高职院校实施“思政课程”到“课程思政”的教育路径探究.docx

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1、高职院校实施“思政课程”到“课程思政”的教育路径探究 摘要：思政教化对学生价值观的形成影响较大，而高职院校因其教学性质的特别性，大部分师生把精力集中于专业学科，对思政教化并不重视。在此状况下，“思政课程”融入其他课程中进行“课程思政”，在提高思政教化效率方面可以起到肯定的作用。对此，本文先分析了“思政课程”的基本状况，然后论证了“思政课程”与“课程思政”教化的可行性和必要性，最终探究了高职思政教化的路径。 关键词：思政课程；高职；课程思政 中图分类号：G732 文献标记码：A 文章编号：1674-932427-0250-02 一、思想政治教化的重要性 高校教化的基本目标是培育高素养技能型专业人

2、才，基于此目标基础之上，高职院校的思政课程设计既要满意人才培育目标的需求，又要满意普遍性培育高校生思想政治素养的基本要求。因此，思政课程的设计理念是传道受业与育人为本相结合，一方面让学生驾驭思政学问的基本理论与概念，学以致用，能够运用所学到的学问对实际遇到的问题进行思索和辨析，从而达到解决问题的目标；另一方面，思政教化承载着育人的基本职责，高校生的思想政治观、价值观以及德育观是思政教化的根本任务，德才兼备才能达到高校教化的人才培育要求。因此，“思政课程”是全部学科课程中不行缺少的课程之一。 1.培育学生的社会责任感。通过帮助学生正确相识马克思主义中国化的理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史

3、地位和作用，从而正确相识人类社会的发展规律，深刻了解国家的现状和将来发展方向，培育学生的社会责任感。 2.思政课程设计要注意培育学生的思辨实力，使学生能够正确相识世界、社会及个人的人生价值，培育和提高学生运用马克思主义科学理论和观点，能够透过现象看本质，提高他们分析和解决实际问题的实力。 3.坚决学生的志向和信念。老师在课程讲解并描述过程中，以坚决学生建设中国特色社会主义道路、坚决党的基本路途和基本纲领为主要教学目标。 4.培育和提高学生的综合素养实力。无才无德是庸人，有才无德是小人，无才有德是君子，有才有德才为“圣人”。思政课程就是通过提高学生的思想政治素养、辩证逻辑思维实力、职业品德素养等

4、实力，以完成培育有才有德的高素养专业型人才的目标。 二、高职思政教化的必要性 1.明确培育目标。学问目标。在学校开展马克思主义中国化理论成果教化；进行历史唯物主义教化，加深学生对社会发展进程的认知；帮助学生驾驭马克思主义的基本立场和观点，对党的基本理论方针有一个全面的了解，坚决建设中国特色社会主义的志向信念。实力目标。通过本课程教学，培育学生运用全面、客观、辩证的思维方式分析问题，接受与时俱进的新观念，并在实践中应用。培育学生开展社会调查、参观学习等实力；培育学生具有酷爱人民、酷爱祖国的情怀，增加学生的社会责任感；形成肯定的理论素养和职业认知，培育良好的合作意识、团队精神和创新意识。 2.完善

5、思政课程体系。注意教学与实际社会环境、工作条件的结合，力求将科学性与职业性相结合，理性思维与感性感知相结合，实现教学与理论的融合。 精确思政课程的定位，不以培育政治理论探讨者为目的，而是以培育学生的思维方式和思想观念为主体，以提高学生的职业素养为中心，为学生的职业生涯规划和发展奠定基础。增加实效。变更思想政治课的授课方式，摒弃以往的封闭式课堂教学模式，充分体现现代教学的开放式特征，采纳探讨法、案例法、情景模拟法等多种教学方法和教学手段组织教学，提高教学的实效性。突出特色。以提高学生的职业素养为目的来设计学问模块的理论教学任务和实践教学任务。力求创新。在课程教学方法和成果考核等方面力求创新。在教

6、学过程中采纳案例分析法、情景模拟法、分组探讨法、实践考察法等方式，调动学生的学习创建性、主动性和主动性；成果考核方面采纳平常考核与期末考核相结合的方式，做到学问考核与实力考核相结合。 三、课程思政融入高职思政教化的路径 所谓“课程思政”是指在不同专业的学科课程中渗透思想政治教化因素，使其具备肯定的思政课程教化功能，带有肯定的德育教学目标。思政课程的教化传播由特地老师转化为全部老师，思政老师队伍的扩大化为思想政治理论和道德观的教化供应了强有力的教学背景。 1.课程思政的必要性。课程思政由思政课程、基础公开课程以及学科专业课程三部分组成，三者分别担当了思政德育教化、综合实力培育以及专业技能培育的实

7、力。从教化价值来讲，三类课程分别担当了价值学习、价值引领和价值渗透三大功能。“课程思政”的教化模式将高校思政教化贯穿于整个学校的教化过程，开启了思政教学的新思维、新模式、新格局。 2.充分发挥老师的主体力气。“课程思政”的教学模式将全部的教学老师纳入了思政教学的范围，思政课程的教化范圍由以往的小规模课堂教化扩展为时时刻刻的思政课程教学。在传统的课程教学中，老师主要担当传道、受业、解惑的教学目标，“课程思政”的教学设计将德育教化与术业教化相结合，老师在教学过程中，言传身教的对学生进行思想政治教化，增加了思想政治教化的渗透性。 3.加强“课程思政”课程设计。“课程思政”教学模式的开发设计要充分立足

8、于高校生的实际现状与认知需求，遵循学生的心理成长规律，结合高校达到培育高素养技能型特地人才的目标，并结合专业与学科优势全方位进行课程设计，注意“术道结合”，拓展教学内容。同时，在“课程思政”的教学过程中，要注意课堂语言的有效性与影响性，在角色扮演、翻转课堂等教学设计中，要注意引导学生的体验式思索，以达到理性认知与思想共鸣的统一。 4.课程思政的引领作用。发挥思政课程的核心引领作用。在课程思政的一体两翼架构中，传统思政课程要发挥主渠道、主课堂的显性功能，进一步推动教学改革，优化教学内容，创新教学形式，提高老师的综合素养。拓宽通识课的思政内涵。加强课程思政建设就要根植学校的学科特色，引导、激励老师

9、打破思政学科和专业学科的界限，以培育高校生的价值选择实力、是非辨别实力、美丑鉴赏实力等开发通识课的思政教化资源。挖掘专业课程思政资源。完善课程思政体系要将专业课程作为课程思政的重要组成部分，立足各个学科的独特视域、理论和方法，创新专业课程话语体系，实现专业授课中学问的传授与价值引导的有机统一。 随着现代社会的高速发展，对人才的要求标准越来越高。作为高素养人才的主要培育基地，高校也越来越注意对学生全面素养实力的培育，课程种类也变得丰富多彩，让学生在驾驭专业学问实力的前提下，综合接触多面的学问深度与广度，从而使思政课程被逐步边缘化，这从侧面反映出学校对思政教化的重视度不够。从“思政课程”到“课程思政”的教学改革在高职院校思想政治教化的过程中有着重要的意义，有利于高职院校思政教化的融入和提高教学成果。 参考文献： 1余悦.中国茶文化探讨的当代历程和将来走向J.农业考古，2022，：7-18. 2徐海鑫，廖浩君.试析新媒体如何在高校生思政教化中有效发挥作用J.学术论坛，2022，：193-1101. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页