较强的创建实力和应变实力；通过行为的育成，使学生的心理与行为、环境、人际关系相协调。 4.充分重视主动性示意的作用促进学生潜能的开发。要有效开发潜能，须要驾驭肯定的方法，持之以恒，方见奇效。一般的方法包括：听觉刺激法，视觉刺激法，想象刺激法，催眠法，顿悟法等。最易驾驭，最常用

9、的是示意法。示意的方法多种多样，有语气示意，手势示意，表情示意，环境示意等等。假如按性质划分，只有主动性示意和消极性示意两大类：消极性的示意可以给潜意识输送消极的信息，重复多了，会形成消极心态，使人产生自卑心理，极大阻碍潜能的开发；主动性的示意则能够给潜意识输送主动的信息，反复次数多了，就能产生主动的心态。主动的心态，使人自信、自爱、坚毅、兴奋，潜能就能得到最大开发。 老师常用的主动性示意语有： 希望增加学生的自信时可以说：你很自信！你很棒！你精力充足！你很帅！等等； 希望其改善人际关系时可以说：你待人恳切！你光明正大！你富有爱心！等等； 希望其提高工作效率时可以说：你说干就干！你当机立断！你

10、很勤劳！等等； 当其遇到困难和遇到难题时可以说：你能行！方法总会有的！等等； 当其遭到失败时可以说：你下次肯定能胜利！你得到了阅历！你得到了熬炼！等等； 希望其朝气蓬勃时可以说：你才智出众！你才华横溢！等等； 希望其成为一名高级人才时可以说：你能成就大业！你是一位天才！等等。 在学生的管理和教化中，我们应多用主动性示意，避开用消极性示意，敬重学生，激励学生，让他们在开心的心境中，克服缺点，发扬优点，开发潜能，提升自我。 综上所述，开发高校生潜能关键是实现开发潜能的目的性与工具性的完备结合，内部机制与外部机制的有机统一，只有这样，才能真正使高校生的潜能得到更大限度的开发，高校生的素养得到更进一步

11、的提高，才能使我国的高等教化质量更上一层楼。 参考文献： 1王 书：我国高校生探讨性学习实力及其现状分析，中国青年探讨，2022.2。 2郗杰英、杨守建：关于青少年创意教化的几点思索，中国青年探讨，2022.3。 3韩文根：相识自己与开发潜能，中国青年探讨，2022.6。 4周挥辉：论高校生素养教化的文化体系构建，中国青年探讨，2022.11。 沈艳华、王华玲：河北高校马列教研部讲师。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页