2022年初中名校参观考察报告.docx

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1、2022初中名校参观考察报告为进一步加强教化管理，深化课程改革，4月11日16日，初中教研室组织两区教研室副主任、全市初中教学示范学校校长及部分市直、区直学校校长等12人，赴江苏省XX市洋思中学、XX市教研室、XX市XX区虹桥二中、XX市东洲中学、XX县东庐中学等单位进行了参观考察。整个考察活动支配惊慌而有序，内容丰富而充溢。为确保考察活动取得扎实效果，初中教研室要求每位同志都要带着问题去，带着思索回，真正把考察学校的阅历学到手、学进脑，以更好的指导我市的初中教化教学工作。在考察过程中，大家不辞辛苦，不怕疲惫，带着激情和对教化工作的责任感，仔细听取所考察学校的校长介绍，深化课堂听课研讨，并与师

2、生进行了深化细致的座谈沟通，收到了良好效果。现将考察活动状况总结如下：一、所考察学校的基本状况这次考察的学校，是江苏省甚至在全国都是知名度很高的学校，它们在学校管理、新课程改革、队伍建设、课堂教学等方面都创出了自己的特色，洋思中学的“四清”教学模式、虹桥二中的协同教化、东洲中学的心理健康教化、东庐中学的以“讲学稿”为载体的学教合一教学模式，都给大家留下了深刻的印象。（一）洋思中学洋思中学课堂教学特色：敬业的老师创建了教化的神话没有教不好的学生。1、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。“先学后教，当堂训练”主要分为三步，第一步是“先学”，即老师揭示教学目标后让学生自己去看书、去学习，充分发挥学

3、生的主体作用，放开学生的手脚让他自学。其次步是“后教”，即老师针对学生自学中存在的共性问题进行点拔。第三步是“当堂训练”，即当堂完成作业。此可谓“洋思阅历”之精华所在。理解和驾驭的学问要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，作业放在课堂上完成，促使学生学习看法有了很大的转变。课堂上学生自学、听课都特殊仔细，学习目的性强惊慌程度高。2、“每节课都要像考试一样惊慌学习”的课堂教学效率。洋思中学衡量课堂教学效率高的标记是“每节课都要像考试一样惊慌学习”。每节课都经过老师的有效引导，学生通过有意惊慌来完成。老师通过集体备课、个人备课细心设计学生的学案，主要解决学生学什么、怎么学的问题。集体备课勾画出框

4、架，个人备课处理好环节，充溢好内容。每节课学生从上课到下课都是考试，老师讲课的实质是对考试的评价。3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐级教学把关制度。“四清”的实质是不停的发觉问题、解决问题的过程。“堂堂清”、“日日清”是由任课老师和学生来完成的，内容就是教材上最基本的要求，过不了关的学生要用自习时间或课间同学之间补课，直至过关。“周周清”是由年级组组织进行的，过关内容就是本周所讲的教学内容，过不了关的利用休息日找老师补课。“月月清”是由学校组织进行的，是一种正式的考试，由学校统一出题、统一制卷、统一考试、统一阅卷。（二）虹桥二中虹桥二中实施素养协同教化，即以管理协同、德育协

5、同、教学协同、社区协同、评价协同为主要内容的素养协同教化。以素养协同教化理论为指导，形成和谐教化体系。和谐教化来自和谐的管理。学校协同管理确立了六种理念：坚持以全面发展为本质的素养教化观；坚持以学科观念为核心的科学教学观；坚持以塑造人格为中心的发展评价观；坚持以驾驭学法为目标的主动学习观；坚持以分层施教为主题的教化效率观；坚持以社会效益为根本的办学质量观。在这六种理念的指导下，学校在办学模式上树立了十个观念，即：管理理念上树立法德双治的观念；管理宗旨上树立协同发展的观念；管理志向上树立争当龙头的观念；管理目标上树立学生至上的观念；管理策略上树立主动超前的观念；管理动力上树立科研提质的观念；管理

