网络环境下分子生物学交互式教学模式初探.docx

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1、网络环境下分子生物学交互式教学模式初探 摘要：随着网络技术的完善和应用，以及对教化理论的不断深化探讨，依据网络环境下充分共享资源的教学模式应运而生。分子生物学交互型课堂教学模式是以和谐教化思想为指导，利用各种教学有利因素，促使学生主动地学习与发展。构建基于网络环境的分子生物学交互式教学模式，对探究分子生物学教学方法具有重要意义。 关键词：网络资源；分子生物学；交互式教学 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932446-0101-02 分子生物学是生命科学中公认的核心学科。进入21世纪以来，医学分子生物学的发展日新月异，如何将分子生物学基础学问与临床问题相结合，怎样促

2、进学生将其它医学课程的学问在分子生物学水平进一步理解，培育高素养、高实力的应用型专业人才，这些都是分子生物学教学中面临的新挑战。近年来，随着计算机技术的发展应用及高校教学改革的逐步深化，网络教学资源平台在各高校相继建立，网络环境下充分共享资源的教学模式应运而生。为此，本课题组拟综合传统教学和网络教学的优势，以和谐教化思想为指导，充分利用各种教学有利因素，构建基于网络环境的分子生物学交互式教学的新模式，为提高分子生物学教学质量供应途径与方法。 一、探讨对象与方法 1.探讨对象。以基础医学院临床医学专业五年制本科二年级学生为探讨对象。采纳的教学资源包括教材：药立波主编的医学分子生物学；分子生物学网

3、络资源教学平台。 2.方法。老师与学生之间的交互。师生间的交互既包括课堂教学中的互动，也通过网络资源教学平台进行。由于分子生物学的微观性与抽象性，使得学生接受学问和驾驭学问的难度增加。在课堂教学过程中，老师通过在多媒体课件制作中加入动画、影音视频等资料提高学生的学习爱好，并设计临床学问切入点，增加各学科学问间的融合与延长；通过提出问题自主探究小组探讨课堂探讨老师答疑的教学模式1进行课堂授课，并且在传授学问的过程中注意创建和谐、同等的教学氛围，实现良好的互动2。同时，在网络资源教学平台中，老师注意网络资源的有效性，不断完善分子生物学网络资源的建设，并通过网上预留课程作业、网络答疑等活动与学生进行

4、交互。学生与学生之间的交互。学生间的交互主要通过成立学习小组体现。以小组为学习单位，78名同学组成一组，通过学习教材、文献资料、网络等相关资料，集思广益，进行小组内探讨学习。在探讨解决问题的过程中，学生之间通过相互沟通，相互沟通，得以相互促进。在交互过程中，同学间不仅进行学问的探讨，还可以进行主动的情感沟通。通过和谐开心的集体合作，激发学生的学习爱好和热忱，使学生以更主动的看法投身于分子生物学的学习。学生与网络资源之间的交互。通过分子生物学网络教学平台的建立为学生供应广袤的专业学问资源。学生对分子生物学课程的学习将不拘泥于课堂一个授课地点，在课后可以随时登陆网络教学平台下载相关课件资料进行自学

5、；同时，对分子生物学的学习也不拘泥于课堂教材一本书，通过老师在网络平台中预留的网络资源链接，学生可以追踪最新的分子生物学进展，随时更新自己的学问体系。 二、效果评价 课程结束后，采纳不记名，自愿投票的原则，以问卷调查的方式对网络环境下分子生物学交互式教学效果进行评价。158份问卷调查结果显示，85%的学生认为交互式教学法增进了师生之间的沟通沟通；的学生认为网络教学平台的建立，有效促进了自学实力的提高，可以增加学习爱好；86%的学生认为交互式教学模式加强了分子生物学理论与临床应用之间的联系，增加了对分子生物学的感性相识，体会到学有所得，学有所用；73%的认为建立分子生物学学习小组，可增进团队合作

6、精神；68%的学生认为交互式教学有益于提高自身语言表达实力，自信念得到提升。 三、教学体会与展望 1.教学体会。与传统的教学模式相比，网络环境下实施分子生物学交互式教学模式具有不行替代的优势。交互式教学模式是以现代教学理论为指导，综合运用各种教学资源和手段，通过教学主体与教学条件、课程理论与实际应用、个体发展与社会环境等交互途径，激发教学潜力，拓展教学实力的教学模式3。在这种教学过程中以学生为主体，老师为主导，师生之间以及学生之间相互沟通，相互学习，相互启发，变更了传统的“以老师为中心”、“填鸭式”的教学模式，为学生供应一个和谐、同等、宽松的教学环境，建立了一种互教互学的新型师生关系。同时，由

7、于互联网的介入，在分子生物学教学中实现了师生交互，学生之间交互，人机交互，使教学内容化静为动，化微观为直观，化抽象为详细，从而增加了学生的学习爱好，丰富了教学内容4。在科学技术日益更新的今日，学生在学到学问的同时，须要能够发展自己的特性特长，学会学习、学会合作，提高综合素养和实力。构建网络环境下交互式教学模式强调充分运用现代媒体对学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，使学生乐意并把更多的精力投入到现实的、探究性的学习活动中去。它针对详细的实际问题，借助多向沟通，重视学生多方面实力的培育，将分子生物学基础学问与临床问题较好的结合在一起，促进多学科学问交融，并为学

8、生供应充分思索和创新的空间。同时，网络教学平台系统中建立的习题库、自测题库、课外阅读材料等为学生拓宽学问面，巩固课堂内容起到了很好的协助作用，不仅培育了学生良好的自学实力，学习的主动性与主动性也大为提高，教学效果得到明显改善。 2.展望。网络环境下构建分子生物学交互式教学模式，促进了学生利用网络主动学习和协作学习，使学生在学习过程中不仅驾驭学问、技能，更重要的是驾驭了学习的主动权，为今后顺应日益激烈的社会竞争供应了实力储备。同时，交互式教学模式促进了老师利用网络创新教学体系，对老师的教学实力和专业学问提出了更高的要求：师生间同等和谐交互环境的创建，多媒体课件的制作，网络资源教学平台的完善等都须

9、要老师投入更多的精力与热忱。随着网络技术的不断成熟与教学阅历的积累丰富，交互式教学模式在分子生物学的教学质量与效果方面将会得到进一步提高。 参考文献： 1陈丽艳.生物化学试验教学中实施基于问题的学习教学法初探J.时珍国医国药，2022，19：21018. 2陈丽艳.创建生物化学和谐课堂？摇提高医学生的人文素养J.延边高校医学学报，2022，33：69. 3裴春秀.交互式教学模式探讨J.湖南科技学院学报，2022，28：137. 4朴红梅.简论启发式和探讨式教学与多媒体教学的有机结合J.延边高校医学学报，2022，30：233. 基金项目：延边高校教化教学探讨课题 通讯作者：林贞花，女，朝鲜族，教授，博士，探讨方向为肿瘤病理学。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页