高职院校建筑力学课程教学改革与研究.docx

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1、高职院校建筑力学课程教学改革与研究 摘 要：建筑力学是建筑学专业的专业基础课建筑力学所探讨的问题都是工程中最基本的力学问题，如房屋结构中的梁、柱等构件的受力，以及在荷载作用下构件的承载实力及变形等。此类问题与工程实际结合紧密，在专业中起着桥梁和纽带的作用，建筑学专业的学生必需驾驭相关力学学问，以便更好地进行建筑设计。本文将主要探讨高职院校建筑力学课程教学改革的现状及对策。 关键词：高职院校 建筑力学 改革 建筑力学是进一步学习后续课程建筑结构设计土力学与地基基础钢结构工程建筑施工技术等的基础。建筑工程技术专业是我校建筑工程学院的重点专业，建筑力学作为建筑工程技术专业的专业类基础课，重要性是显著

2、的，地位是非常突出的。因此，教学改革应以学生为本，符合学生的实情，才能有效的提高高职教学的质量，才能更快的实现我国高职教化的目标1。 一、高职院校建筑力学课程教学的重要性 建筑力学是特地为建筑学及相关专业学生开设的理论和实践性较强的专业基础课，内容涵盖理论力学、材料力学和结构力学三部分，教材一般都将这三部分内容加以删减、精简、浓缩和改写，以驾驭概念为基础，以强化力学基本原理在结构中的实际应用为重点，围绕数值分析、计算组织教学。 学习建筑力学的目的是培育学生应用基本力学原理，分析和解决建筑结构、构件的传力途径，以及在各种条件下的强度、刚度，稳定性问题。通过学习学生不仅可以驾驭力学的基本学问和方法

3、，而且能够应用相关原理和方法解决工程实践中的详细问题。从建筑学专业的自身特点动身，建筑力学教学内容为后续的建筑结构选型作了打算和铺垫，使困难的力学原理和工程问题变得简洁，可以用浅显的、简单懂的阅历和常识进行阐述和说明。 二、高职院校建筑力学课程教学改革的现状 1. 学生现状分析 近几年，高等教化入学比率不断上升，职业教化的生源素养随之有很大幅度的下降，高职学生的基础相对之前普遍较差，逻辑思维实力不强。建筑力学不同于物理学，而又依靠于物理学，以其为基础。对初学者来说，既生疏又熟识，大多概念很抽象，而学生的工程实践体验较少，因此对许多力学概念不太理解。从中学进入高职，环境和制度发生很大变更，大部分

4、学生没有明确的目标，进校后留意力转移，沉迷于网络，学习实力和自控实力较弱，抱着混日子拿文凭的思想，过一天是一天，严峻缺乏学习动力2。 2. 老师现状分析 我们学院的一些老师一辈子只讲授建筑力学，有些老师刚从高校毕业，他们都很简单忽视以学生为本这一原则，总是拿着不变的标尺 去度量不同时代、不同素养的学生，抱着不变的理念和方式去教化当下的高职学生，对学生要求太高，讲课、练习和考试中以难度大为准，而不是以好用为准，在这过程中，学生简单失败，没有成就感，简单感到灰心，从而对学习失去信念。老师讲课时完全依照教材的章节依次，在备课上花费时间太少，对困难的公式和推导及理论性较强或数理要求较高的内容一模一样的

5、讲授，不作任何取舍，不进行任何整合，致使学生学习越来越难有收获。 3. 教材现状分析 目前大多数的建筑力学教材还是按高等教化的学科体系来编写的，没有考虑学生的实情，过分重视教材内容的严密性和完整性，强调解题技巧和计算实力。而学时安排又严峻不足，忽视了学问在工程实际中的应用性。多数学生产生了学习建筑力学课程无用的错误想法，更别谈运用力学学问去解决工程实际问题了，这样的教材不利于高职学生职业实力的培育。针对这种现象，目前也出现了大量面对高职的建筑力学教材，但是质量不高，教材内容重点不突出，条理比较紊乱，错误比较多，只是在形式上区分于高等教材，但内涵并没有变更。 三、高职院校建筑力学课程教学改革的途

6、径 1. 引导学生对问题进行主动思索 在传统建筑力学课程教学中，老师只会告知学生解决某个问题该如何去做，因为学生没有主动地进行思索如何解决问题，只是根据老师的方案进行实现，这样就限制了学生发挥想象的空间，扼杀了学生的创新思维实力，不能有效培育学生独立解决问题的实力。但在建筑力学课程教学改革中，没有人会告知学生应当如何解决问题，而是要求学生自己去思索、去查资料、和小组成员探讨、提出解决方案，使学习过程生动活泼而且特别充溢;稍后阶段，每个探讨小组就本组和其他组的方案发表见解3。通过学生之间的探讨、争辩、阅历的沟通，不仅提高了学生的沟通实力，也得到了更好的解决方案，每个学生都取得了进步，也提高了学生

7、的学习主动性和竞争意识。 2. 注意实力的培育 在传统的建筑力学课程教学中，老师更多的是传授学问，对学生的实力重视不够，学生也会错误地以为把书本学问学会就可以了。然而学问不等于实力，实力才是最重要的，所以应当引导学生从注意学问到注意实力的转变，把所学学问转化为实力，案例教学法正是以实力培育为重心。在建筑力学课程教学改革中，学生首先自己思索问题解决的方法，然后查阅各种资料，打算须要的理论学问，之后，学生还要对学问进行消化，最终提出自己解决问题的方案，这样学生就在实力上得到升华4。 3. 重视师生互动 在传统的建筑力学课程教学中，老师往往不知道学生听的效果如何，不了解学生的想法，学生也可能不清晰老

8、师的意图。在案例教学中，老师和学生一样，也要参加到案例的探讨当中，可以与学生争辩问题，提出自己的解决方案。这样的师生互动，促进了师生之间的充分沟通，也使得老师更加了解学生的思想动态，依据学生学习状况补充新的教学内容。双向的建筑力学课程教学形式对老师也提出了更高的要求。 结论 建筑力学来源于工程实际，服务于工程实际。高职建筑力学的教学改革是一个不断摸索的过程。应本着“以生为本，以岗位为本”的原则，不断加强理论学问和实际工程应用相结合的教学模式，采纳敏捷多样的教学手段，培育学生驾驭“必要、好用”的建筑力学学问与解决建筑工程结构中简洁力学问题的实力，为他们学习后续课程和工作做好充分的打算。 参考文献

9、： 1刘娟. 建筑类高职院校力学课程的教学方法探讨J. 邢台职业技术学院学报，2022，05：4-6. 2柳爱. 高职建筑力学课程改革探究J. 产业与科技论坛，2022，15：214-216. 3常丽. 高职建筑力学课程教学方法的探讨与实践J. 职业教化，2022，02：25-26. 4燕乐纬，张永山，汪大洋，蔡长青. 建筑学专业建筑力学课程教学改革探究J. 吉林省教化学院学报，2022，07：52-53. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页