6、人力上树立竞聘上岗的观念；管理财力上树立优绩优酬的观念；管理物力上树立效益优先的观念；管理实践上树立不断创新的观念。在工作实践中，确立了以“学生管理上实行一主四师协同模式，发挥老师主导作用”为主要内容的十二大创新模式。正是这些创新的理念和协同的模式将学校的各项工作和谐地统一成一个整体，保证了学校的良性循环，也成为了南通教化的一大亮点。（三）东洲中学XX市东洲中学位于XX市区东部，是1987年创办的一所XX市直属中学。学校自建校以来，先后被评为首批省实施现代化教化示范学校、全国实施素养教化先进学校，连续三届被评为省模范学校，连续两次被评为省德育先进学校。近几年来，又胜利举办了江苏省德育整体改革现

7、场会、江苏省初中教化现场会和江苏省农村初中素养教化现场研讨会。学校创办人张炳华校长先后被授予全国推动素养教化先进个人、省心理教化专家、省劳动模范等称号。张校长多次应邀到省内外讲学，20xx年还参与联合国科教文组织的探讨会，受邀作专题演讲，沟通办学阅历。他的办学理念是当名校长、铸名老师、创名学校，创建自然教化生态环境，把每一个学生培育成高素养人才。学校的办学阅历，受到了省市教化主管部门的高度重视。国家教化电视台、江苏省教化电视台、江苏省卫视台、人民教化、中国教化报、江苏教化、成才导报等报刊媒体都专程到校采访并予以宣扬报道。东洲中学的办学特色就是以心理健康教化为依托，全面实施素养教化。学校自110

8、15年开设心理健康教化，历经心理辅导（针对学生已经发生的问题）、心理预防（预防学生可能发生的问题）、着眼将来（为学生终身发展服务）三个阶段，使心理健康教化与学校的常规管理、老师管理、课堂管理、学生管理介入互动，为东洲中学学生的健康发展、终身发展供应了有力保障。在张炳华校长富有前瞻性的办学理念的引领下，从实际动身的治校策略的管理下，学校发展成“领导个个教化行家、老师人人教学能手”的先进群体，连续八年获市中考综合考核第一；校内呈现出“师生物皆可入画、山水楼交相掩映”的秀丽环境，到处张扬着以学生为主体的校内文化。（四）东庐中学东庐中学是一所乡镇中学，办学条件相对薄弱。自11019年以来，该校在陈康金

9、校长的带领下，大胆摒弃传统管理模式，尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。其教学过程是：让广阔老师充分占有资料，依据各个老师的特点对教学内容进行分工，每位老师轮番主备部分内容，其他老师帮助查找资料，形成初稿；再由备课组全体老师探讨修改后定稿，形成包含学习目标、重点难点、学习过程及探究提高等内容的格式统一、师生共用的“讲学稿”。老师将“讲学稿”提前发给学生，学生预习后交给老师，老师批阅后课前再发给学生，然后师生共用这一文稿实施课堂教学。课堂上，学生会的老师不讲。老师主要引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思索、探讨、提高。课后，老师要在“讲学稿”上填写“教后记”，针对课堂教学状

10、况形成“错题簿”，学生填写“学后记”，当作复习时留意的问题。对每份“讲学稿”老师做到有发必收，有收必改，有改必评。课堂上，学生带着预习中的问题走近课堂，变从老师动身的题海训练为学生自主的先思索后练习。测试时老师从“讲学稿”上选择题目，引导学生利用“讲学稿”这一优质资料常常地进行复习，极大的减轻了学生负担，提高了课堂效率。东庐中学凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中；获得XX市教化教学突出贡献奖；被评为XX市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。二、所考察学校的基本阅历（一）开放鲜活的办学理念是锻造品牌教化的基石“江苏教

11、化”品牌的真正魅力不仅仅表现在教学成果的炫目上，其魅力源头还在于开放鲜活的办学理念。所考察的几处学校，在办学主体上，变更了政府包揽办学的格局，主动探究政府、社会、企事业单位和个人多元办学主体；在教化对象上扩大了教化范围，普遍建立了家教辅导中心，家长也成了教化的对象；在教化内容上，除国家规定的课程外，增设发展型课程，如东洲中学的心理教化课就颇具特色，教化效果显著；在教化空间上，把课堂搬到部队、工厂、农村甚至国外，让学生接受更全面的素养教化，如东洲中学每年都组织师生到国外考察、学习，真正实现了面对现代化、面对世界、面对将来的教化；在老师队伍上，城乡之间、中小与村小之间常常互派老师，进行长期沟通，学

