转型背景下“药用植物保护学”教学模式的改革与实践.docx

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1、转型背景下“药用植物保护学”教学模式的改革与实践 摘要：“药用植物爱护学”是中药学院中草药栽培与鉴定专业的专业课程之一，具有较强的理论性和实践性。为了适应转型背景下该专业培育目标和中药材领域人才的需求，课程组人员经过两年教学阅历的积累，对该课程的授课模式进行了多方面探究。优化整合了课程内容和学问点，课程整体脉络更加清楚合理;尝试多种教学方法和手段，调动了学生主动学习的主动性，教学效果突出;调整试验实习模式，学生创新意识和动手实力显著提高;改进考核评价体系，真实反映学生的学习成果。 关键词：药用植物爱护;教学模式;改革;实践 基金项目：吉林省高等教化学会高教科研一般课题JGJX2022D200

2、中图分类号： G642 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2022.18.052 “植物爱护学”是综合利用多学科学问，以经济、科学的方法，爱护人类目标植物免受有害生物的危害，爱护生态平衡，确保农业生产可持续发展的一门学科。“药用植物爱护学”是中草药栽培与鉴定专业的专业课程之一，旨在培育综合型的中药材行业专业人才，除了驾驭中草药栽培、引种驯化和良种选育外，还须要具备诊断和识别药用植物病虫害种类，驾驭病虫害的发生发展规律，并提出相关防治措施的实力。然而，为了增加学生实践动手和创新实力，新的教学安排“药用植物爱护学”这门课程的总学时由原来的80学时下降为現在的68学时

3、，课程包括病理学和昆虫学，内容繁多，涉及面广泛，加上该专业的学生没有植物病虫害等方面的相关学问。因此，按以往多年的教学方法很难使学生从根本上理解和驾驭本课程主要的学问点和技能。为了更有效的服务地方经济，协作中药材栽培与鉴定专业培育目标的转型，就要打破传统的授课模式，整合现有的教学内容，变更教学方法和手段，加强实践实习力度，改革考核方式。达到培育专业基础理论够用，综合素养高，实践实力强的中药材栽培与鉴定的合格人才。 1 整合和优化教学内容 药用植物爱护学包括病理和昆虫两部分，又分为总论和各论。总论部分的教学本着基本理论够用为原则，保留必要的学问点;结合案例重点讲解，使学生印象深刻;结合本学科前沿

4、学问，拓宽学生视野。总论内容病害部分主要是症状病原发生规律;害虫部分主要是外部形态生物学特性昆虫分类环境对昆虫的影响。病虫害交叉部分为药用植物病虫害的诊断与防治，即调查统计方法诊断防治原理和方法。各论内容的整合形式为药用植物主要病害按类型讲解，主要害虫种类按危害植物特性讲解。之后再按药用作物种类总结主要病虫害种类和综合防治特点。通过以上对药用植物爱护学的内容合理取舍，梳理关联内容，使学生思路清楚，避开了不必要的重复，提高了授课效率。 2 改革教学方法和手段 学生是课堂教学的主体，高校课堂不应当是老师一个人的一言堂，而是要以学生为主体，老师为主导为原则，充分互动，调动学生学习的主动性，达到活跃课

5、堂气氛，提高教学效果的目的。因而，总论部分教学方法可以采纳故事背景导入法，图文注释法交代课程内容，使学生做到心中有数;为了集中学生的学习精力，引起学生爱好，采纳启发式、比较式和案例式教学，并将重要的学问点结合到各部分内容中反复强调，举一反三，达到加深印象，重点突出的目的;也可以留作思索题课堂随时提问，或作为课前小考题的考核内容之一，使每次授课内容的重要学问点烂熟于心，为各论的学习打下良好基础。各论的学习主要是实行分组探讨法，在熟识总论基本学问的基础上，学生可以制作PPT进行药用植物病害和虫害的讲解。详细方法是按5人分为一组，每组分5种病害或者虫害，小组人员相互探讨确定每人讲解的病虫害类型。分组

6、探讨法首先要提前一周做好打算工作，老师提出查资料做课件和讲解的详细要求，并作为平常的部分考核成果。对内容也有详细要求，比如，病害必需讲明症状，包括植株生长时期、发病部位、病状、病症和发病过程;病原菌种类、分类地位和病菌主要形态和生物学特性;发病规律要说明病原物越冬的状态部位、侵染方式、传播方式、发病条件和时期;防治措施要求高效且简洁可行。讲解之后学生和老师提出问题并探讨，最终老师总结。这种方法充分调动了学生主动学习的主动性，一是学生主动查阅并整理资料，制作PPT，熬炼了行文和总结实力;二是学生讲课。熬炼了表达讲解实力，增加自信。时间支配上每学时尽可能做到讲一个病害或虫害，注意内容完整性，授课效

7、果和效率都得到了提高，达到了预期效果。各论的最终按重要的药用作物归纳病虫害发生的种类，并采纳主次分析法和现场教学法等对其制定有利于药材生产科学的有效防治方案。 以药用植物爱护学教学大纲为依据，制作出图文并茂、内容丰富、形象直观的多媒体课件，并搜集课程相关的视频进行播放，打破常规课堂的沉闷，达到活跃课堂气氛的效果。鉴于本课程实践性强的特点，讲解过程中把药用植物病虫害的实物标本呈现给学生更增加了真实感。还可以利用现代网络技术和平台，例如学习通等新媒体技术，建立与学生的多种沟通方式，刚好解决学生在学习过程中遇到的问题。 3突破教学试验和实习模式 本着为地方经济生产服务的宗旨，试验教学的目的就是让学生

