新课程改革背景下课堂教学有效性及其提高策略.docx

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1、新课程改革背景下课堂教学有效性及其提高策略 新课程改革背景下课堂教学的有效性及其提高策略的思索 当前课堂教学改革中存在一个特别突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。因此，如何使老师在课改背景下树立课堂教学有效性的理念，驾驭课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。本文基于这样的背景，对课堂教学的有效性做了一些初步思索。 首先我先来分析一下当前课改中存在的一些问题： 1. 僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊 课堂教学模式不是一成不变的，而是在不断发展改变的。老师在教学过程中，过重地注意模式，机械地套用一种模式，往往只流于

2、形式，处于被动僵化的局面。事实上教学模式只是指导教学活动的一种理论框架，实践早已证明：试图用一种教学模式去指导各种不同的教学活动是很难取得胜利的。现行课堂中，老师为模式的顺当绽开而忽视学生的参加，学生学习机会差异悬殊，使一部分学生课堂参加时间削减。现代教学探讨发觉，学生的学习差异样常是课堂好用时间差异造成的，在一系列的连续学习中，初始学习上微弱的好用时间差异可能导致后续学习好用时间差异的扩大，因此，部分学生课堂好用时间少是当前教学中值得留意的一个重要问题。 2. 对教学方法的选择，盲目崇尚新异 各种教学方法具有互补的特点而且在实现教化目标方面都有着自己的特别的作用。课堂教学中并没有一成不变的所

3、谓最好的方法，随着课堂教学目标的多元化，当前教学方法改革的一个重要趋势是努力建构多样化、最优化的体系，教学中要坚持以启发式作为指导思想，坚持各种教学方法的有机结合，综合地敏捷地运用教学方法，做到“教学有法，但无定法”，以取得最优化的教学效果。 而目前，过多地崇尚新异的教学方法，对有些教学方法比如讲授法的排斥几乎到了谈虎色变的程度，好像粘上了就跟不上课程改革的脚步。其实，没有系统地整理学问的驾驭是肤浅的，方法也只是表面，不能运用到实践中对学生各方面实力的培育是无益的。记忆性课堂教学，老师讲学生听，普遍存在“有教无学”，“教多学少”，“教多少学多少”等弊端，学生缺乏自主创新学习的看法和实力。思维性

4、课堂教学要求学生进行必需的记忆、理解，在老师的谆谆教导下全身心地主动地参加整个学习过程。这当然好，但学生始终处于“跳一跳摘桃子”的状态，“学大于教”。学生长期处于这种状况，过于乏累，对学习必定为产生厌倦心理。 3学生主体意识缺乏，学习效率低下 就学生而言，存在着学习行为的受动化问题，对自己的学习行为缺少自主限制，学习材料靠学校来供应，学习目标靠老师来确定，学习任务靠老师来支配、学习行为靠老师来督促，学习过程靠老师来调控，学习结果靠考试来评价。缺乏特性意识，不能自觉培育和发展自己的特长；缺乏参加意识，课堂中往往局限于被好听讲和记录，缺少自主探究和主动思索；缺乏问题意识，仅仅把学习看成是解决问题的

5、过程，未能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程，让学习止于解决问题，而不是让学习起于提出新问题；缺乏合作意识，学习过程中遇到的问题往往仅靠自己的冥思苦想，生生合作、生师合作的形式并不多见，多方对话的情形也不常见；缺乏情感意识，忽视学习过程中的情感体验和人格培育；缺乏反馈意识，不能自觉地、多元地反馈沟通自己的学习信息，如此等等，数不胜数，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。 由于上述问题的存在，课堂教学的有效性缺失当然也就不行避开，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。因此，必需进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质。 提

6、高课堂教学有效性的若干策略 1注意目标的全面性，提高达成教学目标的有效性 传统的教学把目标定位在引导学生驾驭学问上，视学生为接受学问的“容器”，向学生灌输学问。现代教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋于全面性：既重视必需的基本学问和基本技能的传授，也重视学生自我发展的实力的培育；既发展学生强健的体魄，又培育其高尚完善的人格；既提高学生全面素养，又努力发展其特性。 新的课程标准要求“学问与技能”、“过程与方法”、“情感与看法”三方面的目标的有机结合。它不仅强调学问与技能的理解驾驭，而且让学生在解决日常生活问题的过程中，经验学问与技能的形成与应用过程；不仅发展学生合情推理实力和初步的

7、演绎思维实力，而且注意让学生从现实生活中发觉问题、解决问题，让学生在驾驭学问、解决实际问题的过程中学会合作沟通，发展实践实力和创新实力；在关注学问与技能，过程与方法的同时，关注学生学习的情感与看法，使学生在学习活动中获得胜利的体验，最大限度地满意每一个学生学习的须要，让每一个学生都能得到发展。 2优化选择和组合课堂教学模式，激发学生主动参加学习全过程 优化课堂教学模式就是从学生的发展动身，有利于学生实力的培育，有利于学生学问的驾驭，而对课堂教学模式的最优化选择和组合。课堂是教学的主阵地，优化课堂教学模式是学校教化中对学生素养培育具有最干脆、最稳定影响的因素。确定合理的教学模式，新课的导入，情境

8、的创设，迁移过渡，操作支配，练习设计，活动组织等都应细心打算，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的学问、阅历，创设有助于学生自主学习，合作沟通的情境，增加学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探究化、沟通互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参加学习全过程。 以上是我个人对学校新课程改革背景下课堂教学的有效性及其提高策略的一些不成熟的思索，不足之处，望领导斧正！ 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页