12、校内部实施“青蓝工程”，实行捆绑式评价，开放、敏捷的老师对流淌沟通机制和评价机制极大的调动了老师工作的主动性，促进了老师的专业发展与提高。（二）以校为本的课改实践是创建特色学校的关键课程改革坚持以课堂为主阵地，以名优老师带动一般老师，加强课程资源、评价、个案方面的探讨，将课程改革植根于学校的教化教学当中，坚持以人为本，科学发展，成了以上考察学校创办特色的关键。洋思中学敬业的老师创建了教化的神话没有教不好的学生，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，“每节课都要像考试一样惊慌学习”的课堂教学效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐级教学把关制度，均称为全国关注学习的土生土长的课程

13、改革试验阅历。东庐中学的“讲学稿”的利用，将学、教有机的融合在了一起，极大的提高了教学效率，形成了自己的教化教学特色。东洲中学实行“交叉听课、对话点评，一题多课、课例展示”的形式，主动组织全员参加的校本课例研讨，提高了课堂教学水平，同时坚持开展校本课改探讨，每学期初，学校制订学期课改工作安排，围绕教学方式的转变、课程资源的开发、教学评价等学习相关理论、开展集体探讨，坚持走以课题开发促进课程开发的校本化道路，主动开展“农村初中进行家庭教化心理教化的探讨”的课题探讨并取得丰硕成果，中心电视台新闻调查栏目组对此进行专题采访并报道，校本课程开发取得显著成果；虹桥二中则以协同教化理论为指导，形成素养协同

14、教化，构建和谐教化体系，以人为本，以校为本的改革举措，使学校的各项工作和谐地统一成一个整体，保证了学校的良性循环，也成为了南通教化的一大亮点。（三）素养过硬的师资队伍是铸就辉煌成果的根本江苏四校教化之所以胜利，关键有一支高素养的管理队伍和老师队伍，素养过硬的师资队伍是取得辉煌成果的根本。从教化主管部门到学校，从领导到老师，都有剧烈的教化发展意识，把教化作为一种“事业”来办，把发展教化，提高教化质量，与自我成长、自我发展结合起来。一个好校长就有一所好学校。东洲中学校长张炳华是江苏省人大代表、心理学教授，他主动提倡对中学生进行心理健康教化，并承任老师培训及初一心理健康教化课程。在教化管理和人才培育

15、上有远见卓识，高度重视老师队伍的培育，提出了“读书不能增加一个人的长度，而能增加一个人的宽度”的理念，提倡老师多读书、多学习。东洲中学还建立了“青年老师发展中心”，每位老师都制订自己的发展安排和目标，同时还为每位老师建立成长档案，客观地记录老师的成长和发展过程，促进了老师素养的快速提升。东庐中学在发展初期，也多次派出老师在洋思中学蹲点学习。所考察的四处学校，名校长多、名老师多，还得益于他们对“青蓝工程”的重视。各学校都成立了活动组织委员会，通过活动使青年老师尽快成手、成材。青蓝结对，不拘一格。他们打破原来“一对一”、“一帮一”的格局，渐渐变为“一师多徒”、“多师一徒”，有的老师既“上拜师傅”又

16、“下带徒弟”，形成多层次的师徒结对。很多青年老师在名老师的“传、帮、带”下走上了教化科研之路，拿到了解读教化教学科学规律的“金钥匙”，使自己登堂入室。同时，推行教职工全员聘用制，做到竞争上岗，优胜劣汰，定期进行教化系统学科带头人和骨干老师的培育和评比，初步建立了老师成长成材的合理梯队和人才脱颖而出的活力机制，促进广阔老师主动进取、奋勇争先。正是多年以来持之不懈的努力，才打造出一支支素养良好的老师队伍。（四）严谨务实的管理举措是实施高效办学的核心江苏省、市均实行模范学校评比，以此推动学校管理的科学化、规范化、实效化。管理是学校的生命线，管理是学校的晴雨表。在所到的四处学校，给我们的普遍印象就是学

