比较教学法在品德教学中的有效运用.docx

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1、比较教学法在品德教学中的有效运用 人们相识问题、分析问题、解决问题都离不开比较。有比较,才能识善恶、辨美丑、明是非;有比较,才知道处理问题的最佳方案,才知道人生之路的最佳选择。品德教学也离不开比较。比较教学法吻合品德课程“探究性”的特质,介入比较,更强调基于儿童的社会生活基础,从学生生活切入,基于他们的阅历开展学习,帮助学生逐步从身边最基础的事物起先,学习关注四周和更广泛领域的社会现象、事物,形成对社会的理解和相识。 一、在图像中比较,直观地引出问题 案例我们只有一个地球(浙教版六下) 师:正犹如学们所说,地球是一个漂亮的家园! (点击课件,出示“漂亮的地球”配音视频:蓝色的星球上一轮朝阳喷薄

2、而出,小草破土,鲜花绽放,山泉奔泻,森林青翠,五谷丰登万物生气勃勃,人与自然和谐相处。) 师:谁来说说自己的感受? 生1:我觉得地球太美了。 生2:我的眼睛都舍不得离开画面,希望以后妈妈能多带我出去旅游。 师:是啊,同学们说得太好了,我们的地球是如此生气勃勃,多姿多彩。可是地球妈妈也有难过、难受的时候 (点击课件,出示图片“哭泣的地球”) 师:你有什么疑问? 生:地球妈妈变“丑陋”了,她在哭泣。 师:是什么让我们的地球妈妈落泪了呢? 生:环境污染,资源被破坏 师:让我们从下面的图片中找一找地球妈妈哭泣的缘由吧! (点击课件,出示“环境污染、奢侈资源”的一组照片) 师:漂亮的地球妈妈漂亮不再。我

3、们该怎样帮助她呢?让我们一起起先今日的学习。 多媒体能直观地呈现图片、影像,最大程度地激发孩子们无穷的想象力和新奇心。上述案例一起先就让孩子们观赏细心剪辑的“漂亮的地球”片段,当孩子们沉醉在美的享受中时,又以“哭泣的地球”引发视觉上的剧烈反差,进而引出本节课的学习话题。图像的比较,往往更能引发剧烈的感官刺激,更直观地表达老师的教学意图,最终转化为孩子剧烈的学习热忱,调动孩子参加学习的主观能动性。 二、在数字中比较,理性地强化感知 案例圆明园在哭泣(浙教版五下) 师:据历史记载,从1840年到1945年这105年间,世界上大大小小的帝国主义者都侵略过中国,除了最终一次侵略斗争以日本倒戈告终以外,

4、其他都是以签署不同等条约而告终。让我们再来看一看这些丧权辱国的“不同等条约”。 (课件出示,略) 师:2101万银元指的是西班牙本洋,等于1473万两白银。同学们,让我们拿起笔来算一算,从1842年到1901年,清政府共赔款多少? (学生在纸上进行计算) 生:这些“不同等条约”赔款总额约12.087亿两白银。 师:“12.087亿两白银”,这是一个什么概念?老师再给大家看一个数据 (课件同时呈现两组数字:赔款总额约12.087亿两白银;1901年清政府的财政总收入约1.2亿两白银) 师:你有怎样的感受? 生:就算不吃不喝,清政府也要十多年才能还清这些赔款,可见老一百零一姓在帝国主义侵略者的魔爪

5、下日子更难受了,腐败的清政府让我知道“落后就要挨打”。 在这个案例中,师生对话并不多。简短的对话之余,老师把教学时间放在“拿起笔来算一算”这个环节之中,当孩子们逐项累加几个“不同等条约”中赔偿的白银总额时,对帝国主义的仇恨和清政府的痛恨也在“累加”中“累加”。特殊是最终将赔偿总额与1901年清政府财政总收入的数据来进行对比时,带给学生的更是骇人动目的震撼。朴实的教学设计,以数据的对比实现了课堂的深度对话。 三、在列表中比较,逐步地发觉差异 案例我家住在新农村(浙教版六上) 师:让我们来视察一张表格。(课件出示) 师:请同学们自己读一读,你读懂了什么? 生:从11018年到2022年,农夫的人均

6、纯收入在逐年增加。 师:2022年农夫人均纯收入是11018年农夫人均纯收入的多少倍? 生(计算得出):大约24倍左右。 师:农夫的收入增长可真快!农夫的生活好比“芝麻开花节节高”啊。让我们再来补充这张表格。(课件出示) 师:请同学们细致读读这张表格,看看有什么发觉?算一算,城镇居民的人均年所入是农夫的几倍? 生:3倍左右。 师:是啊,农夫与城镇居民的收入差距越来越大,生活水平的差距越来越大,这是一个特别严峻的社会现实。我国政府决心变更这一局面。请大家看看教科书第84页的介绍。(引导学生了解“三农问题”、“小康社会”) 事实胜于雄辩。为了让学生相识到农夫生活水平的提高,老师通过表格排列1101

