高职院校建筑类专业示范建设的研究与实践.docx

《高职院校建筑类专业示范建设的研究与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职院校建筑类专业示范建设的研究与实践.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高职院校建筑类专业示范建设的研究与实践 摘要文章以邢台职业技术学院建筑工程技术专业建设与改革为例，从课程体系构建、核心课程建设、老师队伍培育、校企合作及实训基地建设等方面，介绍了经济欠发达地区综合性高职院校建筑类专业示范建设的探讨与实践，为经济欠发达地区综合性高职院校专业建设供应了思路。 关键词高职院校 建筑类专业 专业建设 作者简介许光，女，河北邯郸人，邢台职业技术学院建工系系主任，教授，硕士，探讨方向为建筑工程测量、教化教学管理。 中图分类号G732文献标识码A文章编号1014-3101511-0074-02 2022年12月，邢台职业技术学院建筑工程技术专业被确定为教化部、财政部重点建设

2、专业，以建筑工程技术专业为依托的建筑类专业群同时被确定为河北省重点建设专业群。自被确定为重点建设专业和专业群以来，全体老师共同探讨了经济欠发达地区综合性高职院校建筑类专业建设与改革的议题。经过多次调查和研讨，老师们在项目的总体设计和分项建设上达成了共识，对专业人才培育模式改革、校企合作等进行了主动探究，形成了一系列建设思路和方法，取得了肯定成效。文章以建筑工程技术专业的建设为例，从专业建设与改革存在的问题、课程体系构建、核心课程建设、老师队伍培育、校企合作及实训基地建设等方面，介绍了经济欠发达地区综合性高职院校建筑类专业的改革状况。 一、专业建设与改革存在的问题 课程体系和人才培育模式未能全面

3、贯彻“实力本位”的精神 近年来，在教学改革中，职业教化对“实力本位”的相识逐步加深，但与全面贯彻“以就业为导向，以全面素养为基础、以实力为本位”的精神相比，还有较大差距。受本科教化体系影响，课程建设尚未摆脱“学科型”体系的束缚，相对独立的实践教学体系尚未成型，特殊是以职业实力培育为核心的实践教学体系还在初步探究之中。 校企合作未能全方位深化开展，没有形成互惠双赢的长效机制 企业全面介入职业教化全过程，校企双方人力资源互兼互聘，共同开展科技攻关，联合进行人才培育的能动机制尚未形成。校企合作仅仅局限于学生的实习合作之中，培育人才的途径尚不畅通。教学过程与生产实践相脱节，企业先进技术与标准教学过程引

4、入之间存在着时间差，影响了实践教学的效果。 高水平“双师型”老师队伍建设进展缓慢 “双师型”师资队伍建设刚刚起步，远不能满意职业教化的须要，青年老师缺乏企业从业阅历，师资队伍中急需具有肯定行业影响力的老师。 实践教学环境较差，实训基地建设相对滞后 建筑业是高危行业之一，出于平安考虑，建筑企业在汲取学生参与阶段性实习和顶岗实习的过程中热忱不高、主动性不足，再加上建筑行业生产的季节性和建设周期长的特点，难以在分部分项工序中实现轮岗实训。同时，由于建筑行业人才需求呈金字塔形，施工项目技术人员的需求量呈离散分布，使得学生顶岗实习和就业工作处于“零售”状态，校外实习的组织与管理相对薄弱。由于建筑行业的季

5、节性生产对专业实训环节的组织与支配影响较大，这就要求加强对校内实训基地的建设。然而，很多经济欠发达地区综合性高职院校的资源整合实力较弱，校内生产性实训条件不足，难以满意学生毕业即能上岗工作的需求。 经济欠发达地区综合性院校专业建设不互补，外部救济较少 由于处于经济欠发达地区，建筑类企业规模相对较小，效益不高，新技术和新产品的引进不刚好，不能为专业建设供应更多的救济，使得综合性高职院校专业设置相对分散，专业师资、设备等均不具有互补性，综合成本较高。 二、专业建设及改革的探讨与实践 构建有利于实力培育的系统化课程体系，制订以工作过程为导向的核心课程建设方案 邢台职业技术学院建筑工程技术专业在探究人

6、才培育模式的过程中，形成了如下改革思路：充分借鉴德国“双元制”教化模式，依据建筑企业市场调研结果及行动导向理论，基于典型工作任务的工作过程来设计教学过程；以培育学生独立学习、独立工作为重点，突出方法实力、专业实力、社会实力等关键实力的塑造；面对建筑行业相关企业岗位，分解技能基础实力、工程综合实力及行业管理实力，解构传统的施工员学科式课程体系，建构新的行动导向式课程体系，进一步深化“工学结合”人才培育模式的改革工作，同时，也带动了相关专业人才培育模式的改革。 1.分析施工员岗位的实力需求，构建工作过程系统化课程体系。建筑工程技术专业培育的是施工技术指导和现场管理人员，应以施工员岗位的工作内容及实

