高职院校中药调剂学教学实践探究.docx

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1、高职院校中药调剂学教学实践探究 中药调剂是指调剂人员依据医师处方，根据配方程序和原则，刚好、精确地调配和发售药剂的一项操作技术，主要包括中药饮片调剂及中成药的调剂。教学过程提倡以学生为主体，以老师为主导，强调学生自学实力和实践实力的培育，以专业培育目标为导向，以职业技能培育为根本，满意三个须要，力求体现高等职业技术教化的特点。 一、课程标准的编写 就笔者所在的院校为例，经课程组的老师探讨探讨确定，本门课程共计48学时，其中理论26课时，实训18课时，复习2课时，考试2课时。实训场地为模拟综合药房。以职业技能鉴定所需学问、技能和素养为依据，以实力培育为核心，实施“教、学、做”一体的教学模式，制订

2、项目任务型的课程授课安排。 二、各项目详细的实施方案 项目一：中成药问病荐药的教学过程实施。 为让学生熟识药店的工作环境，培育学生严格根据药店工作人员的职业形象标准来要求自己，笔者将理论课放在模拟综合药房来上，让学生熟识药品的陈设、药房的环境要求。课前首先让学生两人一组，相互比照检查对方的“三仪”即仪容、仪表、仪态及其他的举止，发觉问题刚好订正。 教学过程的详细实施步骤： 首先，为了使学生能够运用合理的销售技巧向顾客举荐治疗相应病症的中成药，我们将学生进行分组，一般以6至8人为一组最为合适，男女搭配，每组选出一名组长，并确定一个组名。上课时以小组为单位坐在一起，以便利课堂探讨。 任课老师课前设

3、计好以一百零一分制计算的评分标准，并制成表格，分别从参加的人数、回答问题的精确性、角色扮演实训及问病荐药的整个过程等方面全方位评价学生。 以感冒病症的问病荐药为例，任课老师让每一组的同学结合自己的感冒经验进行探讨，并且描述感冒有哪些主要症状，什么时候多发，常用什么中成药，时间为5分钟。然后每一组派一名代表针对以上问题进行简要回答，这样既给后面的组留有回答问题的时间，又避开了重复回答。 任课老师刚好记录答案，最终总结出感冒的概念及征候特征。老师依据同学们提到的中成药提出下一个问题：这些中成药都有哪些功效主治？通过对此问题的探讨，要让学生清晰感冒的主要症型有哪些，以便在给患者举荐药的时候对症下药。

4、同时告知学生切忌盲目用药，以免适得其反。 接着，任课老师通过案例的讲解、示范，让同学们明白作为药店工作人员应当抓住哪些要点进行问病荐药，给患者正确的用药指导。最终，给出几个病例，以小组为单位进行探讨，每组派两名同学分别扮演患者及药店工作人员，上讲台演示整个问病荐药的过程。其他小组各派一名同学分别从职场行为规范、问病、病症描述、诊断病名、辨证、举荐用药、导购技巧及胜利率等方面为该小组的同学进行评分。同时，各小组的同学对表演组同学进行点评，并提出改进看法，最终任课老师进行综合评定。 整个教学过程强调了以学生为中心的教学原则。 项目二：中药调剂的教学过程实施。 中药调剂作为中药调剂学中的另一重要模块

5、，主要通过审方、调配、包装、发药等内容的学习，让学生学会正确娴熟地给病人抓药，其中审方是中药调剂的第一个环节，要求工作人员对处方的内容进行逐字、逐项的细致批阅。批阅处方中的配伍禁忌、妊娠禁忌、重复给药及毒麻药品的剂量等内容。此项目内容较繁琐、零散，涉及中药学、中药鉴定学及中药炮制学等多门学科，要求学生在课前必需对相应的学问点进行预习。在课堂中，笔者通过案例法对处方中存在的问题进行讲解，即给学生若干临床处方，让学生根据项目一的分组进行探讨，最终找出处方中的错误。 调配是中药调剂工作的主要环节，主要包括调配前的清场、查看已计价付费的处方、选择门票、称取饮片、分计量及自查签字等流程。此项环节实践性较

6、强，笔者在进行此项目教学时，首先让学生观看中药饮片调配的操作视频，分小组探讨饮片调配操作流程的重点及其留意事项，各小组组进步行归纳总结。最终任课老师演示每个调配步骤，同时进行讲解。老师给每个小组2张处方签，各小组学生进行调配练习。为保证每个学生都学会，老师务必强调每小组组员之间相互学习、自查。 包装环节要求学生依据药材性质，用不同的包装方法将药物进行包装，并将数包药用十字交叉法进行捆扎。笔者进行此项目教学时，自己一边演示，学生一边学习，然后相互比照检查。 全部调配环节全部学习完成后，每小组选派两名同学扮演患者及调配人员现场演示。其他小组派一名同学根据以下评分标准赐予评分：是否符合药店工作人员标

7、准的职业形象；调配前审方是否正确；门票的选择是否恰当；戥子秤的运用是否正确、娴熟；分计量操作是否规范；是否复核；包装是否做到了不松、不漏、不散，且另包药是否备注药名及处理方法；发药时是否执行了“五核对”。汇总出各小组的成果后进行排名，以激发学生的学习动力，提高学生合作实力，强化学生的团队意识。 三、考核方式及评分方法 为力求客观、综合地反映每个学生学问的驾驭状况，考试采纳平常成果和技能考试及期末考试相结合的方式。平常考核包括各小组平常成果、考勤、课堂提问及作业完成状况等，占总成果60%；期末卷面考试采纳试题进行开卷考试，占总成果20%；技能考试占20%。 四、实践的体会 1.坚持理论与实践相结

8、合，从实践中学习 老师要充分利用试验室，尽可能多的让学生体验中药调剂员的角色。严格地讲，笔者认为本门课程并无纯理论的学问，将学生支配在试验室上每节课，会起到事半功倍的效果。 2.时刻以学生为中心 中药调剂学事实上是对中药学、方剂学综合运用的学科。在课堂上，老师应尽量多创建机会让学生参加其中，引导学生自己发觉问题，自己回答问题，学生之间相互学习、检测，体会到学习的成就感，才能激发学习动力。 3.任课老师角色需转变 让学生体会到老师在课堂上只是一个组织者、记录者，自觉参加到学习过程中，避开考试前“临阵磨枪”。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页