2022年课题中期述职报告.docx

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1、2022年课题中期述职报告 探讨方法: 本课题探讨主要采纳比较宽泛的行动探讨方法。 三、已经实施的活动及调查 、老师对课堂纪律的重视程度 调查统计显示，653的学生认为班主任常常在课堂上强调要遵守课堂纪律，272认为班主任很少强调，27认为班主任没有强调， 48的学生对于班主任是否强调遵守课堂纪律表示不知道。 由数据可知，超过60%的小学老师重视课堂纪律，从中反映课堂纪律在小学老师心目中占有重要位置。分析其缘由，一方面，这与我国传统教化观念有关。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，是很难保证完成教学目标与任务的。另一方面，说明班级管理制度不完善，学生课堂违纪多，影响教学活动正常进行，从而引起大多数老

2、师的重视。 四、收获一些学生课堂纪律很差，且屡教不改，这就要求我们老师留意以下一些细微环节，把握一些教学中的尺度，从而更好掌控课堂纪律，变更并完善一些课堂纪律较差且屡教不改的学生的行为。1从学生们有爱好的话题起先讲。有爱好是最好的保持课堂纪律的方法。2让学生多讲，自己少讲，充分调动起学生的思维，不要灌输式的教学。学生也有思想也想表达，也想沟通，也想通过自己与别人的沟通来进步，来知道什么地方是对的，什么地方是错的，怎么错了，下次应当怎么办。3试着把学生当成自己的孩子。老师对学生发自内心的爱学生是会感受到的。4不要用敲打讲桌的方式平静教室内的热闹声或提示学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，

3、简单引起学生的反感。!-empirenews.page- 5不要因一点小事就生气地离开教室。老师的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。老师的责任是教化学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。6不要用大声吼叫的方式指责学生。吼叫不仅不能增加指责的力度和效果，反而会让学生感到老师的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。7不要在全班同学面前轻易点名指责甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到损害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题，从而抵触老师的教学。8不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，

4、学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教化的效果越差。9不要在指责学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。假如老师的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时时常地翻出来，会极大地挫伤学生的自信念，让他们感觉自己一无所取，从而产生破罐子破摔的心理。10不要用过激的言辞夸高校生的缺点和错误。过分夸高校生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的指责才最有劝服力。11不要用轻视的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的看法对学生来说就是一把标尺。轻视不仅会损害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉

5、。12不要把学习成果作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成果把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成果的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的主动性和自信念，抑制学生的发展。13不要在指责学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。敬重是教化的前提，也是老师最基本的职业道德。14不要把不良心情带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是老师的出气筒，而是须要老师关切、爱惜的对象。15不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要刚好予以表扬激励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现，同时也能激励学生改正缺点。16不要迁就学习成果好的学生的小

6、过错，在教学中要一视同仁。因为品质的培育比学习成果的提高更重要。成果好的学生原来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培育其良好习惯，还简单助长他们的一些不良习气。 17允许学生在学习中出现错误的反复。只有在不断地相识自己的错误中不断的改进错误，呈螺旋式变更趋势，从而督促学生渐渐地变更自己，不断地完善自己。 我们老师在留意以上一些细微环节的同时，在教学中也要反复地思索和实践，不断地变更方式方法，不断总结，从而更好进行教学。 五、阅历与问题 本课题难点在于：影响学生动因及其的探讨试验。人的因素第一，学生能否主动主动、自动，当然与老师的主导由重要的关系，但就其学生个体而言，与他们的动因有关。这些动因

7、涉及多方面，有思想、心情、爱好、爱好以及家庭、社会背景，尤其是动因关联着的学生特性有千差万别，思想心理也是处于动态的，且各个动因相互联系和相互影响、制约，这就为探讨和试验增大难度。不过，我们有过去实施过省教化厅科研课题正反两方面的阅历，打算从下面两点突破：1通过对试验班学生现有的思想、情趣、爱好、心理、品质及其背景进行调查、分析，通过微机整理、归纳、建档。2通过对学生个体的调查、了解和分析，选择其中干脆影响学生学习行为的特性因素，按课题有关要求，详细运作予以突破。课题探讨试验的思路和方法敬重、同等教化也好，师生互动也好，关键在于老师，首先和重要的，在实施本课题全过程中，自始自终组织参与研实的老