7、力需求为依据，将不同类型的典型工作过程作为教学案例，根据工程施工的依次及施工员应完成的工作过程和内容，分析施工员应具有的学问与技能，并将学问点和技能进行分类与整合，从而构成以行动为导向的课程体系，并在此基础上进行课程内容和教学过程的整体设计。在人才培育方案的构建中，应结合本专业实际状况，将人才培育模式定位为适应综合类院校建筑类专业投资和运行的建设模式，即在满意专业与核心实力培育的基础上，拓展出质检员、平安员、材料员岗位所需的平安生产、资料整理与汇编、质量检验及验收三个实践领域的培育安排。基于该思路，邢台职业技术学院建筑工程技术专业主要进行了以下工作： 一是通过校校合作、校企合作以及到企业调查探

8、讨等方法，完成了课程内容的取舍、整合等论证工作，确定了施工员岗位应从事的工作内容，并对其进行了分析，明确了施工员在各种不同工作过程中所应具备的实力。 二是分析施工员所需的学问与技能，并按其特性进行分类和整合，结合教学规律及实施的可行性，重新设计开发出多门以行动为导向的课程，构造一个全新的课程体系，即由公共基础领域、专业基础领域、专业核心领域和专业拓展领域四大专项领域多种学习内容组成的整体专业教学框架。其中，公共基础学习领域包括“思想政治”“体育”“英语”“数学”“计算机”等科目；专业基础学习领域包括“识图与构造”“建筑构件分析”“测量仪器运用”“计算机协助设计”等学科；专业核心领域依据岗位工作

9、过程划分为“工地建立”“土方与地基施工”“砌体结构施工”“施工生产相识实习”“混凝土结构施工”“钢结构施工”“基础工程施工”“防水工程施工”“装饰工程施工”“综合实训”“工作岗位模拟”等学习领域；而专业拓展领域则包括：“平安实力培训”“资料整理与汇编”“质量检验及验收”三门课程。 三是学习领域的划分遵循从简洁到困难、由单一到综合按部就班的原则，设想学生在完成全部学习内容并通过考核合格后，就应具有在建筑企业中从事相应工作的实力和一般技术岗位所须要的显性与隐性的职业素养。邢台职业技术学院建筑工程技术专业现已完成了主要学习领域的目标描述和学习内容的初步设计。 2.以工作过程为导向进行专业核心课程开发

10、。在专业核心领域设计中，针对每一个学习领域进行工作过程分析和教学分析，形成整体内容分模块、模块内部设项目的“多项目、活模块”的课程改革思路，依据“六步教学法”，通过选定典型工作任务为载体进行教学情境设计，实现以学生为主体的实力训练，并实行“实力本位”的考核方式，切实将学生的综合职业实力培育落到实处。 以工作过程为导向的新课程体系在构建和排序中，既体现了内容的专项性，又保证了任务过程的完整性；既体现了由浅入深、从简到繁、由单一到综合的按部就班的规律性，又兼顾了学习领域的相对独立性，使学生能够更简单、更坚固地学习和驾驭专业学问与技能，也为合理利用教学资源，减缓资源不足的压力创建了条件。 原“建筑工

11、程测量”课程在人才培育方案改革中，将担当专业基础领域的教学任务。其教学目的在于强化施工员必不行少的岗位专项技能的训练，具有较强的针对性，与实际结合紧密。同时，在教学内容支配上，该课程始终以真实工程为案例，以施工员工作过程为引导开展教学，并非常注意学生独立学习、独立工作实力的培育与熬炼，为他们将来进入社会后，更好地转变职业角色、拓展专业范围做打算。 “建筑工程测量”课程可分为两大模块，即“平面测绘”模块和“建筑施工测量”模块，每一综合项目包含完整的工作过程。每一综合项目可根据工作过程分解为很多子项目，通过子项目的实施，使学生在实践中得到由浅入深、由易到难的训练，在完整的工作过程中提高实践实力。

12、“建筑工程测量”可依据实力目标的不同，根据由易到难、由单一到困难的原则，选取5个训练项目作为载体，形成23个典型的学习型工作任务，在每一个包含完整工作过程的任务中，设计“实力实训”过程。如在“水准点的引测”任务训练中，教学生根据施工现场设计图纸的要求测量待定点的高程，并且训练学生选择水准路途、记录和检测水准测量外业、计算水准测量内业的精度平差、收集与整理测量资料、编写水准测量组织案例等实际工作实力。同时，还应教会学生编写相应的工作页，作为该工作领域的指导手册，以培育学生良好的职业素养。 此外，在课程建设过程中，该课程变更了以往完全依据期末笔试定成果的考核方式，实施过程考核、综合考核和高级测量工

13、技能鉴定考核相结合的教学评价方式。在训练项目中，依据各项目的详细状况，分别设计了学生自评表和老师评价表。其中，学生自评表依据其训练过程的完成状况和自我感觉状况，设计了多项考核指标，并将学生分成若干组，进行自我评价和组间相互评价；老师评价表则依据学生在资讯、安排与决策、实施、检查与评估各阶段的训练状况，设计考核指标，由老师对学生进行跟踪评价。学生评价和老师评价根据肯定权重，共同组成项目的整体评价，在训练项目评价的基础上，形成课程教学的整体评价。该种课程考核方式强调“实力本位”的思想，有利于调动学生在整个学习和训练过程中的主动性和主动性。 在“建筑工程测量”课程教学中，邢台第一建筑公司高级工程师张

