高中物理教学中物理学史的融入实践探究.docx

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1、高中物理教学中物理学史的融入实践探究 摘要：物理学史是人类对自然界各种物理现象的相识史。中学物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，发展自主学习实力，发展新奇心与求知欲，发展科学探究爱好，能运用物理学问和科学探究方法解决一些问题。本文首先介绍了物理学史在教学中的意义，然后总结了物理学史和中学物理教学结合的策略。 关键词：中学教化;物理教学;物理学史 物理学史是人类文化遗产的重要组成部分，物理学史中包含众多的人文精神因素，使其在培育学生人文素养方而具有独特的功能。通过物理学史教化，可以培育学生科学的思维方法、创建性的思维实力，激发追求真理、献身于人类文明进步事业的精神。新课程背景下，物理学史有重要

2、的教化意义，是一份值得挖掘的教化财宝。 一、中学物理教学中融入物理学史的意义 1.1培育老师对物理学科的酷爱。历史上宏大的物理学家是我们的榜样，对于物理老师来说，适当了解物理学史，能够加深老师对科学精神的理解，感受物理学家刻苦钻研的美妙品质，督促老师在工作中倾注更多的热忱。例如，老师在给学生讲解诺贝尔冒着生命危急研制炸药的故事，老师和学生都能够体会到诺贝尔那种冒险精神和钻研精神，激励老师和学生努力学习和探究，提高自己的物理水平。 1.2帮助学生更好的驾驭物理学问。中学生在学习中面临着较大的压力特殊是高考的压力，一味的理论学问灌输会让学生失去学习爱好，并且口头讲解很难让学生了解一些较为抽象的物理

3、学问，最终导致学习效率低下。但是借助物理学史，可以将枯燥的学问变得生动好玩，帮助学生了解物理概念的本质和内涵。因此，在讲解物理概念、定理等学问时，老师可以先让学生了解概念定理的出现过程，然后再详细讲解概念定理内容，缓解惊慌的课堂氛围。 1.3培育学生良好的学习习惯。中学物理教学的日的并不仅仅是让学生驾驭理论学问和解题技能，更重要的是培育学生良好的学习习惯和物理思维，实现学生的全面发展。物理学史和中学物理的结合，担当着素养教化的作用，促进学生素养水平的不断提升。 二、物理学史在中学物理教学中的应用方法 2.1利用物理学史培育学生的学习爱好。许多物理学问的发觉过程都是特别好玩的，在课堂教学中融入这

4、些小学问，能够让物理学问变得富好玩味，让学生不再感到物理是味同嚼蜡的，能够帮助学生集中留意力，提高课堂学习的效率。但是物理学史的利用是以不破坏正常教学活动为前提的，这些小学问可以是一个小故事、一张照片或者是一段短视频，不能占据太多的课堂教学时间。例如在讲解“光的波动性”时，老师就可以讲解一下泊松发觉泊松光斑的小故事。这个故事轻松好玩，学生听完后也会了解到光具有电磁波的性质。 2.2运用物理学史调动学生学习主动性。在一节课起先，我们就将课题与当时的时代背景结合起来学习。例如，我们可以引导学生做如下思索：在当时的时代背景下为什么会出现该问题？又有什么人想到什么样的解决方案？有没有人想错了，错误的缘

5、由是什么？最终那个人做对了？后来有没人对此进行完善？通过了怎么样的努力，如何发展成为我们教材上的内容的？以疑问开头调动学生进行主动的思索，当然在思索中有许多学生会犯各种各样的错误。有些错误有些是之前的前辈在该理论完善的过程同样出现过的。人类从错误中吸取教训的实力远远大于从正确中获得的喜悦。通过先让学生思索、犯错误最终做出正确的指引。不仅使学生对学问本身变得特别有爱好，而且有效的教化了学生以后不再犯类似的错误，可谓一箭双雕，为接下来的授课起了一个很好的开头。 2.3利用物理学史阐述学问出现过程。数学等其他学科的学问教学，老师在讲解学问点的同时往往还会讲解学问点的推理过程。但是可以看到物理教材中往

6、往是干脆给出结论，例如计算浮力的公式教材中是干脆给出的。这种方式便于学生记忆，在解题时也只须要适当运用就能够得出答案，但是学生对学问点的理解也不够深化，无法做到举一反三，题目中所给条件有所改变，学生就会感到无从下手。因此在物理教学中，老师要讲解学问点的形成过程，让学生了解一下物理学家是如何推导出这些学问点的。例如在讲解“自由落体”的学问时，学生们驾驭了物体从高处落下的时间和质量是无关的，这一点往往会引发学生的疑问，因为大部分学生会觉得羽毛和铁球从同一高度落下，落地的时间确定是不同的。这时老师就可以给学生讲一讲亚里上多德在比萨斜塔上做物体自由落体的经典试验，最终的结论就是物体自由落体时间和质量是

7、无关的。听了老师讲的故事，学生们都茅塞顿开，疑问也很快消退了。有的学生又提出疑问“为什么我从一样的高度扔羽毛和铁球，落地时间不一样呢？”老师可以进一步讲解一下，讓学生了解自由落体在真空状态下才成立，很快就打消了学生们的怀疑。 2. 4引出物理学史模拟试验教学。物理试验是中学物理教学的重要一部分，许多物理现象必需通过试验才能呈现给学生。物理学史上也有许多经典的物理试验，对物理学发展起到了奠基作用。老师同样可以还原一些简洁的经典试验，培育学生的视察实力和动手实力，深化理解物理学问的本质。对于一些有危急性的试验，也可以通过多媒体呈现给学生，让学生相识一下物理学问的精彩之处。例如在讲解“电磁感应”的教

8、学中，学生们知道了法拉第在试验中发觉了磁场能够产生电流。老师可以组织学生做一下这个试验，当学生模拟法拉第看到电流产生时，内心的喜悦感油然而生。 综上所述，在中学物理教学中应用物理学史，老师须要把握好课堂教学和物理学史之间的平衡，尽量选择好玩的、和教学内容联系紧密的内容，合理安排时间，才能促进教学质量的提升。 参考文献 1徐志才.中学物理教学中如何引入物理学史培育学生的科学素养J.考试周刊，2022：178-179. 2运用中学物理教材栏目开展物理学史教化的实践D.内蒙古师范高校，2022. 3刘兴云.充分发挥物理学史在中学物理教学中的教化功能J.兴义民族师范学院学报，2022：78-81. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页