基于小学英语教学中师生互动合作的探究_朱玉兰.docx

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1、英语广场学术研究 基于小学英语教学中师生互动合作的探究第5期(总第017期) 2012年5月DOI:10.16723/ki.yygc.2012.05.035 朱玉兰 南京市六合区玉带镇中心小学 摘 要 本文从课堂教学中的师生互动交流运用来探析激发学生学习主观能动性和潜能的 重要意义，并以此来阐述该方法的运用能提高课程教学有效性和学生语言表达运用能力。 通过师生互动交流来构建和谐师生关系，是优化课程教学过程和方法的有益尝试。 关键词 小学英语；学生；教师；交流 中图分类号 H319 文献标识码 A 文章编号 1009-6167(2012)05-0143-01 全日制义务教育英语课程标准（实验稿

2、） 认为， 英语课程教学是基于一定的语言表达交流环境中而形成 的互动探究模式，是学生理解和掌握语言知识的重要途 径。这就要求教师在教学中，多运用交流互动的形式来 深化课程教学过程，帮助学生形成正确的语言表达交流 思维，提高学生的语言认知敏锐性。通过有效的师生交 流互动，增强学生的语言学习主观能动性，发挥学生的 学习潜能，提高学生的语言表达运用能力，促进他们知 识技能的有效内化生成。 1 带领学生朗读，加深理解 富的语言感知知识和技能。教师也可根据学生的歌唱情 况参与其中，活跃教学氛围。 教师鼓励学生进行歌唱，能够形成轻松活跃的课堂 教学氛围。像在牛津小学英语 6A Unit 3 It was

3、there 的 “ Sing a song- Where s my diary？ ” 中，根据学生喜欢唱歌 的特点，要求学生通过歌唱 Where s my diary？来进一步 认识一般过去式表示状态的交际表达。同时学生在歌唱 的过程中更好地理解整首歌的主题大意。 3 引导学生表演，升华表达 在师生互动交流中，引导学生积极参与情境表演， 朗读是小学英语教学的重要环节，也是师生进行有 效互动的重要形式。通过朗读教学，能够让学生发现自 身语言学习的不足之处，充分激发学生的语言表达交流 欲望，让学生在反复朗读的过程中不断加深理解感悟， 提高记忆效果。 教师在带领学生进行朗读的过程中，能够帮助学生 更

4、好地学习和记忆课程内容，激发他们的语言学习兴趣 和激情，更好地构建师生之间的友好关系，形成强有力 的合作学习意识，使得师生之间在朗读的过程中不断形 成默契，进而更好地进行交流互动。学生在这样的朗读 过程中，能够更好地形成有效学习思维，促进他们的思 维不 断活跃，帮助他们进行理解运用。 教师在带领学生朗读过程中也能够发现学生在语言 表达中存在的问题。以牛津小学英语 (Fun with English) 为例予以分析。 在 6A Unit 1 Public signs的 “ Listen， read and say” 教学中，可运用朗读的方式来进行教学。教师 通过运用多次朗读的方式来帮助学生加深对

5、课程的理解。 学生通过反复朗读能够更好地理解记忆。在此基础上， 可要求学生运用如下句式进行表 达 ： What does it mean? It means.通过这样的朗读引导和表达运用，不仅能够激起 学生的学习激情，还能够帮助他们加深理解。 通过表演来挖掘学生的语言学习潜能，不仅是深化教学 过程的需要，还是帮助学生加深对学习内容的理解和感 悟及提高语言运用能力的需要。这样的表演，更为师生 之间的交流互动提供了平台与机会。 学生在表演中根据自身的理解感悟来综合考虑运用 语言。教师可通过参与学生的模拟表演过程来帮助学生 发现他们在表达过程中存在的问题，以此来调整教学策 略。教师通过运用这样的形式

6、，能够让学生更好地理解 感悟其中的表达内容。如在牛津小学英语 6A Unit 6 Holidays的 “ Listen， read and say” 教学中，可通过师生分 别扮演 Mr Green和 Su Hai、 Ben、 Yang Ling等角色进行表演。 这样的教学形式，不仅深受学生喜爱，还能快速提高他 们的语言表达运用能力。另外，利用每节课前几分钟， 让他们把自编自导的短剧表演出来，其余学生准备回答 老师的问题。这种表演更受学生喜爱，他们会全力以赴， 反复斟酌，遣词造句，只为博得师生热烈的掌声。师生 在互动过程中感情得以升华，合作意识进一步增强。 综上所述，小学英语教学中师生互动合作使

7、学生能 够更为真切地掌握语言知识运用过程，帮助学生更好地 理解记忆。师生互动应该注意以下几方 面 ：（ 1）营造轻 松氛围，激发学生主动参与 。（ 2）凸显学生学习主体，增 强学生学习信心 。（ 3）留给学生足够时间和空间，鼓励学 143 2 鼓励学生歌唱，增强记忆 小学生对韵文、歌曲具有浓厚的兴趣。这是因为通 过韵文、歌曲的吟唱，能够让学生加深理解记忆。在这 样具有节奏及韵律的内容学习过程中，能够更好地形成 和谐的师生关系。教师鼓励学生进行歌唱，能够为学生 营造轻松自由的语言学习氛围，更利于师生之间的有效 沟通交流。 教师引导学生进行歌唱，能够让学生对教师产生一 种亲师的学习感觉，便于师生之

8、间的交流活动顺利开展。 小学生在歌唱的过程中，一方面，能够有效地缓解他们 在学习中的紧张心理，激发他们学习英语的好奇心和激 情 ； 另一方面，能够让学生在歌唱的过程中获得更为丰 生积极表达。 参考文献 1 教育部 . 全日制义务教育英语课程标准（实验稿） S. 北京师 范大学出版社， 2001(7). 2 吴凤芹 . 英语教学中师生互动模式的探索与实践 J. 教育实践与 研究(小学版 )， 2009(5). 3 徐艳芳，郑勇军 . 浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略 J. 小学教学研究， 2009(7). 4 张海娟 . 在英语教学中构建有效的师生互动 J. 考试周刊， 2011(31). 收稿日期： 2012-4-5