2022年《桥之美》教案.docx

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1、2022年桥之美教案 篇一：桥之美 桥之美教案 一、教学目标设计 学问目标： 1积累美感、驻足等词语。 2相识桥的美学原则、美学价值，驾驭与桥之美有关的美学常识。 实力目标： 1、流利、有感情地朗读课文，了解作者宠爱桥的缘由，学会观赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。 2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。 3、理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏水平。学习从某一角度观赏艺术作品的方法。4、感受体会作者形象生动的语言。 德育目标： 通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用美的眼睛去观赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的

2、人。二、教学内容及重点、难点分析 教学内容： 朗读课文，积累词句，品尝语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作实力；学会观赏，提高审美实力。 教学重点： 1理解桥美在何处。 2揣摩文中富有特性色调的句子。培育语感，提高学生的审美能 力。 教学难点： 探究作者说明的技巧。 三、教学对象分析 本文作为一篇科学小品文，清爽婉约，行文高雅，学生爱读。但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助展示有关图片，帮助学生教学中老师要主动疏导。 1 / 4 四、教学策略及教学方法 1朗读法，以读带讲。桥之美是一篇带有说明性质的小品文，

3、极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采纳以读带讲的教学方法。 2探讨法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高探讨的质量，通过生生互动，促进学生特性发展。 3、视察法。通过比较图片的差异，培育学生独立的思维。 4比较阅读法。本文与中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。 五、教学媒体设计 从教材特点和学生实际动身，充分挖掘教材中的好玩因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生爱好，并使这种爱好维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话，学生的学习热忱，整个学习过程充溢乐趣，主动动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学

4、，实现资源共享。 六、教学课时支配：1课时 七、课前打算 1、布置学生预习课文，会写生字、精确注音，解除字词障碍。 2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。 教学过程： 一、导入新课： 桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 二、作者简介 吴冠中教授，是当代闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充溢诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术家、散文家。 三、整体感知 1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜爱桥，” 他自己对桥当然也

5、是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处? 2 / 4 明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 2、本文举了哪些例子来说明桥之美？ 学生回答，老师明确。 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。 小结：作者就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 四、研读与赏析 重点研读第小节。让学生学习欣

6、赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既比照又和谐才能构成美景。 芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉安逸。 细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。 长桥卧龙：在宽敞的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充溢了灵气和生命。犹如史。 风雨廊桥：廊和厅的安闲自由和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成比照。形式独特。 五、拓展延长 比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同? 老师提示学生可以从两文的说明对象、说明依次、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。老师引导学生利用表格

7、使其更加清晰，表格设计如下： 3 / 4 六、课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄?让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧! 七、作业布置： 板书设计： 板书设计： 芦苇石桥感觉安逸 细柳拂桥令人销魂桥在不同的环境中 桥之美 长桥卧龙犹如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥形式独特 4 / 4 篇二：桥之美教案 桥之美教案 教学目标： 流利、有感情地朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由。 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 学习从某一角度观赏艺术作品的方法。 教学重点难点： 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 课时支配 一

8、课时 课前打算： 布置学生预习课文，会写生字、精确注音，解除字词障碍。 课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。打算录音带、录音机、微机或投影仪。 教学步骤 整体感悟 导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅?在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别 有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 老师配乐范读课文。 学生自由朗读课文，思索以下问题： 问题a在作者的眼中桥美在何处? b为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? c联系课文说说怎样观赏一幅画? 四人小组探讨明确：

9、 a并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。 研读与赏析 通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗？ 重点研读第小节。 四人小组探讨： a说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱? b请有绘画天赋的同学点评。 c我们应从哪

10、些角度观赏一幅艺术作品? 明确： a厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变与不变之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉

11、形成比照。 b点评语言、观赏的角度。 c从色调的搭配、画面构成、景物的选择是否对立统一?角度来推断。 美句赏析。 吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。 a找出意蕴丰富的语句，体会的情昧。 b先四人小组探讨，再让小组派代表。 重点赏析以下语句： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥

12、下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。 我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢? 拓展延长 比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美

13、不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄?让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧! 点评 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采纳以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、实力、情感目标，按部就班，易于实施。 从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生依据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜爱的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学 篇三：桥之美教案 桥之美教案 一、教学目标 学问目标： 1积累美感

14、、驻足等词语。 2相识桥的美学原则、美学价值，驾驭与桥之美有关的美学常识。 实力目标： 1、流利、有感情地朗读课文，了解作者宠爱桥的缘由，学会观赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。 2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。 3、理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏水平。学习从某一角度观赏艺术作品的方法。4、感受体会作者形象生动的语言。 德育目标： 通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用美的眼睛去观赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。二、教学内容及重点、难点 教学内容： 朗读课文，积累词句，品尝语言；理清文路，理解文

15、意，把握说明方法，提高写作实力；学会观赏，提高审美实力。 教学重点： 1理解桥美在何处。 2揣摩文中富有特性色调的句子。培育语感，提高学生的审美能 力。 教学难点： 探究作者说明的技巧。 三、教学课时支配：2课时 教学过程： 1 / 4 第一课时 一、导入新课： 桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 二、作者简介 吴冠中教授，是当代闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充溢诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术教化家、散文家。 三、整体感知

16、 1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜爱桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处? 明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 2、本文举了哪些例子来说明桥之美？ 学生回答，老师明确。 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。 小结：作者就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形

17、式作用。” 其次课时 一、研读与赏析 重点研读第小节。让学生学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既比照又和谐才能构成美景。 芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉安逸。 细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。 2 / 4 长桥卧龙：在宽敞的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充溢了灵气和生命。犹如史诗。 风雨廊桥：廊和厅的安闲自由和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成比照。形式独特。 二、拓展延长 比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同? 老师提示学生可以从两文的

18、说明对象、说明依次、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。老师引导学生利用表格使其更加清晰，表格设计如下： 三、课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄?让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧! 四、作业布置： 板书设计： 板书设计： 芦苇石桥感觉安逸 细柳拂桥令人销魂桥在不同的环境中 3 / 4 桥之美 长桥卧龙犹如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥形式独特 4 / 4 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页