财务管理案例教学法浅议.docx

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1、财务管理案例教学法浅议 摘要:财务管理学作为会计专业的一门核心课程,在整个课程的学习中起着特别重要的作用,然而现阶段随着我国高职院校课程改革的不断进步,传统的教学方法已经不能适应目前关于高职院工学结合课程教学改革的要求,打破传统的纯理论教学模式,实行案例教学,重新定位老师和学生的角色,遵守相关的案例教学原则,使学生在轻松驾驭理论学问的同时,能极大的提高他们的动手操作实力。 关键词:财务管理;案例教学;相关问题 财务管理学是会计专业和财务管理专业的核心课程之一。实行好的教学方法引导学生把所学的财务理论和管理实践结合起来是财务管理教学工作的核心内容。而案例教学法的运用能很好的解决以往教学中理论和实

2、践相脱节的弊端,它为学生供应了一个真实的、丰富的学习场景,是21世纪高等职业教化改革的核心方法之一。它能培育学生清楚的专业理念、超群的专业技能和敏锐的专业推断;更能充分体现财务管理活动不能脱离特定的理财环境和案例教学的实践性操作性要求,对财务管理领域中的新的、重要的管理问题进行相关的分析,提高学生的分析问题、解决问题的实践操作实力。 一、 财务管理案例教学的重要意义 财务管理学是一门既难教又难学的课程,它的技术性和实践性较强,案例教学在财务管理教学过程中的应用有着深远的意义,主要表现在以下几个方面: 1、有利于调动学生学习的主动性。案例教学使学生变被好听讲为主动参加,有利于调动学生的学习主动性

3、。对一门课程有无爱好是学生学好这门课程的关键。学生只有对所学的课程产生深厚的爱好,才有可能比较轻松地学好并驾驭它。传统的财务管理教学方法着重于吸取学问,学生处于被动地位,学生成了理论的储存器。这种“填鸭式”的应试教化重理论,轻实践,不能全面启发学生的思维,忽视了学生在学习上的主动性,不能激发学生的创新精神,而且方法味同嚼蜡。而案例教学方法是一种互动式的教学方法,进行案例教学,学生身临其境如同企业的管理者“当事人”,处理问题,辨别是非,提出方案,使学生学习的主动性得到最大程度的发挥。案例教学完成了从“逼他学”到“他要学”的转变,这为进一步学习财务管理理论学问和方法打下了坚实的基础。 2、有利于提

4、高学生分析问题与解决问题的实力。案例教学能很好的将理论与实践联系起来,通过学生探讨,有针对性的运用理论去解决问题,使学生不仅知其然,而且知其所以然,从而能深刻理解课堂所学的内容,在案例的探讨中还能够发觉已学理论的不足,增加实践操作的实力,使学生在运用学问解决问题的过程中能够受到多方面的熬炼。 3、案例教学既可以向学生传授学问,又能大力发挥学生的各种潜能,提高学生的素养。一种好的教学方法不仅能给学生以学问,而且能开发学生的智力,提高学生吸取学问、探究学问的实力。学生在整个学校的学习生活中学到的学问是有限的,但学问本身是无限的,新的学问层次不穷,假如学生在学校不仅能学到现有的学问,而且能学习到学习

5、学问的方法,增长才智,就犹如驾驭了打开学问宝库的钥匙,受益终身。所以案例教学对于高职教化是一种崭新的教学方法。 二、财务管理案例教学设计的原则 案例教学是财务管理教学中特别好的教学方法,但应遵守以下原则: 1、教学目的与教学行为相结合。财务管理案例教学根本目的是通过案例接着最终提高学生的综合素养,在进行财务管理案例教学时,应当首先明确案例教学的目的,并在此基础上制定合理的案例教学内容、教学手段和实施方式。 2、理论与实践相结合。财务管理案例应首先能够体现财务管理基本理论和方法以及相关的理论学问,使案例是理论的再深化,在此基础上应对案例进行深化的加工和整理,使案例能够结合社会经济工作的实际。 3

6、、针对性与综合性相结合。以学问点案例资料为切入点,在学问点案例的基础上,提高案例难度,组织分析综合案例,最终实现由学问向实力的转化。 4、典型性与普遍性相结合。在案例教学过程中,既要有反映特别问题的典型案例,又要有反映一般问题的一般案例。但一般案例并不是简洁的学问点案例,可以是综合案例,典型案例也不肯定是综合案例。 5、定性分析与定量分析相结合。 三、财务管理案例教学中学生的角色:打算与参加 财务管理案例教学的宗旨是让学生处在企业财务管理人士的位置,模拟其所处环境,面对困难多变的不确定环境,学会实行某一种立场,学会决断,做出确定。这种确定一般有三类:确定做什么,不做确定即认可现状,确定不做什么

