浅谈生化教学中学生记忆能力的培养.docx

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1、浅谈生化教学中学生记忆能力的培养 摘要：生物化学是一门重要的医学基础课程，是探讨生命化学的科学。当今生物化学越来越多的成为生命科学的共同语言，它已成为生命科学领域的前沿学科。该学科各章节内容相互关联、相互渗透，概念多而且抽象，学生普遍感到这门学科既难学又难记。本文就如何培育学生记忆实力问题，从剖析学问、联系临床、利用教具、改进方法等方面谈几点心得。 关键词：生物化学 记忆实力 培育 Discussed shallowly the biochemistry teaching middle-school student remembers ability trained Zhang Shaoqin

2、g Abstract :The biochemistry is an important medicine foundation curriculum,is studies the life chemistry the science.Now the biochemistry more and more many becomes the life sciences the common language,it has become the life sciences domain the front discipline.This discipline various chapters con

3、tent interdependence,seeps mutually,concept many moreover abstract,the student feels this discipline both difficult to study difficultly generally and to record.How does this article on train the student to remember ability question,from the analysis knowledge,the relation clinical,using aspects and

4、 so on teaching aid,improvement method discusses several desserts. Keywords :Biochemistry Memory ability Raise 【中图分类号】R-3 【文献标识码】A 【文章编号】1018-1879(2022)12-0105-01 生物化学是一门重要的医学基础课程，是探讨生命化学的科学，它在分子水平探讨生命现象的本质。生物化学学问体系隐晦、概念抽象、代谢途径错综困难，使学生感到枯燥乏味且难以理解记忆，不少学生对生化产生畏惧感。但笔者在教学实践中感到只要正确运用各种教学方法，在教学过程中突出重点，剖析难

5、点，同时留意培育学生的学习爱好和记忆力，是可以使学生从畏惧的心理解脱出来，调动起学生学习的主动性和主动性，学好本门学科。本文就如何培育学生记忆实力问题，浅谈几点心得体会。 1 剖析学问：化机械记忆为理解记忆 1.1 对于抽象概念、名词的记忆。诸如蛋白质的空间结构、线粒体氧化呼吸链、NAD+、FAD的命名等，单靠死记硬背的机械记忆必定难以记牢。在教学过程中着重剖析其结构，讲清其组成和特点，让学生在充分理解的基础上先获得瞬时的记忆是非常重要的。并指出维系其稳定的力气是氢键及范德华力。使学生在脑子里形成一种空间概念。加深了对二级结构的理解，既能获得第一次记忆；又如在讲解NAD+为什么命名为尼克酰胺腺

6、嘌呤二核苷酸时，首先要剖析它的结构，说明在的NAD+结构中有一分子腺嘌呤核苷酸，另外还有由一分子磷酸、一分子戊糖及一分子尼克酰胺组成的好像核苷酸的结构，故称其为尼克酰胺腺嘌呤二核苷酸。 1.2 对于有些概念，文字较长，层次又多乍读起来好像很拗口，学生往往对之望而生畏。对于这类概念，可以把它分解为几个小概念，一个一个地讲清晰，然后进行有机联系，再从整体上点明其中的关键就便于记忆了。例如三羧酸循环的教学，先把三羧酸循环全过程逐一剖析，明确三羧酸循环是由2碳的乙酰辅酶A与4碳的草酰乙酸在柠檬酸合成酶的催化下生成6碳的柠檬酸起先，经4次脱氢、2次脱羧和1次底物磷酸化又回到草酰乙酸的这样一个循环反应过程

7、。如此对这一循环过程、产能状况有了全面的了解之后，对三羧酸循环的概念也就有了较为深刻的印象。 1.3 对各种代谢物的结构式及代谢途径等。因与有机化学关系亲密，欲使学生理解并记住务必不惜教时先复习有关的有机化学内容。如讲解糖酵解过程中3磷酸甘油醛脱氢生成1，3二磷酸甘油酸的反应时，应先从甘油的结构演化到甘油醛，再演化到甘油酸及磷酸甘油酸的结构讲起。 2 紧密联系临床，激发学习爱好，增加主动记忆 生物化学作为一门重要的医学基础主干学科，它在医学教化中起到承前启后的重要作用，兼具较强的理论性与实践性。即为其他基础学科和临床学科打基础，本身又干脆应用于临床。在教学中逐一引导学生运用所学的学问去分析、说

8、明临床问题，使学生感到学有所用，激发起学习生物化学的爱好，从而增加记忆的实力。驾驭了糖代谢内容，便能了解糖尿病如何由病因引起症状的。再如在讲解酶与疾病的关系时，先提出为什么服乐果可致中毒甚至死亡？问题提出后必定引起一个悬念，使学生主动思维。然后再说明有机磷中毒的机理，并可适当介绍中毒的临床表现；在讲解影响氧化磷酸化的因素时，先确定氰化物及煤气中毒可以致死的严峻临床后果，诱导学生探究其缘由的求知心理。教学中紧扣临床，削减纯理论教学必定增加教学的趣味性，引导学生主动主动地思维，增加记忆力。 3 充分利用各种教具，增加形象记忆 各种教学图表、幻灯录像有直观性和形象性，必需在教学中适时穿插应用。例如和

9、蛋白体循环模型及录像、蛋白质的螺旋状片层状模型、DNA双螺旋结构模型、诱导契合模式图等等，既有刺激视觉的直观性和形象性，又能提高记忆效果。是否合理应用教具对比同一专业统一课题的教学效果是有明显差别的。针对生物化学课程内容抽象、繁琐的特点，传统的黑板式教学法已难以适应现代生物化学教学的须要。而多媒体教学能使难于理解的生化机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来，能显著提高生物化学教学的质量和教学效果。如应用多媒体教学，将DNA复制的具体过程做成多个图片来呈现，将全过程制作成动画加以播放，老师再借助这些媒体素材，针对学生提出的问题辅以讲解答疑，学生就可以清楚明白地驾驭D

10、NA复制的整个过程。同时，在多媒体教学过程中，老师要充分发挥学生的主体作用，让学生有更多机会参加，做到脑动、手动、口动，而不是被动观看和接受学问，从而充分调动学生课堂学习的主动性。 4 帮助学生改进学习方法，提高学习效率 学生的学习方法因人而异，因学科而异。由于生化学科具有理论性强等特点，学生一般自行预习比较困难。在每次授课结束以前用几分钟提纲要领地布置下一节课内容，点明重点预习的部分，让学生在预习时找出难点，以便在下节课时带着问题听课，这对多数学生来说是行之有效的学习方法；激励学生做好课堂笔记，上课时边听边记，尤其记述重点、难点以及教材之外的补充内容。即可使眼、耳、手、脑并用而增加瞬时记忆实

11、力，又便于课后复习。达到巩固记忆，驾驭所学学问的目的。 此外，在教学中归纳总结一些表格或口诀，如无机盐代谢可用表格归纳；八种必需氨基酸可编成口诀；20种自然氨基酸也可以编成口诀。对培育学生的记忆实力也是有帮助的。借此引导学生自行归纳总结问题，变书本学问为自己的学问。可以提高学生的综合分析、鉴别对比的逻辑思维实力，为她们今后独立分析问题、解决问题打下肯定的基础。 参考文献 1 刘永伟，谈生化教学中学生记忆实力的培育，广西生物化学与分子生物学会第六次学术研讨会论文摘要，2003 2 牟心红，陈立军，靳秋月，浅谈记忆技巧在生化教学中的应用，山西医科高校学报(基础医学教化版)11019年04期 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页