高职文秘专业理论实践一体化教学模式初探.docx

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1、高职文秘专业理论实践一体化教学模式初探 摘要：理论实践一体化教学模式是一种以培育学生的综合素养和职业实力为目标，将理论教学与实践教学高度融合的教学模式。结合多年的高职文秘专业建设和教学实践阅历，提出了高职文秘专业一体化教学模式的总体思路。 关键词：文秘；理论实践一体化；教学模式 作者简介：张东，男，重庆市人，重庆城市管理职业学院文化产业管理教研室主任，讲师，教化学硕士，主要探讨方向为高职教化、文秘专业教学。 文献标识码： 文献标识码： 文章编号：30 理论实践一体化教学模式简称理实一体化教学，是指尽可能创设与职业岗位一样的教学环境，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学

2、习性工作任务，充分利用多媒体教学设备和生产设备，采纳现代教化技术手段，通过教、学、做相结合来完成某一教学任务的一种将理论教学和实践操作技能训练融为一体的教学模式。笔者认为这种教学模式特别适合高职文秘专业学生的培育，也必将成为高职教化教学模式改革的发展趋势。 一体化教学模式改革的指导思想是：立足于实力培育，创新高职教学模式，实现理论教学与实践教学的高度融合。这种教学模式是典型的行动导向的教学模式，变更了传统的理论和实践相分别的做法，强调充分发挥老师的主导作用，有利于充分激发学生的学习动机，培育学生动手实力、合作意识和创新精神，从而提高教学质量，培育社会真正须要的高技能应用型人才。笔者依据近几年来

3、的教学管理实践认为，高职文秘专业要实现理论实践一体化教学模式改革，主要应从如下方面努力： 一、制定工学结合的人才培育方案 为了实现理实一体化教学模式的改革，必需对原有的人才培育方案进行调整和修订。其中关键性的有两点：一是实行工学结合的人才培育模式。关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法指出“要主动推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教化人才培育模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。工学结合是一种将学习与工作相结合的教化模式，主体是学生，以职业为导向，充分利用学校内外不同的教化环境和资源，把以课堂教学为主的学校教化和干脆

4、获得实际阅历的校外工作有机结合起来，能够有效地培育学生的综合素养和职业实力。 文秘专业的人才培育模式可以实行“2+1”式、“工学交替”式、“订单”式等，其基本内容应包括校内的理实一体化课程、仿真型实训和校外的顶岗实习。 二是依据职业实力的要求，整合原来分别独立的理论和实训课程体系，以职业活动为依据，以工作过程为导向重构课程的学问体系，建构理实一体化课程体系。应注意对学生全面素养和综合职业实力的培育，增加学生的职业适应实力。这就要求老师和行业专家共同细致分析秘书职业行动过程，确定其主要工作岗位的工作任务，从中归纳出典型工作任务，由此制定出学生的学习领域。因此要改革原有课程体系，依据职业实力要素对

5、课程进行一体化整合(以商务秘书写作实务和现代办公技能训练综合课程为例，如表1所示)，打破过去理论教学与实践教学分段集中进行的方式，将原来独立的实训环节分别融入到各门课程中，以项目任务为载体，使理论教学与实践教学同步进行，让学生在任务完成和问题解决的过程中去驾驭相应的学问，这样可以极大地提高学生的学习爱好和主动性，达到认知水平与实践行为的一样性，从而突出对学生综合职业实力的培育。 二、开发理论实践一体化专业特色教材 现有的高职教材有相当一部分还是传统模式，在设计理念上是“学问练习习题学问考核”的模式，或“学问练习习题实训”的模式。这种教材模式侧重于学问的讲授，即使后面有实训，但“学问、理论与实践

6、操作是分别的，前面的系统学问到综合应用时，多半已经遗忘了，实力训练的效果不好”。这些教材在体例上是传统的章节式，侧重于学问体系的完整构建，不利于实力本位的教学体系的构建。应加快开发以培育职业实力为核心，以工作实践为主线，以工作过程为导向，用任务进行驱动，建立以行动体系为框架的现代课程结构，重新序化课程内容，做到陈述性学问与程序性学问并重，将陈述性学问穿插于程序性学问之中的理论实践一体化教材。澳大利亚TAFE教材模式就是这种类型的教材范例，值得高职院校借鉴 和推广。 三、创建与工作环境一样的教学环境 文秘专业的实践性很强，要实现教学环境与工作环境的一样，可以实行以下几种方式： 1.仿真式写字间教