14、先立、邢台市交通局监理所高级工程师师钧、邢台路桥建设公司工程师王海林等企业人士也参加了课程标准的制定、学生学习指导和实践教学工作，北京博飞仪器公司的相关技术人员参加了课程教学动画的制作工作。在企业人士与学校老师的共同努力下，课程建设取得了良好的效果。 建立四级师资培训体系，加快校内“双师型”老师队伍建设 邢台职业技术学院建筑工程技术专业以培育专业带头人、骨干老师为重点，建立起“国外进修培训、国内高职师资基地培训、下厂熬炼、学院职业教化教学实力培训”的四级培训体系，通过多种方式开展了全方位的老师实力提升工作。 2022年至今，该专业组织了专业负责人及骨干老师共10人，参与教化教学实力培训，提高了

15、老师基于工作过程的教学过程设计实力；支配了12名老师参与国内高职师资培训基地实行的骨干老师培训，进行了专业前沿技术、教化教学设计、课件制作等多方面教化教学学问和技能的学习；组织了10名年轻老师下厂熬炼，切实提高了老师的实践操作和管理实力；支配了3名老师赴新加坡参与国外培训，进一步拓宽了专业老师的国际视野，使其了解国外职业教化的发展状况，驾驭专业前沿技术，对提高老师的专业教学水平起到了主动作用。 创新师资聘任模式，与企业共建兼职老师资源库 目前，高职院校在聘请企业老师时，大多实行“一对一”的单聘形式，存在着多种弊端。由于种种缘由，企业人员的教学时间无法保证，教学过程难以限制，授课内容的选取不具有

16、针对性，教学实力有待加强。建筑工程技术专业突破常规思路，通过与企业合作，而非与个别技术人员合作，实现了与企业共建兼职老师资源库的聘任方式。如该专业与邢台市定额站达成了长期合作协议，由定额站依据教学任务，统一支配企业资深技术人员来校进行授课，为协调工作与教学的关系，将企业人员参加教学工作的状况纳入企业考核范畴之内，等同对待教学工作和本职工作，调动了企业技术人员参加教学的主动性。除参加课程教学外，定额站还与该专业组成课程研讨委员会，进行课程建设和改革的研讨工作。 另外，校企合作不仅实现了对企业兼职老师的教学培训，而且还增加了学校专职老师的实践实力，具有肯定的推广价值。 筑巢引凤，吸引企业共建生产性

17、实训基地 建筑工程技术专业与河北新奔腾软件公司和上海鲁班软件公司合作，建立“鲁班软件”教室；另一方面，企业把该专业学生作为自己的人才储备库和潜在客户目标群，免费供应培训指导老师和价值四十余万元的行业软件，担当“建筑工程定额预算”课程教学和“建筑工程预算”实习指导任务。这些措施使得专业老师与学生能够在“鲁班软件”教室内实现真题演练，完成了多项实际工程的预算任务，切实增加了学生的职业实力。其中，4名毕业生已到该企业任职，85%的学生获得该企业颁发的软件应用实力证书。此外，该专业还充分发挥实训基地的服务功能，利用软件教室，与企业联合进行对外培训和服务，为邢台市各企业培训技术人员50人次，服务于区域经

18、济建设。建筑工程技术专业与鲁班软件、奔腾软件的合作，无疑是互利共赢的胜利典范。 三、结语 在经济欠发达地区综合性高职院校建筑类专业建设过程中，应依据自身的实际条件，主动探究符合高职教化教学规律的人才培育模式，基于典型工作任务来设计教学过程，强化课程建设与改革。在推动校企合作方面，国家应当充分借鉴国外先进阅历，从政策层面加强宏观调控。高职院校则应在各方面主动出击，加强技术消化和推广实力，筑巢引凤，强化与企业的联系，充分实现校企的深度合作，达成互利双赢。基于目前经济欠发达地区的建筑企业现状和校企合作的状况，高职院校需进一步加强校内生产性实训基地的建设。 另外，以工作过程为导向的专业教学整体设计方案

19、的实施须要高素养的老师队伍，而符合这一要求的老师数量严峻不足，这就要求我们必需全方位地推动师资队伍建设，在较短时期内提高全体老师的整体实力。 参考文献 1张尧学.端正思想建设好首批国家示范性高等职业院校J.中国高等教化，2022. 2蔡健，束剑华.高职院校专业建设中存在的问题及对策J.职教通讯，2022. 3范唯，马树超.关于加快建设示范性高职院校的思索J.教化发展探讨，2022 (10A). 4董大奎，朱伟萍，等.示范性高职院校建设的创新和特色J.辽宁高职学报，2022. 5苏志刚.创新“工学结合”人才培育模式建设示范性高职院校J.中国高校教学，2022. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页