论小学《品德与社会》中诚信部分的导学式教学设计.docx

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1、论小学品德与社会中诚信部分的导学式教学设计 摘 要首先明确“导学式”的概念，如何能够将“导学式”教学运用到小学品德与社会的教学当中。以教材中诚信部分的教学为例，透彻讲解并描述诚信在社会生活中的重要作用。 关键词品德与社会教学；导学式；课程设计 中图分类号H319 文献标识码 A 文章编号 1019 223412 0200 02 “导学式”教学的概念，“导学式”教学模式源于“启发式”教学，但与“启发式”教学又有着本质区分的一种教学模式，它是一种以导为主线，学为主体，强调学生在老师指导下渐进自主学习的模式。教学的重点是让学生学会思索和探究，强调的是对学生自主学习实力的培育。 如何将“导学式”教学运

2、用到品德与社会的教学中，是老师应当仔细思索的问题，经过教学实践中的摸索和总结，体会到，导学式教学从根本上变更了传统教学法老师讲学生听的单调模式，导学式就是要带领学生从课前的收集资料、课堂的集体阅读、老师的讲解听、课后的社会实践等多种方式来进行学习，因此，导学式教学是从根本上调动起学生学习的主动性，让学生主动的去学，并且让学生真正有效的参加到社会实践中去，这些方法的运用对提高学生的学习实力，开发学生的智力都是主动有效的方法。经过教学实践和在教学实践中的摸索总结，下面就以品德与社会教学中诚信课教学设计为例，说明导学式教学的优势。 一、老师备课阶段应做的打算。 1、明确“诚信”的内容和意义。小学阶段

3、是世界观渐渐形成的重要时期，“诚信”作为人生当中重要的正确世界观之一，它的形成，干脆影响一个人的社会价值观和道德观，不但是个人，对于单位、社会组织乃至国家都起到非常重要的意义和作用。对于单位和社会组织，诚信就是这个单位或社会组织的核心灵魂，只有核心灵魂的正确，才能确定事业的成与败。详细到个人，诚信就是安家立命之本，是一个人得到社会的认可，得到四周领导同事的信任，使自己有所作为，最终通过努力实现自我价值的必要基石。 2、明确“诚信”的作用和重要性。诚信的作用和重要性无论从哪个角度来讲，都是一个人、一个单位、一个国家实现预期目标的思想基础和保证。反过来讲，我们会信任一个不讲诚信的人？会信任一个不讲

4、诚信的单位？现代社会已经基本实现了法治社会的社会形态，诚信就是获得信任和支持的基础，是获得胜利的依托，一个不讲诚信的人，一个不讲诚信的单位，如何得到认可？得不到他人的认可，又会有怎样的发展推动力，结果必定是停滞不前，甚至无法立足。 3、明确“诚信”对于社会成员个体的重要意义。在人的一生中，除去十几年的学习阶段，大部分时间要服务社会，学习阶段所获得的专业学问是一个必要的谋生手段，但是，要真正做个对社会有所贡献的人，还必需有正确的价值观去指导，那么，“诚信”就是培育人的高尚道德情操、指引人们正确处理各种关系的重要道德准则。“诚信”是立身之本，处世之宝。 4、明确“诚信”的重要作用。 社会能够健康有

5、序的发展，是与社会拥有的“诚信”精神的覆盖程度分不开的。“诚信”能够保证和促进社会的发展，对于提升每一个公民的精神素养和道德修养有着极其重要的作用。假如一个国家、一个社会的全民的学问、道德、遵纪遵守法律的程度较高，这个社会才能够健康的发展，才能够国泰民安。社会环境的良好，也是每个公民能够平安、稳定生活的保障。在这样的平安、稳定的社会中，人民才能够自由的生活，平稳的发展。 二、为学生确立学习目标和学习重点。 1、让学生懂得做人要诚恳守信。让学生明白在生活中讲诚信就是说话要真实，待人要真诚，要说到做到。知道诚信对自己、对他人、对社会的重要意义。 2、让学生知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去别人

6、对自己的信任。让学生感知到不诚不信的行为会给自己带来不满和生气，对自己的失信要感到内疚和自责。 3、让学生通过沟通，感知诚信的内涵。让学生在这一课的学习中，学到正确的待人接物的方法。学会只有“诚信”才是安家立命的最佳法宝。 三、布置学生做课前的打算。 1、引导学生收集社会生活中有关诚信的事例。 2、收集我国古代关于诚信的故事、诗歌、民谣。 3、去超市或向家长询问多年来让人们信得过的商品。 让学生学会做社会调查，拉近品德与社会书本中与生活中的距离。要让学生在课堂中成为学习的主体，最终让学生懂得，在今后的社会生活中，要依靠“诚信”来实现自身的价值。因此，学校、老师和家长都应当让学生与社会的真实生活

7、相接触，在生活中学习道德。品德与社会的老师，肯定要让学生做好社会调查。在调查中体验，用自身的体验结果，总结出切身感受，而不是仅仅通过老师在课堂上讲解来获得这方面的学问。 指导学生收集生活中随处可见各种与承诺相关的物品，如：信譽卡、保修卡等，上课时，带到课堂中，大家依据收集的各种卡片，讲解并描述其中的故事；收集生活中发生在身边的事例，比如：某一天，与哪位同学约好了，星期天一起去哪里，同学也答应了，可是自己在约定的地点等了一个多小时也没见同学的踪影，这样的事情，有谁遇到过，或者谁做过这样的事。让学生通过这样的事例总结答应他人的事，肯定要做到。同他人约定见面，肯定要准时赴约。上学或参与各种活动，肯定