7、8年到2022年农夫的人均收入状况,特别直观地体现出人们收入的提高,以及改革开放带来的巨大变更。而其次张表格的出示,则真实地揭示了“城乡发展不均衡”的现实。因为表格这种形式让一切“一目了然”,学生一眼就发觉城乡居民人均收入差“3倍左右”这一严峻的社会现实,为接下来的学习作了合适的铺垫。 四、在生活中比较,真实地感受改变 案例日新月异的交通(浙教版五下) 师:马路交通的改变真是日新月异啊!近几年,马路建设又有了哪些新的发展呢? 生:公路越来越宽;我们身边有了许多高速马路 师:你知道哪些高速马路? 生:我知道沪杭高速、甬台温高速、杭宁高速、杭甬高速、杭金衢高速、杭千高速 师(点击课件出示浙江省高速

8、马路线路图):说说你的感受。 生:密得像一张蜘蛛网 师:这么多的高速马路对你们的出行有帮助吗? 生1:原来从桐庐去千岛湖要3小时,现在上杭千高速半小时就能到达。 生2:原来爸爸从桐庐到杭州要2小时,现在他上杭千高速1小时就能到达。 师:刚才同学们提到的杭千高速马路,就是浙江省四小时马路交通圈中的一条。 (引导学生读教科书第58页,并通过一段录像进一步了解“四小时马路交通圈”) 小结:怪不得浙江的经济发展那么快呢!快速发展的高速马路已成为我国城市与城市之间、地区与地区之间的主要交通枢纽。现在,不仅城市之间通马路,而且县县通马路、乡乡通马路、村村通马路。 品德与社会课程的基础是儿童的社会生活。因此

9、,课程要关注儿童的现实生活,要把教学内容与本地区现实生活有机联系起来,刚好丰富、充溢课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。本案例中,学习浙江省“四小时马路交通圈”时,老师让学生回顾自己从老家到省城走高速的经验,并与父辈或祖辈做对比,从而对于“交通给人们的生活和工作带来便利”有了更真实的感受。生活的对比,使教学取得了显著的效果。 五、在故事中比较,一正一反来启迪 案例失败怕什么(浙教版四上) 师:在生活中我们无法避开失败的经验。可是在遇到挫折时,我们怎样选择解决的方法呢?在同学们作出选择之前,我们来听两个故事。 故事一:曾有一个好玩的试验,生物学家把鲮鱼和鲦鱼放进同一个玻璃器皿中,然后用玻璃板

10、把它们隔开。起先时,鲮鱼兴奋地朝鲦鱼进攻,渴望吃到自己最喜爱的美味,可每一次它都“咣”地一声撞在了玻璃上,不仅没有捕到鲦鱼,反而把自己撞得晕头转向。碰了十几次壁后,鲮鱼懊丧了。当生物学家轻轻将玻璃板抽去之后,鲮鱼对近在眼前、唾手可得的鲦鱼却视而不见了。即使那肥美的鲦鱼一次次地擦着它的唇鳃不慌不忙地游过,即使鲦鱼的尾巴一次次拂扫了它饥饿而灵敏的身体,多次碰壁的鲮鱼却再也没有进攻的欲望和信念了。美食张嘴可得,鲮鱼却活活饿死。 故事二:有一人,在他21岁时,做生意失败;22岁时,角逐美国州议员落选;24岁时,做生意再度失败;26岁时,他的情人离开人间;27岁时,一度精神崩溃;34岁时,角逐美国联邦众

11、议员再度落选;45岁时,角逐美国联邦参议员落选;47岁时,提名副总统落选;49岁时,角逐美国联邦参议员再度落选。然而,就是这样一个屡战屡败的人,在他52岁时,当选为美国第十六任总统! 这个人就是林肯。 在这个案例中,老师运用两个相反的例子,在对比中引发学生对“失败是胜利之母”这个道理的思索,说明白谁能从失败中绽开理性分析、总结阅历,从失败中获得有效的信息,谁就能为将来的胜利打下基础,教学难点迎刃而解。通过正反面的故事比较,能帮助学生提高道德相识,彰善抑恶,取得独特的教学效果。 六、在换位中比较,将心比心来导行 案例我该不该这样做(浙教版四上) (探讨“拒绝方法种种”环节) 师:当遇到一个小学生

12、不该做的事情时,该怎么拒绝呢?我们暗中采集了很多生活画面,一起来看看(课件出示): 场景一:几个小青年约一个小学生去网吧,小学生立刻拒绝:“我不跟你们去!” 场景二:小红约小玲放学以后去小商品市场买卡通玩具,小玲不好干脆拒绝,就让小芳转告小红:“小玲说她有事不能来了。” 师:场景中的小学生是怎样拒绝自己不该做的事的? (探讨后小结“拒绝的小窍门”:干脆拒绝、间接拒绝、让别人转告、用实际行动来表示) 师:假如故事中的主子公就是你,你会怎么做?为什么?我们来试试看。 场景一:好挚友要抄你的作业。 场景二:考试的时候,同桌向你要答案。 场景三:同学放学后在外面玩到天黑,却让你骗他的妈妈说他去参与校队

13、训练。 品德教学中,要适时适地创设情境,引导孩子换位思索。虽然模拟的情景有表演的成分,但是换位的体验依旧是学生从相识到行为的英勇一步,其意义非同一般。将范例和孩子的行为选择进行比较,能帮助孩子在思索中从品德课堂迈向人生课堂。 比较,是人类思维的基本方式,也是创建性思维的重要方法。奇妙地运用比较法进行品德教学,细心设计比较内容,是达到良好教学效果的一条捷径。 (作者单位:杭州市学军小学) 责任编辑 李红霞 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页