药学专升本人才培养模式探讨.docx

《药学专升本人才培养模式探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《药学专升本人才培养模式探讨.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、药学专升本人才培养模式探讨 依据我国药学人才市场和社会的需求，围绕如何结合专升本学生的自身特点，合理设置和支配教学，开展毕业论文工作，培育药学专升本人才进行了探讨。 药学专升本人才培育随着我国药学事业的发展，社会对药学人才的要求越来越高，为了提高自身的学识水平与学历层次，增加就业机会，不少药学专科生选择了接着学习深造，药学专升本教化在我国发展快速，招生规模也逐年扩大。笔者依据浙江中医药高校近几年来全日制药学专升本的教化状况，针对专升本学生的特点，就其人才培育模式、课程设置和毕业课题实施等方面绽开探讨。 一、药学专升本学生的自身特点 相对而言，专升本学生属于较为特别的人群：一方面，他们已经验高校

2、三年的专业学习，有些学生已经就业过，具有肯定的实践阅历；心理年龄较一般的在校生成熟，自觉性和自律性较强；普遍具有学习的需求，学习看法端正、仔细。另一方面，由于受专科教化模式的影响，学生对老师的依靠性强，缺乏创新实力；驾驭的专业学问面比较浅，重在好用性和技术性，专业学问的综合运用实力不足。此外，专升本学生可能存在肯定程度上的自卑心理，总觉得要比4年制的本科生差，不能较好地正视在学习、生活、实习或就业等过程中所遇到的问题或困难。 面对这些问题，药学高等院校应实行措施，提高药学专升本学生的综合素养和技能，培育符合市场需求的人才。首先，学校应对专升本学生进行定期心理辅导，弥补学生的心理缺陷，使学生能够

3、刚好发觉自身的优缺点，提升其对环境等的适应实力。其次，激励学生参与学校或社团实行的各类活动，如高校生创业大赛、“中草药”嘉年华等，通过参加活动的组织、开展，提升学生的沟通实力和协作实力，打造团队合作精神和创新精神。最终，药学专升本学生的专业理论性和技术性较高，从长远发展考虑，毕业生考研是提升个人实力和学问水平很好的途径，可激励他们接着学习深造。 二、药学专升本的课程设置与教学模式 1.课程设置 浙江中医药高校药学专升本的学生专科期间所学专业涵盖药学、中药、生化制药技术、生物制药技术、化学制药技术、中药制药技术和药物制剂技术，因而学生基础存在着较明显差异，对药学学问的驾驭状况参差不齐。针对这一特

4、点，课程设置和教学内容应偏重补充、巩固药学专业基础学问，并增加综合性课程的比例，即以药学专业学问为主干，以化学和基础医学为基础，以外语、数学、计算机为基本手段，重点讲授药学领域的新技术、新成就和前沿性内容。 全日制专升本的学制为2年，其中还有一个学期为毕业实习，真正只有3个学期的课程学习时间，科学合理地进行课程支配非常重要。依据药学专业方向的须要，可将药理学、药物化学、药物分析、药物合成、药剂学、生物药剂学与药代动力学、自然药物资源的利用与开发、自然药物化学、药用植物学与生药学等设为专业必修课；并增设生理学、临床医学概论等基础性课程；有机化学、无机化学、分析化学等化学学科，在专科期间已学过，也

5、是入学考试的考察科目，不必重复开设，可适当增加化工原理、药用高分子材料学、制剂工艺设计学等学科课时；同时，为提高学生外语水平、文献检索实力和综合技能，开设英语、文献检索、计算机、医药数理统计等应用型和综合性课程。另外，浙江中医药高校属于以中医学和中药学为基础的综合性高校，可将中医药学相关学问如中药学、中医学概论、中药炮制学、中药商品学等课程设为公选课，让学生依据爱好选修，利于他们结合药学与中药学学问，形成自身的特色和所长。 2.教学模式 由于专升本的学生具有肯定的学问基础，理论课程教学中应变更以往单纯老师讲、学生听的被动模式，可借助录像、多媒体、幻灯片等多种教学技术，开展问题式探讨、案例分析、

6、角色扮演等教学方式，增加老师与学生间的互动。老师在进行教学内容讲授的基础上，应结合学科的当前现状及发展动态，启发学生发觉问题并解决问题，重点培育学生对药学专业学问的综合运用实力和协同合作实力。例如，药剂学课程中讲授靶向制剂章节时，课堂探讨后老师要求学生选择一种靶向制剂，围绕其辅料、制备、优点和不足等，以小组为单位撰写论文，并以PPT的形式进行课堂汇报，通过小组答辩、老师点评的形式予以评价。此种方式不仅极大地巩固了相应的学问点，充分调动了学生学习的主动性。也提高了学生的语言表达实力和沟通组织实力。 试验课的教学则可融合药学相关的理论学问和操作技能，把药学各专业课程的独立试验相结合，设计成综合性试

7、验。例如，阿司匹林肠溶片的制备，通过分组，分别完成药物化学部分合成阿司匹林原料药、药物制剂部分制备阿司匹林片剂；药物分析部分检测阿司匹林原料及片剂的质量、药理学部分进行药效学和毒理学探讨、生物药剂学部分开展药代动力学和稳定性探讨等。这种模式有利于学生将理论学问与专业技能相连接，优化他们的学问结构，提升学问的综合运用实力，从而提高人才培育的质量。同时，老师的教学内容得以丰富，学生也对每一门课程的探讨方向有了进一步的了解，不仅激发了他们的学习热忱，也为他们步入社会、更好地开展岗位工作奠定了良好的基础。 三、药学专升本毕业论文导师制的开展 由于目前大多数药学高等院校往往提前一年甚至一年半进行毕业论文

8、的导师选报工作，而此时专升本学生刚刚入校，在校时间较短，不知道导师的专业方向，导师也不清晰学生各方面的状况，相互间缺乏了解，造成了专升本学生难以找到相宜的毕业论文指导老师。 因此，学校在专升本学生进校后应赐予学生与导师充分沟通的机会，通过在网站上发布导师的相关信息、与导师的见面会等方式，使学生与导师间相互熟识，在双方相互了解的基础上，首先由学生自愿选择导师，导师再对学生进行肯定的考核，合格后开展论文指导。学生在导师的指导下，自选课题或参加导师的科研课题，进行文献查阅、方案设计、试验开展、论文撰写等一系列工作。由于此时专升本学生也正在药学专业课程的学习过程中，学生也可结合毕业论文工作的实施过程中

9、遇到的问题，在理论课堂上寻求解决的方法，从而形成理论与实践相互促进的良性循环。而导师也应结合学生的特性差异因材施教，依据毕业论文安排表，要求学生完成开题报告、文献综述、外文翻译等任务后进入试验室；同时指导学生在毕业环节合理支配好毕业课题、实习、考研等的时间，帮助解决在试验过程中出现的问题，引导学生开展毕业论文工作，顺当地完成学业和就业。 参考文献： 1邵海燕，蒯丽萍.药学专升本课程设置的改革与实践J.药学实践杂志，2022，24：375-376. 2姜远英，孙华君，曹永兵.药学专业本科生的学问结构J.药学教化，2022，24：9-10. 3庞小雄，张德志.药学试验教学改革探讨J.药学教化，2022，23：45-49. 4王燕，温红，张学农.药学专业本科生导师制的探究J.药学教化，2022，27：14-16. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页