8、驾驭药用植物爱护学在生产实践中的应用学问，具备药用植物病虫害预防和防治的基本方法与技能，学会用所学的方法解决生产中的问题。改革传统的试验教学模式，就要求试验内容设置符合地方经济发展，重点监测和防治各地区中药材主要病虫害。试验课是学生对理论学问消化理解的重要环节，上试验课前老师的讲解对于学生能否收到良好试验效果至关重要。试验课要做什么，为什么做，怎么做，都要言简意赅地加以强调。试验的操作方法、细微环节要示范到位，平安和留意事项也不行忽视。以往的试验课由于受季节性的限制，往往不能达到预期效果，新的试验模式是更多地结合自然田间条件，将试验时间调整到病虫害简单发生的时期，部分试验实习时间敏捷驾驭，使学

9、生能够看到并驾驭田间自然发生的病虫害症状和发生规律。加强试验室、学院药用植物园和中药材基地建设，学校新进了超净工作台、光照培育箱等仪器设备，投资新建药用植物园和沙家沟中药材种植基地，保证内容丰富的设计性及综合性试验顺当开展，有利于学生更好地理解和驾驭植物爱护专业技能。药植园和基地种植了多种药用植物，为试验实习供应簇新的材料，增加和更新了试验标本。老师的科研水平也是培育高素养学生动手实力和创新创业课题探讨的基本前提，最好的方法是在老师的引导下让，学生自己设计试验方案，自己动手实施，自己总结提高。近年来，吉林农业科技学院的学生创新创业项目数量和质量有了显著提高，也充分体现了药用植物爱护学的试验教学

10、改革的成效。 4 改进考核评价体系 规范合理的考核评价体系，是提高学生重视学习的有效手段。药用植物爱护学理论课考核标准是：平常成果共50%：由出勤10%、提问10%、作业10%和测验20%构成;期末成果占50%：实行口试形式，每人一套题，内容不重复，涵盖率90%以上，现场给分，学生签字。提问通常是课堂老师反复强调的问题，有的也可能是当堂课要求速记的问题。测验往往也是重要的学问点，利用课前几分钟时间，每个学生拿出一张纸，写好名字和学号，出23道题，最终点到名字的学生上交并计分。课后作业则是侧重学问点拓展的思索题。这种考核方法能够较好地避开仅以期末考试卷衡量学生学得好坏的片面性，较客观地反映了学生

11、对学问的驾驭程度，可信度增加。以往试验课仅仅是理论课平常成果的一部分，而且只是以试验报告单为评价标准，故许多学生只重视报告的抄写，却忽视了试验的操作过程，没有达到上试验课的目的和初衷。随着学校的转型发展，药用植物爱护学试验课单独列为一门课程，有单独的考核方式方法。试验课成果：出勤10%、试验表现20%、试验操作30%、试验报告和结果分析40%。在上试验课的同时，老师要熟识学生，对学生表现和操作进行视察推断，着重表现好和坏的并加以记录。选择一两项试验内容逐一考核试验操作并记录成果。试验报告必需真实牢靠，要求有试验结果并分析缘由，避开抄袭方可记录有效成果。通过成果考核方法的改进，能够反映学生实践动

12、手实力的真实水平，从而达到强化学生实践实力考核和综合实力培育的目的。 通过课程组多年的教学阅历积累，虽然取得了肯定效果，但是教学中还存在各种问题须要不断完善。加强实践课程教学文件更新。试验教材是试验课的重要依据，目前药用植物爱护学只有一本简易的试验指导，缺乏综合性、设计性试验;受地域、季节等因素的限制，有些试验支配无法进行。不适应新形势下教学改革的模式，有必要结合该课程的教学目标，编写科学适用的试验教材，有利于学生刚好了解试验内容，收到更好的试验效果。加强试验课标本资源库的完善。植物爱护试验室现有的病虫害标本由于存放时间过久，浸渍标本数量少，褪色严峻;永久玻片标本数量有限，且多数不适合药用植物

13、病虫害试验;盒装标本已经长霉生虫，特征已经不够明显，视察不到典型的特征，影响学生对病原菌形态和害虫特征的视察和识别，亟须不断完善标本数量和质量。加强“药用植物爱护学”慕课的建设，进一步扩大开放式在线课程的利用，通过共享平台，以学生为主体，充分发挥学生学习的自主性，促进人才培育质量的提升。探究校企联合培育人才模式，以工学结合的教学方法为切入点，利用企业供应的职业岗位进行综合性生产性实训，培育学生适应新职业新岗位的综合实践实力，为学生今后的职业发展奠定坚实基础。 参考文献 1张海燕.园艺植物爱护学虫害部分试验教学改革的初探J.安徽农学通报，2022，19：162-163. 2李培琴.园林植物爱护教学模式改革与实践J.教化现代化，2022：64-68. 3纪春波.“植物爱护学”教学优化与实践J.河北农业高校学报，2022，19：84-87. 4花蕾.植物保護学M.北京：科学出版社，2022. 5冒锦富.园林植物爱护课程教学改革的探究与思索J.现代园艺，2022：209. 作者简介：高郁芳，本科学历，教授，探讨方向：药用植物爱护学和微生物学探讨。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页