高职护理“异常人体结构与机能”考试改革的实践与探索.docx

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1、高职护理“异常人体结构与机能”考试改革的实践与探索 摘 要：对“异样人体结构与机能”考试方法进行改革，采纳平常考试、试验考试、单元考试与期末考试多种考试方式相结合，推行多阶段考核制度，以探究从传统的记忆型考核向实力型考核过渡的一种考试方法。 关键词：“异样人体结构与机能”；病理学；考试改革 我国现行的应试型考试形式，偏重于学问的记忆，课程考试内容局限于教材、课堂笔记、老师划定的范围和指定的重点，对学生综合素养和创新实力的考核普遍不足。但考试又是课程学习评价的重要手段，在教学环节中不行或缺。“从实践的角度来看，考试在高等教化阶段同样有指挥棒的功能。学生和老师的很多行为，其实都是为了适应这一制度支

2、配的要求，或者是通过与其博弈而张扬自己的独特特性和利益诉求。”1改革“异样人体结构与机能”教学中传统的考试模式，就是为了树立适应创新人才培育的现代考试理念，根据应用型人才培育要求，把考试内容定位在对学生独立思索、自学实力的考查上，提高学生的学习和创新实力、发觉问题和解决问题的实力。“考试作为教学质量鉴定的一种方法，应当是一种融拓宽学问、培育实力、提高素养为一体的考试机制。”2为此，我们对本课程的考试方法作了如下探究性改革： 一、考试的组成部分 “异样人体结构与机能”课程考试由平常考试、试验考试、单元考试和期末考试四个部分组成。平常考试成果占总分值的20%、试验考试成果占总分值的20%、单元考试

3、成果占总分值的20%，期末考试成果占总分值的40%。平常考试包括课堂提问、作业、读书报告、病例探讨等。以提高学生动手实力角度为动身点，我们对试验教学的考试分值所占比例定为20%，其中试验考试也包括平常试验完成状况。单元考试主要由课程教学过程中的不定期测验构成，适当体现阶段性考试。 二、考试的方法 1.平常成果考试的方法 我们利用部分学时，以小组为单位进行师生互动教学。小组教学主要采纳病例探讨、撰写论文的形式。为此，在课堂教学过程中，我们支配了两次探讨课，由老师确定病例探讨题目，学生10人一组进行打算。探讨题主要包括了课程大纲的内容，也涉及部分相关的临床学问，要求学生们在课余时间自行查阅相关文献

4、资料。在课堂探讨过程中，因为学生打算很足够，课堂气氛很活跃。除此之外，平常作业主要是以综述性质的论文形式布置给学生，作业在开课后第1周布置，并要求在学生在78周内完成，其目的主要是培育学生在课程学习过程中具备肯定程度的自学实力。 2.试验考试的方法 试验考试以标本考试和平常每次完成试验报告的状况两部分组成。 标本考试。主要以鉴别标本的方式进行考试，要求每个学生在规定时间内，依据标本的性质自行识别出病变标本，并注明病变和疾病名称，老师依据其试验结果予以评分。 试验完成状况评分。带教老师依据多年批改试验报告的阅历和学生课堂标本视察的实际状况进行推断，对学生每次试验完成状况客观地评出相应的分数，期末

5、结束计算出平均分作为试验完成状况的分数。 3.单元考试的方法 单元考试分两个阶段进行：形态学和机能学。理论教学内容完成后，进行两次单元考试，要求学生注意平常考试。 4.期末考试的方法 仍旧采纳传统的笔试方法。试卷的题量较大，覆盖面广，以101分题量组成试题，最终再按实际所占比例折算分值。 三、考试改革的成效 经过一年多的实践，任课老师对本课程考试方法改革投入了许多精力，更加注意过程性评价，注意课堂探讨、课后文献查阅等实践考察，侧重考察学生的实际实力。学生在新的考试评价模式下学习的主动性、主动性和创建性都得到了体现。绝大多数的学生对新型的教学考试方法表示赞同，认为改革后的考试制度增加了自己学习的

6、自信与主动学习的爱好。从实施结果来看，本课程的考试改革是值得确定的。 1.引导学生注意日常学习过程 在教学管理第一线的探讨人员将高等学校考试的功能概括为以下三个方面：检测学生学习效果的功能；评价功能；引导功能3。经过改革，平常课堂表现、试验课表现等均纳入考试范围。新的考试形式要求学生全程参加到老师教学过程中，避开学生逃课现象，使学生更注意日常学习。 2.课堂到课率高，气氛活跃 自从课堂提问、病例探讨表现等纳入最终考试范围后，老师对学生的平常表现更加关注，注意采纳探讨式、案例式等教学方法，极大提高了学生上课的出席率和听课效果。 3.提高了试验课教学质量 通过本课程考试方式改革，将试验完成状况和标

7、本考试纳入考试范围，使学生对试验课的学习重视起来。从学生试验课课堂表现、视察标本、试验报告书写等方面看出试验课教学质量的提高。 4.老师教学主动性明显增加 实行考试方法的改革，关键在老师。老师觉得改革并不仅仅只有学生受益，同时也促进了自身学习。改革能使老师不断了解学生所驾驭的学问并刚好发觉问题，能设身处地站在学生的立场上考察或相识学生的所思、所言、所为，真正体现了“大爱育人”的教学方针。通过考试方法的改革，老师也能随时调整自己的教学安排，促进老师不断学习，真正做到教学相长。 四、考试改革的体会 随着素养教化和创新教化的推出，高职院校课程考试模式也应强化学问的应用和创新实力的检测，顺应新形势下高

8、职高专院校人才培育的方向。高职护理专业教学改革应紧密结合自身的人才培育目标，运用教学改革的机制和作用，带动和促进考试制度的改革4。我们对“异样人体结构与机能”课程考试方法的改革主要通过强调过程考试，把期末的考试压力转化为平常的学习动力，引导学生注意平常的努力学习和积累，也相应降低了学生作弊动机，有利于学生对基础学问的理解、记忆和驾驭，提高学生学习的效果。通过试验考试，促进了学生试验课学习的主动性、主动性，同时在整个试验课学习过程中，也培育了学生科学严谨、一丝不苟、实事求是的看法5。 课程考试方式改革要着眼于科学全面地评价学生的综合素养，强化对学生实践实力、应用实力和创新实力进行考试，通过改革，

9、建立一套符合应用型人才培育要求和符合护理专业特点的考试体系。本课程考试模式的改革，适应了高职护理专业的教学改革须要，体现了学生为主体、老师为主导、以人为本、实力本位、教学做一体化的高职教化理念，完善了考试评价体系，同时也使得课堂教学变得生动起来，加快了教学改革的进程，提高了教学质量，真正使得基础课程的教学内容好用于实际护理工作，有利于全方位提高高职护理专业学生的综合素养和职业实力素养。 参考文献： 1邵守先.高校考试改革的探讨视角与方法J.教化与现代化，2022，20：1317. 2赵 丹，李新宇.国外高校考试制度的特点及启示J.北京教化，2022：6264 3邵 进，吕浩雪，陈云棠，等.高校课程考试的功能、形式及改革刍议J.江苏高教，2001，16：5961. 4艳 红.加大高校考试制度改革的探讨与实践力度J.中国高等教化，2022：5354 5兆 菊，张翠芳.人体寄生虫学考试改革初探J.医学教化，2022：9294. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页