高校素质教育中,思想道德素质是_中美高校信息素质教育比较.docx

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1、高校素质教育中,思想道德素质是_中美高校信息素质教育比较 提要通过对中美高校信息素养教化在教化机制、教化途径、评价体系和实施效果等方面进行比较分析，探讨对我国开展信息素养教化的启示。关键词：信息素养教化；比较；启示基金项目：信阳师范学院青年科研基金项目网络环境下高校图书馆学问服务探讨（项目编号：2022027）阶段性成果中图分类号：G20文献标识码：A收录日期：2022年5月23日随着社会信息化程度的提高，信息在推动国民经济和社会发展方面发挥着越来越重要的作用。很多发达国家把实施信息素养教化看成是提高全民素养、增加综合国力的一项重要工程。美国作为最早开展信息素养教化的国家，在信息素养教化探讨和

2、实施方面对我国具有重要借鉴意义。一、中美高校信息素养教化比较（一）教化机制。美国作为世界上最早起先关注信息素养教化探讨并着手实施的国家，从20世纪八十年头起先将信息素养教化纳入中小学教学安排，对中小学生进行信息素养教化，并投入巨资加强软硬件设施建设，不仅将小学、中学到高校的信息素养内容结合到教学大纲中，而且出台了相关的评价标准，逐步建立了涵盖从小学、中学到高校完整的信息素养教化机制。与美国相比，我国至今还没有制定权威的信息素养评价标准，缺乏系统完善的信息素养教化机制。这就导致对中小学生实施信息素养教化的重要性上相识不够，投入不足。信息素养教化主要通过高校的文献检索课来体现，详细开课状况也参差不

3、齐，而且由于对信息素养的理解比较狭隘，把信息素养等同于信息技术或者信息检索课，实施效果不太志向。（二）教化途径。从中美两国实施信息素养教化的途径看，主要有开设信息素养课、在线信息素养教化和嵌入其他课程等方式。但是，两国侧重点不同，美国作为最早开展信息素养教化的国家，随着对信息素养内涵的深化理解，实施途径不断改变，也是比较胜利的。由早期开设系统的信息素养教化课，到20世纪九十年头起先大力发展具有开放性、形象性、交互性和特性化特点的在线信息素养教化，并已成为最重要途径。另外，嵌入其他课程的信息素养教化近年来在美国一些高校广为采纳。在我国，高校实施信息素养教化的主要途径是开设信息素养课；同时，对新生

4、开展入馆教化也是我国高校目前普遍开展的一项工作。我国一些专业院校开展嵌入其他课程的信息素养教化，如医学院校开设医学信息检索课。近几年来，部分院校也起先实施在线信息素养教化，但是大多数内容过于简洁，系统性、交互性不强，实施效果不太志向。（三）实施效果。从两国实施效果相比较来看，美国学生信息意识普遍较强，对信息资源的了解和信息工具的运用比较娴熟，在学问的综合应用方面也较强于我国学生，这与美国教化中提倡自学、加强独立思维实力熬炼、激励学生主动参加教学互动是密不行分的。而我国长期以来形成的传统应试教化模式以考试为目的，教化模式与考试方法限制了学生实力的充分发挥，使得学生被动地学习，信息意识淡薄，习惯于

5、学问的接受和仿照，没有主动找寻相关信息的自觉性，信息搜寻目标随意性强，缺乏更深层次、更广泛寻求信息的要求。加之有关信息检索工具的学问贫乏，使其搜集和利用信息的实力偏低，不利于创新型人才的培育和社会发展的须要。（四）评价体系。评价具有一种反馈-矫正的功能，可以使信息素养教化处于令人满足的状态，因此在标准制定中颇受重视。美国早在11010年就制定了信息素养评估大纲。应信息素养教化的须要，美国制定了系统的信息素养标准，其中既有关于受教化者信息实力的标准、教化者信息和施教实力及其培训的标准，也有关于教化中介的标准等。这为学生的信息素养评估和评价供应了依据，对信息素养的贯彻实施起到了监督和促进作用。而我

6、国至今尚无一套较为统一的信息素养教化评价体系，对信息素养教化培育目标缺乏统一要求，在教学方法、教学内容、老师素养、教学效果等方面也没有统一的评估标准，这在某种程度上制约着信息素养教化的发展。二、美国信息素养教化对我国的启示（一）增加对信息素养教化重要性的相识。美国在推动信息素养教化的过程中，从20世纪八十年头起，众多的专家学者和行业学会对信息素养教化问题进行了广泛深化的探讨，其重要性受到美国政府的重视和社会各界的广泛关注，起到了很好的宣扬效果。借鉴美国阅历，我国也应借近几年对信息素养教化问题探讨的热潮，主动利用各种媒体、以多种形式大力宣扬信息素养教化，使信息素养教化的重要性受到各级政府及相关管

