渗透物理学史的教学体现人文精神的传承.docx
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1、渗透物理学史的教学,体现人文精神的传承 摘要:在物理教学中渗透物理学史有如下功能:进行思想教化;引导开发非智力因素;启迪领悟科学方法;加深对试验方法和试验结论的理解。在物理教学中渗透物理学史要做到:适用,适量,适时,适度。物理学史在教学中可以通过“科学故事”“探究课题”或“物理专栏”等形式进行渗透。 关键词:物理学史;物理教学;思想教化;非智力因素;科学方法 随着课程改革的不断推动,在强调“学问与技能”“过程与方法”“情感看法与价值观”的三维课程目标下,把“物理学史”和物理学方法融入课堂教学,对达成三维课程目标起着非常重要的作用,特殊是在对学生进行科学方法教化,促进学问的建构、人文素养的提高和
2、科学看法的培育等方面具有不行忽视的作用。依据笔者多年的教学阅历,加强“物理学史的教学”,既体现了人文精神的不断传承,又体现了“乐学”和“会学”的苏式教学风格。 一、物理学史在物理教学中的功能 促进渗透思想教化的功能 中学物理教学中的思想教化,主要是爱国主义和辩证唯物主义教化。通过物理学史的教学,对学生进行思想教化有极好的启发性和导向性,可以避开空洞的说教,催化思想教化的效果。加之亲密联系书本,带有故事性,学生更易接受,符合学生的物理学问水平和心理特点。 引导开发非智力因素的功能 中学生在非智力因素方面,处于半无趣、半成熟的过渡阶段;爱好从广袤性向专注性过渡;学习动机从规范动机向成就动机过渡;情
3、感上从依靠性向独立性过渡,因此亟需引导和开发。通过物理学史的教学,在潜移默化之中,对学生学习爱好的激发,成就动机的培育,健康情感的确立,细致、踏实的学习心态的形成,有着不行低估的作用。 启迪领悟方法论的功能 在获得方法过程中开发的智力是终身受益不尽的。物理学史充分证明,每一项重大发展,往往都是各种物理学方法综合运用的结果。借助物理学史的介绍可以启迪学生领悟科学方法对自身思维的广袤性、深刻性和敏锐性,以及科学人生观的形成所产生的主动影响。 深化对基础学问的理解 通过科学史的争辩架起学生头脑中固有观点向科学概念过渡的桥梁,通过试验演化史的介绍,加深学生对试验方法和试验结论的理解。 二、物理学史在教
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