17、校管理的科学化和实效化。一是学校管理突出以人为本。考察学习中到处感受到各个学校的管理，都是在严格有序的基础上，紧紧围绕如何充分调动人的主动性，挖掘人的潜力上作文章，充分体现了一种更广泛意义上的“以人为本”。二是环境建设突出园林特色。注意体现人文气息和文化氛围，学校办学理念、发展思路及大量的格言警句充溢校内各个角落，把学校建成学生学习的学园，生活的乐园。三是制度健全，制度建设涉及方方面面。虹桥二中编印的学校管理制度，大到学校总章程，小到驾驶员岗位职责，均制定了科学而又严格的规章制度，做到每个部门处室、每个人职责分明。同时，各学校严格根据规章抓好落实，确保制度的权威。如东洲中学“没有制度外的人，也

18、没有制度外的事”已达成学校师生的共识，确保了学校管理制度的扎实有效地实行。（五）以人为本的评价机制是促进学校发展的保障所考察的四处学校，在各类评价改革上，都明显的体现出了“以人为本”。对老师评价，根据教化教学、教科研、差生转化、教学常规、履行职责等方面，分a、b、c、d四档进行考核，对老师上课、辅导、综合实践活动、爱好小组等全部教学环节也都进行了量化细化，并干脆与老师的绩效工资挂钩。对学生的评价，则注意学生的发展，突出整体发展质量的评价，坚持各学段教化教学有机结合，关注学生将来发展状况，把学生高考及将来发展状况也作为对初中、小学及其老师评价的重要依据。对学校的评价，各地市将重点学校与薄弱学校教

19、学工作捆绑起来进行综合考核，作为重点学校的评估成果，这样既有利于加强重点学校对薄弱学校教学指导，也有利于薄弱学校教化教学质量的提高。三、几点思索与启示比照江苏先进的教化理念、严谨的管理措施、一流的教化质量，反思我们自己的教化工作实际，我们深深地感到教化发展和改革的紧迫与压力，在今后一段时间里必需大胆改革，敢于创新，严格管理，精细求实，发展特色，打造品牌。（一）走内涵发展之路应当成为学校长期发展的战略决策江苏教化能够取得今日这样骄人的成果，保持这样一种“高位持续走强”的态势，的确是与其苦练内功，坚持内涵发展分不开的。走内涵发展之路，是南通人从自身实际动身作出的现实而明智的选择，同时也应和了学问经

20、济时代学问要素化、集约化、内在化的发展特点，这一点给我们的启示是深刻的。学校的发展须要一流的、现代化的教化设施，但这不能成为学校上等级、上台阶的根本标记。在确立发展规划时我们不能只看到眼前利益，而要从长远利益动身，实事求是地“定好位”，在“特色”和“特性”上下功夫。在新的历史条件下，我们的办学理念要提升、管理模式要改革、老师队伍建设要创新、教学质量限制体系要优化、校内文化建设也要重新整合，这些都是须要我们不断思索、探究和实践的。学校的核心竞争力不完全在规模上，而在内涵建设、科学管理上。惟有如此，学校才能保持强大的生命力，才能真正创出品牌，才能将学生发展、老师发展、学校发展推向新的高度。（二）积

21、淀校内文化，发展学校特色，努力增加学校的向心力和凝合力加强学校的文化建设，打造学校的独特文化内涵，形成学校的办学风格与理念。我们以往在学校的办学质量上强调了管理、师资和生源等显性要素，但却忽视一个极其重要的隐性因素学校文化。学校文化可以分为四个层面：一是表层的物态文化。物态文化首先是师生的探讨成果，包括探讨课、论文发表等，其次，比如校内环境、学校建筑等等；二是浅层的行为文化，包括听课评课、学术沟通等等；三是中层的制度文化，包括学校常规制度等等；四是深层的精神文化，这是学校的核心文化，主要包括办学理念、学校精神、团队风貌等等。一所学校最根本的是要有一种精神文化存在于师生员工的脑海和心灵之中，正是