8、师学习相关的理论，观摩师生互动的优质课，随时了解所在班级学生思想、行为现状，使其教学观念得到更新，教化教学思想得到超越，理论上得到完善和丰富，学生实际得到不断了解。其次，对参与探讨的老师进行课题培训，通过对本课题方案和细则的宣讲、解说相关理论和学习，使其了解本课题的界定、目的和意义，探讨的内容及难点的突破的探讨思路和方法等，使其明确各时段的目的、要求，增加参与探讨试验老师对详细行为自觉性，提高有效性。!-empirenews.page-第三，详细运作，要求课内与课外相结合，班主任与科任老师相协作。1课内，各任课老师按本课题对老师详细行为的要求，结合本学科特点，进行规范；课外，组织学生参与各科爱

9、好活动小组，丰富学生生活学习内容，增加学生对学生生活的爱好和依恋感。2在本课题实施过程中，班主任责任更重大了，内容增多了，组织各种主体班会，广泛开展爱好小组，实行干部轮换制，当好生活指导老师，落实师生对话卡。第四，将探讨试验内容，分解为若干微课题和微微课题，划分若干时段，每个时段重点研实一个微课题或几个微微课题，有利于目标集中。除了对整个方案拟定出细则外，每个时段都要列出行事历，这个行事历包括目的、内容，负责人以及相关要求，使之能更好更详细操作。第五每月定期召开两个会，一是学生信息员座谈会，二是参与研实老师小结会。学生座谈会，收集学生反映，在教与学方面，师生相互沟通；老师小结会，一是按时段要求

10、和学生反馈信息，不断修正老师按课题要求的教化教学行为。 六、今后探讨方向 1、明确学科规则与要求，并常常性提示。数学课有数学课的规则，英语课有英语课的要求，“先说断，后不乱”。否则，就无序。而且对于要求和规则不能朝令夕改，并要常常性强化、提示，让学生形成习惯。 2、教学中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教学要管课堂，不能只专注其一，而忽视课堂系统中的其他要素，特殊是学生反应状况。要做到“心有余”，前提是充分备好课。“力要足”强调的是老师对学生的限制力、影响力和管理上的坚持力要足，不要忽紧忽松、虎头蛇尾。 3、不要吝啬关爱、喜爱、期望与赞许的语言，加强正面引导。想赞美就说出来、写下来

11、，有期望就提出来、递过去。学生渴望被关爱被喜爱被赞美，我们不要吝啬自己对学生的褒奖语言、热忱掌声、观赏眼神和期盼目光。4、师生共同管理，培育“规则”意识课堂管理光靠老师太势单力薄，须要学生在提高相识、强化纪律意识的基础上，让学生真正感受到集体活动没有规则是无法有序顺畅进行的， “规则”成为了学生的内在须要，以实现师生共同管理。5、运用丰富的体态语示意和限制每一个老师都有自己的体态语，举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。老师要留意让学生熟识自己的体态语，老师的体态语一出现，学生马上知道应当留意什么，应当做什么或不应当做什么，协作默契，心照不宣。6、分层次管理，转化中间分子，限制

12、特别人物对于违纪学生群体要留意长期视察、分析，哪些是“跟班儿”，要心中有数，分而治之，区分对待，努力瓦解同盟，做到“转化”中间分子，限制“特别人物”。7、走到学生中间去教学老师只是站在讲台上教学，与学生的空间距离大，心理距离也大，而老师的影响力也就小了，学生熟识了你的特点，后面的学生就可胡作非为了：睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。8、以任务或课堂练习调控纪律运用阅历总结、案例探讨等方法，对探讨材料进行收集整理全面总结课题试验阅历，完成课题探讨报告，进行结题鉴定并主动进行课题成果推广工作。课题探讨不是为了独树一帜与装饰门面的，课题探讨必需来源于学生并服务于学生。本学期肯定本着这个原则，潜心探讨、服务教学。 课题主持人： 课题组成员： 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页