7、。案例教学中学生的主要职责是打算和参加。打算案例是一个特性化的过程,每个人都完全不一样,但从一般过程看,又带有很多共同的特点:阅读案例,进入决策者角色,作为决策者在考虑问题时应考虑以下问题:案例的主子公是谁?公司从事何种业务,公司的目标是什么,公司在追求既定目标方面做得如何。定义问题,分析案例:分析案例的过程包括综合分析,专题分析,引导性分析,综合性分析。实行立场,课堂探讨到最终的撰写分析报告。 四、 财务管理案例教学中老师的角色:导演与听众 案例教学是给学生创建分析问题的机会和分析案例的责任感并对观点进行评论。案例探讨中老师的主要角色是创建一个有利于学习的氛围,负责引导、记录、组织学生的探讨

8、,也可以在课堂上参加探讨。例例教学中,老师的角色是促进探讨而不是写正确的答案,既是学生有正确答案,也不应轻易表态。有时,老师总结一下案例探讨的结果,甚至针对于案例有关的资料作一个简短的演讲,所讲的内容与检验结合起来,使在课堂上味同嚼蜡的讲授重新具有活力。 在财务管理案例教学过程中,老师应当做的主要工作是: 1、了解案例数据、事实细微环节,并熟识相关的材料; 2、事先进行周密的教学打算并有一系列问题用来引导探讨; 3、探讨时仔细听取学生的发言; 4、主动有效地激励学生参加探讨; 5、限制课堂探讨。使每一个学生都有机会参加探讨,保证探讨范围不偏离主题,让针锋相对的观点能够表达出来。同时,使学生的探

9、讨激烈又富有理性,比如要限制学生在下面窃窃私语,要求探讨时既要热情、尖锐又要真诚、相互敬重等等。 在财务管理案例教学过程中,老师特殊应当留意以下两点,否则可能导致案例探讨失败。 避开成为探讨的中心。除了只有一个唯一正确的答案或全班都不能得出答案的状况之外,要避开给出确定的观点或答案。 五、财务管理案例教学改革实施过程中应留意的问题 由于财务管理课程包括财务管理基础、投资管理、筹资管理和收益安排管理等主要内容,因此在实施财务管理案例教学改革方案主要建立在完成个主要部分理论教学的基础上增加案例教学的内容,提高学生学习财务管理的实际操作实力。并处理好以下几个问题: (一)正确处理案例教学与传统教学方

10、法的关系 对待案例教学与传统教学方法的关系,应避开两种倾向,一是坚持死守传统教学方式,拒不接受案例教学;二是认为案例教学是万能的,可替代传统教学方法,这两种倾向都有失偏颇。事实上他们是相辅相成的,老师应针对不同的教学内容,不同的教学目的,选择不同方法。传统教学方式具有传授学问系统性、严谨性的优点,有助于学生打下深厚的理论功底,有助于培育学生的抽象思维实力。而传统教学法的缺点是纯粹单项授课,简单忽视学生特性的发展以及求异思维的培育,可能制约学生的主动性及创建潜力的发挥。而案例教学刚好相反,所以这两种教学方法是兼容的而非排斥的。 (二)采纳现代化的教学手段提高案例教学的效果 在案例教学中,应当运用

11、多媒体教学,包括多媒体网络教学,多媒体校内电视教学,这既可以增加课堂教学的学问输出量,提高学习效率,而且学生不易疲惫,增加上课的新奇性。 (三)应建立财务管理教学案例库,提高案例教学的运用性 实施案例教学要运用大量案例资料,为了节约老师收集案例的时间和精力,从长远考虑,应建立财务管理教学案例库,案例可以是老师自行设计,或是实际到企业考察收集,亦或是国内外企业供应的。在案例选择时应留意,由于社会环境、文化背景和法律法规的不同,就导致案例探讨倾向的不同,所以,对于国外企业的资料应又选择的对待,而不能一概接受。另外,应充分利用我院目前主动进行校企合作的大好时机,到合作企业搜集相关教学案例资料,将案例教学胜利应用到课堂,争取走在教学改革的前列。 参考文献: 1财务管理案例教程2022.9朱清贞等主编 清华高校出版社。 2财务管理案例教学方法探讨与运用2022.3 孔德兰 浙江金融学院院报。 (作者简介:王春芳,硕士探讨生,19101年至今在宁夏财经职业技术学院从事统计及财务管理等专业课程的教学工作。) 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页