高职院校应用数学教学改革与实践.docx

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1、高职院校应用数学教学改革与实践 【摘要】应用数学作为高职院校的基础学科之一，对学生后续专业课程的学习有着特别重要的作用，但是由于高职院校学生基础较差，自主学习实力不强，因此，要提高他们的学习数学的爱好，培育他们的数学素养，必需对现有的教学方法进行改革。 【关键词】应用数学 高职院校 改革 【中图分类号】G73【文献标识码】A 【文章编号】2095-308902-0136-02 一、引言 数学是探讨现实世界中数量关系和空间形式的科学。当今，随着数学的发展及其他学科对数学的要求，数学的内涵已经发生了很大的改变。数学是一种语言，数学是一种工具，数学是一个基础，数学是一门科学，数学是一门技术，数学是一

2、种文化。 在高校的基础课程中，数学课程占有举足轻重的地位。对于高职院校而言，也不例外。一般状况下，高职院校的数学课程设置持续半年到一年，主要包括高等数学、应用数学、经济数学以及运筹学、统计学等数学类基础课程。对于我院而言，数学课程包括大一上学期的应用数学和运筹学和大一下学期的统计学等。学好数学对学生后续专业课程的学习至关重要。另外，数学实力的凹凸对学生以后的进一步深造也有很重要的影响。因此，如何让学生学习数学的精髓，培育学生良好的数学的素养，自然就成为我们大专教化工作者首要的任务。 二、高职院校应用数学教化的现状及存在的问题 1.新生基础参差不齐，教化难度大 随着我国教化体制的改革，一大批优生

3、都进入了本科院校学习，从而大专院校生源质量越来越多样化，总体水平明显下降，学生基础参差不齐，尤其是数学，成果凹凸悬殊，学问面、自控实力、思想素养方面都有明显的差距。干脆影响高职院校教化的质量。 就我院学生而言，也不例外。为此我特地针对我院其中的451名学生做了一份问卷调查，共回收336份，在这336份中，喜爱数学的占53.87%，不喜爱的占29.46%，一般的占13.39%，没感觉的占1.20%，觉得没用的占2.08%，从问卷调查中还发觉，喜爱数学的学生是因为从小就喜爱，而不喜爱的同学，从小不喜爱，高校的数学教学并没有对学生的爱好造成影响。 2.教学模式陈旧 以上调查还显示，许多学生认为老师讲

4、课模式陈旧：照本宣科，讲课速度快，缺乏互动，缺乏创新。其实，这不仅仅是我院所存在的问题，现在大部分院校的大部分老师上课普遍采纳这种教学方法。教学过程中以老师为中心，学生被动学习，授课速度快，授课内容多，无法调动学生的主动性，不利于学生自主学习的培育。另外，我院老师少学生多，数学课一般是上合堂，再加上课时少，内容多，老师很难关注全体学生。因此对于那些原来就不爱学习数学，自主学习实力差的来说，想要培育他们的爱好就难上加难了。最终，学生缺乏学习动力，老师并没有真正回答学生学习数学究竟有什么用这一问题，到头来不能理解数学的真谛，提不起爱好。 3.评价方式单一 对于我院现有的条件和教学方式而言，评价只能

5、用每学期的闭卷考试来进行，并且采纳统一试卷，这样就很难照看到不同层次的学生，试卷难易程度也不好把握，很难对学生的学习实力做出正确的评价。 三、高职院校应用数学教学改革设想与实践 针对以上问题，教学改革燃眉之急，想要提高学生的数学爱好，提高教化教学质量，必需从根本上改革现有教学方式。下面就以我院为例，谈谈详细做法： 1.改革课程 首先，要上好第一堂课。新生入学时，对于各科的相识都很肤浅，甚至为零，因此，老师留给新生的第一印象，第一堂课的教学内容对学生今后的数学学习至关重要，要告知学生，学习数学可以培育他们良好的逻辑思维实力，对后续专业课的学习至关重要。如对于计算机系的学生而言，数学与编程休戚相关

6、。这样，通过一步步的引导，学生就会明白学习数学的目的，就会激起他们对数学的爱好。 其次，学生为主，老师为辅。老师要充分了解高职院校的学生的特点，上课时，与学生为中心，与学生加强互动，如遇到概念性的问题时候，可以先让学生自己归纳，用自己的语言去叙述，最终老师总结。这样，不仅能让学生收获学生的喜悦，也培育了学生自主学习的实力。 2.改革教学方法 针对我院学生数学基础参差不齐的现状，提出了分层教学的思想，即将不同层次的学生分别进行教学。这样有助于实现因材施教，详细做法如下： 新生入学时，实行一次摸底考试，将文科和理科学生分别分成A，B，C三成，同一层次的学生，采纳相同的教材，相同的教学大纲，相同的试

7、卷。通过分层教学，可以使不同层次学生的实力得到充分的发挥，从而激发学生的学习爱好和热忱。 3.改革课程 我院学生虽然基础不齐，但对于分层教学法中的A层学生而言，可以适当加入数学建模课程，培育学生的建模实力，激发学生的对数学学习的爱好，增加学生应用数学解决实际问题的主动性，有效提高数学教学的效果。 四、结束语 高职院校应用数学的改革任重而道远，对于我院而言也是一样，它须要学院领导、教务处及基础部的大力支持，须要各位数学老师的主动努力，最终得到一种适合我院学生学习的方法。 参考文献： 1张凤敏.数学文化观念的数学素养教化C天津科学技术出版社，2022.8 2宋眉眉，辥方津，马仲立.数学教化，教学改

8、革的思索C 天津科学技术出版社，2022.8 3李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程C高校数学报告论文案，2022.15-19 4雷孟京，财经院校数学课程改革的探讨C中心财政经济出版社，2022.12 作者简介： 韩方方，女，山东菏泽人，硕士探讨生，探讨方向：基础数学；现就职于广州华商职业学院。 黎顺钻，女，广东增城人，本科，探讨方向：基础数学；现就职于广州华商职业学院。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页