7、理部门的重视和社会各界自觉接受，促使包括学校各级领导和广阔老师在内的信息主体转变观念，正确相识信息素养教化的作用和意义，为信息素养教化的开展创建良好的政策支持和社会信息环境。（二）制定完善的信息素养教化发展规划。系统科学的理论体系可以有效促进实践活动的开展。通过理论探讨，促进制定完善的信息素养教化发展规划，对推动信息素养教化的健康快速发展起到重要作用。从美国实施状况来看，其信息素养教化的较好开展与教化界、图书馆界和信息界专家广泛深化的理论探讨并建立一套符合本国实际须要的理论体系和发展规划亲密相关。而我国从事信息素养教化探讨的学者大部分为高校图书馆馆员，探讨内容局限于高校文献检索课的教学改革，在

8、探讨规模和探讨深度上也都与美国同行有很大差距。因此，建议须要有更多的教化界、图书馆界乃至信息界人士和专家学者深化探讨信息素养教化理论，把信息素养教化作为国家的一项长期重要发展战略来探讨和实施，推动制定切实可行的信息素养教化发展规划。同时，制定相应的实施政策，确定信息素养教化的目标、内容和进程等。（三）加强各方面的沟通和合作。信息素养教化具有跨学科、跨专业、受教化者数量众多、层次不一等特点。实践证明，假如孤立地设立课程和单独由图书馆馆员担当授课，其实施效果不佳。为了实现培育学生终身学习实力和评判性思索实力的信息素养教化目标，在信息素养教化课教学中，必需加强图书馆与高校教学行政管理部门、各教学单位

9、的沟通和协调，促进图书馆员与各院系专业老师的亲密合作，使信息素养教化与专业教学和课程建设有机结合起来，对有关教学内容、教学体系和实践环节等做出统一支配，使之成为各学科教学环节中的一个有机组成部分。这样，为学生创建一个在用中学的环境，使他们对专业课程的学习更具有针对性，激发其学习热忱，更好地驾驭专业学问，提高自学实力。同时，也真正体会到这门课的重要性，在潜移默化中驾驭信息检索和利用技能，这是实施信息素养教化的一个关键环节。（四）主动探究多层次的连续性信息素养教化。为了提高信息素养的效果，信息素养教化要与高校生各阶段的学习特点有机结合起来，开展有针对性的、多层次的连续性信息素养教化，主要包括进行入

10、馆教化、开设信息素养课、实施在线信息素养教化和开展专题讲座等。通过开展入馆教化，使新生了解图书馆信息资源概况和馆藏布局，初步驾驭各种信息资源的运用方法。在入馆教化基础上，围绕信息素养教化内容，开设信息素养教化课，将教学目标定位在全面培育高校生的信息素养上。同时，主动发展在线信息素养教化，适应学生不同学习内容和不同层次的学习要求，满意学生的特性化信息需求。高校信息素养教化的一个重要环节是针对高年级学生开展专题讲座，以弥补教学安排的不足。针对高年级学生的须要定期开展各种专题讲座，使他们驾驭信息的收集方法在详细实践中得到应用，培育良好的信息素养和正确的科研理念与实力，不断提高其创新实力和终身学习实力

11、。（五）加快探讨制定符合我国国情的信息素养评价标准。信息素养实力评价标准是信息素养教学与评价的基础，对促进信息素养教化的全面发展起到关键作用。美国2000年通过的高等教化信息素养实力标准是目前最有影响力的信息素养标准，推动了信息素养教化发展，而我国在这方面至今还是空白。鉴于此，我国应重新相识这门课的地位、作用和意义，重新定位信息素养教化的目标，结合我国教化现状和信息素养教化内容要求，以信息意识的培育为先导，信息实力的培育为核心，以信息道德和法制观念的培育来提高其社会责任感和参加意识，加快探讨并制定出符合我国国情的信息素养教化评价标准，从而为我国的信息素养教化的评价、评估供应依据，也为我国各类学校实施信息素养教化供应指南。主要参考文献：1闵红武.十年来我国高校图书馆信息素养教化探讨综述J.图书与情报，2022.4.2薛梅.近十四年来我国信息素养理论与信息素养教化探讨概述J.国家图书馆学刊，2022.1.3黄毕惠，陈英，张月天.我国高校信息素养教化的发展、现状分析与改革J.图书情报工作，2022.11. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页