8、要准时赶到。不能失信于他人是一个人必需具备的品德，假如这样的事情做了多次，结果必定是失信于人，那么，后果将会怎样？假如我们失信于人，就等于贬低了自己。仅仅是间或的失信，肯定要说明理由，刚好致歉，尽量得到对方的谅解，让学生明白，这与言而无信是完全不同两件事，所以说树立诚信要从点点滴滴做起。 四、课堂上的导学打算。 1、运用多媒体手段引出课题。 现在学校的硬件设施都比较完善，多媒体已经成为重要的教学手段。多媒体的直观性和生动性能够有效的激发学生无尽的想象力、新奇心。因此，老师要在课前做打算，细心设计多媒体课件，通过多媒体课件的声光电效果吸引学生的留意力，为更好的揭示主题打下伏笔。 用课件演示案例。

9、课件内容： 事例：曾子杀猪。曾子是孔子的学生。故事讲的是，曾子的妻子要出门，但是孩子也要跟着去，孩子的妈妈就顺口说：你不要闹，不闹的话妈妈回来就给你杀猪，给你炖肉吃。曾子妻从集市上回来后，曾子便捉猪来杀，妻子阻挡说：“我不过是跟孩子闹着玩的。”曾子说：“和孩子是不行说着玩的。小孩子不懂事，凡事跟着父母学，听父母的教育。现在你哄骗他，就是教孩子骗人啊”。于是曾子把猪杀了。曾子在这件事上给孩子做了一个光辉的榜样，他让他的孩子和妻子明白，诚恳守信是一个人的立足之本，假如在小的时候不留意对孩子的影响，孩子长大后也会有样学样，不会是一个诚恳守信的人。 设置情境让学生进行探讨。探讨的内容： 1、曾子的孩子

10、盼望妈妈能给自己杀猪吃，可又担忧，妈妈会不会只是哄他，不会真的杀猪。没想到，爸爸和妈妈果真履行了承诺，他的孩子的反应？ 2、曾子的妻子本想用这句话哄哄孩子，没想到丈夫那么仔细，他无法理解丈夫的举动。于是，夫妻争吵了起来，他的孩子看到父母争吵，他的反应？ 五、引入“体验式”教学机制，让学生参加其中。 “体验式”教学要成为小学品德与社会课重要的教学策略。在课程设计中，应当更多的设立现实情境，通过学生参加的活动，引导学生体验、感悟“诚信”在现实生活中的重要性，体会假如在一个“诚信”缺失的环境中，人们生活遇到的种种不悦和不畅。由此引发了学生产生肯定要做一个诚恳守信的人的思想。 1、让学生在课堂上讲解并

11、描述自己课前收集的关于诚信的相关事例。 2、老师打算课件创设情境。 请几名同学模拟表演，然后各抒己见，说出自己的想法来。让大家感受由于不讲诚信，给自己带来的不快和损害。 3、老师进行阶段性小结，指导学生更加深化的理解诚信的内涵。讓学生从最简洁的地方明白诚信即诚恳守信，诚恳就是说话真实，待人真诚；守信就是信守诺言，说到做到。 4、引导学生进行自我反思。首先提出问题：我是一个能得到别人信任的人吗？其次反思：我现在哪些方面做得好，哪些方面做得不好？如何改进？体会待人真诚才能取信于人的道理。 5、老师引导学生进行总结，总结怎样做才能成为一个值得别人信任的人？ 六、对本次可进行结课总结。 1、老师用课件

12、向学生讲解并描述诚信故事：闻名药铺同仁堂，创办于1669年，秉承祖训“炮制虽繁必不敢省人工，品尝虽贵必不敢减物力”，虽经验300多年时代变迁和风风雨雨，但同仁堂数一百零一年不衰，并获得“天下第一中药店”的殊荣。 闻名老字号南京冠生园，用上一年的陈陷做月饼，坑害消费者事务被曝光。一夜间冠生园声誉扫地，不久便被迫申请破产。 2、问题：同是一百零一年老店，为什么同仁堂会名扬四海、生意兴隆，而冠生园会声誉扫地、申请破产呢？ 3、结论：诚信是立身之本 对于一个行业或者一个企业，诚恳守信作为职业道德，其基本作用是树立良好的信誉，树立起值得他人信任的形象。它体现了社会承认其在职业活动中的价值，从而影响到该行

13、业在将来活动中的地位和作用。如事例中：南京冠生园也是全国闻名的老字号，但是，由于在企业经营当中不讲诚信，导致了宣告破产的结局。可是，同样是一百零一年老店的同仁堂，固守诚信，至今为止，依旧敢于挂出“天下第一中药店”的招牌，可见，诚信的重要性。 中国古代思想家更是把“诚信”作为统治天下的主要手段之一。 当前党和国家提出的“以德治国”，是诚信为政的体现，也是对我国优秀政治思想的继承和发扬。落实“以德治国”，贯彻公民道德建设实施纲要，在全社会提倡诚恳守信的精神品质，是对优良传统的继承，也是时代的要求。 最终一项内容是拓展延长。设立一个密封箱，每个学生都写上自己近期承诺做到的一件事，引导学生制定小的目标，比如：承诺每天早上设定闹钟，自动自觉起床，不要家长反复的叫；比如：承诺即使犯错了也诚恳对待，不要撒谎等等。写成纸条，放入密封箱，在本学期结束时打开密封箱，自己大声朗读设立的目标，并且比照是否达成目标。 责任编辑：杨 赫 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页