22、这种精神文化才产生强有力的凝合力和向心力。我们的学校所缺少的正是这种学校文化的生成和培育。下一步，我们应当学习南通人，立足学校实际，充分挖掘学校内涵发展的要素，如办学理念、治学风格、优质师资、优良传统等。努力积淀自己的校内文化，发展自己的校内特色，提炼出自己的学校精神内核，聚结成学校最珍贵的财宝，激发出广阔师生奋勉向上的心情与敬业勤奋的精神，推动学校工作不断前进。（三）将教化科研作为“一把手工程”，进一步强化推动措施强化教学科研，夯实课题探讨，让教研干脆为教学一线服务。现代学校教化制度下的教化科研（包括教学探讨），是教化教学改革的重要推动因素，是大面积、加速度提高质量和效益的重要途径，不仅是一

23、种现实的生产力，而且是一种凝合力、组织力和战斗力。下一步，我们也要将教化科研作为一把手工程，强力推动。校长要亲自抓科研，从各自优势动身，以课题为纽带，组建起自己的科研集团军，形成一支教化科研骨干队伍。大力推广科研成果，使科研成果快速转化为课堂教学效益，促进教学质量的提高。加强师资队伍建设，使更多的教学骨干和教科研能手成长起来，迈向科研型、学者型老师的行列。同时，紧密结合中学教学区域化管理，探究加强中学教研的新方法、新形式、新途径，形成合力，为提高中学教学质量服务。（四）加强老师队伍建设，使全市老师尽快形成良性的梯状发展格局建设高素养的师资队伍是兴教之本。如XX市在扎实推动“名学校、名校长、名老

24、师”工程的基础上，又把名老师、名校长等教化精英整合起来，建立了南通教化的专家库，用他们胜利的阅历打造出一批新的名师，带动了整个师资队伍的建设。“以老师为本，以人才为贵”产生了巨大的核聚变能量，这一点也给了我们很大的启示。人，是生产力中最活跃的因素。老师队伍的素养与水平，干脆影响着教化事业的兴衰成败。学校内涵发展的根本动力在于老师素养的不断提高和老师队伍的整体优化。下一步，我们一方面要细心打造一批名校长、名老师，另一方面也要扎扎实实、持之以恒地推动自己的“青蓝工程”，逐步建立起一支师德高尚、业务精良的教化干部、老师队伍，为教化事业的发展奠定坚实的人本基础。（五）进一步增加抓质量的意识，全面提升教

25、化教学质量江苏教化最显著的特点就是质量一流。始终坚决不移抓质量，正确处理好课改背景下实施素养教化与提高教学质量的关系，既不用高考成果代替素养教化，也不把实施素养教化与争创高考佳绩对立起来。他们持续走强的隐私就是走一条科学发展的道路。在此基础上，我们须要探讨的就是学生怎样才能取得好成果，学校怎样才能取得好的升学率。通常，让学生考出好成果从而提高学校的升学率有两条基本途径：一是“拔苗助长”通过加班加点、针对考点，进行机械反复的“应试训练”，促使学生出好成果，这是拼消耗；二是“顺其自然”通过奇妙地组织、引导和必要的科学训练，培育学生的学习爱好、学习习惯和学习力，学生自然而然出好成果，水到渠成。在南通

26、，家长们都乐意把孩子往南通中学送。他们这样做，不只是孩子学得好“进了通中的门，就是高校的人”，更重要的是孩子在那里学得轻松、学得开心有文化学习和琴棋书画球等爱好爱好发展之乐，无拖课、补课之苦和“题海战术”、机械训练之累。南通中学的老师们是怎样让学生轻轻松松成为高校的人呢？他们的“生根之策”便是“导学”按相识规律，为学生设计一条求知之路，一条将教学内容、方法及师生活动组合起来的最好进程，不仅让学生会学，还让学生乐学。花最少的时间，取得最大的效益。南通的这种做法值得我们仔细学习和探讨。初中教研室二xx年四月二十日第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页