7、学。根据30人左右规模设置开放式写字间，每人有一个独立的工作区域，可依据秘书工作流程设置工作区位置，安排给每个学生不同的工作角色，依据企业文化氛围装饰写字间，让学生在此上课学习与在企业里工作的环境氛围是完全一样的。适合秘书实务、办公室管理实务、人际商务技巧、校内仿真实训等课程的学习。 2.项目工作室教学。由于秘书工作的项目性很明显，比如接待工作、档案工作、会务工作等，这些内容的教学可以结合到详细的工作项目任务，支配在校内接待室、档案室、会议室或特地的项目工作室内进行。特殊是现代秘书应当熟识某些项目的设计，比如会展展位设计、广告平面设计等，这些课程最好干脆放在平面设计工作室内进行，这样就可以让学

8、生带着问题在实际的工作项目中进行学习，培育他们解决问题的实力和主动探究的学习爱好。 3.企事业单位顶岗实习。要全方面地学习秘书的职业技能，最好是利用一年左右的时间干脆到企事业单位的秘书岗位进行顶岗实习，由于真实的职业情景、职业任务和职业压力，学生会学到许多在校内学不到的学问，解 决许多在校内碰不到的实际问题。 四、探究一体化课程教学设计改革 对于专业的每一门课程必需进行课程整体教学设计和单元教学设计。课程教学设计主要包括以培育核心实力为主线的教学目标设计；以工作过程为导向的项目任务设计；以职业行动为导向的教学过程设计；以学为主、自主学习的教法设计；以过程考核、综合考核为主的学生实力鉴定体系设计

9、等几个方面。 工作过程导向的项目任务设计和职业行动导向的教学过程设计是教学设计中的核心。应依据课程的实力目标M1、M2、M3确定相应的项目任务N1、N2、N3，在设计项目任务时要综合考虑单项与综合实力的区分、任务工作量的大小、任务操作性的强弱、教学时间支配的长短等因素。对于每一个详细项目任务，实行“课程内容引入任务驱动任务尝试问题引出学问引入与绽开问题解决与任务执行实力提高”或“课程内容引入任务驱动相关学问介绍活动支配问题解决与任务执行实力提高”等形式的以学生学习为主的行动导向的教学流程。这种将传统单一的“学完了再做”的模式，变为“边学边做”、“边做边学”或“先做再学”等多种教学模式，有利于学

10、生更好地驾驭学问、获得技能。比如笔者负责的我院商务秘书实务精品课程的整体教学设计实行了多项目串行的模式，主要是针对重庆市中小型企业秘书工作岗位特性和所需的学问、实力、素养要求，选取教学内容，将这些内容整合成秘书职业认知、秘书形象设计、文档管理、会议管理、事务管理、商务活动管理等6个实力模块，设计形成了6个典型的工作项目，每个项目都由若干任务流程构成。比如秘书形象设计这一项目下可分为仪容修饰、服饰装扮、仪态举止3个详细任务，通过秘书参与大型商务会议的情景，让学生分别完成这3个详细任务，针对遇到的问题讲解相关学问，再反复演练完成任务，从而巩固学问，达到驾驭这一实力模块的教学目的。 五、加强双师素养

11、型老师的培育 在“理论实践一体化”教学中，老师已从学问和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者。因此培育具有扎实的专业理论水平和娴熟的实际动手实力的双师素养型老师是实现这一教学模式的关键。 应主动培训提高现有师资。一是激励老师每年定期到相关行业企业熬炼，重点学习企业的新学问、新标准、新技术和实际操作技能，熬炼的成果干脆与老师的绩效考核挂钩；二是选派专业老师到国内外知名企业、职教先进地区、示范高职院校和国家职老师资培训基地培训学习，驾驭最新职业发展动态，学习高职教化教学理念，开阔视野，提高专业老师整体素养和实力。另外还可以支配专业老师为企业供应技术服务和技能培训，通过参加企业项目策划

12、实施、产品科研创新等多种方式提高现有老师的“双师”素养。 应依据专业发展和教学须要从行业企业聘请专家或骨干人员作为兼职老师、引进技术能手担当专职老师，进一步优化师资结构，提高队伍整体的“双师”素养。 理论实践一体化教学模式的实质就是要实现课堂与实习地点一样、学习内容与工作内容一样、学习过程与工作过程一样。这种以学生为中心的教学模式必将有效推动高职文秘专业教学改革，切实提高学生的职业实力和综合素养。 参考文献： 1马必学，刘晓欢.理论与实践一体化教学模式的改革创新J.教化与职业，2022. 2戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集C.北京：清华高校出版社，2022. 3朱宝春.高等职业技术教化理论实践一体化教学模式探讨J.现代企业文化，2022. 4姬慧.工学结合：人才培育模式的探讨与实践J.成人教化，2022. 5吴海超.理论实践一体化教学模式的探究与实践J.机械职业教化，2004. 责任编辑：颜小兵 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页