2022年初中历史课改心得体会.docx

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1、2022初中历史课改心得体会历史教化是基础教化的一门必修课。下面是我为大家整理的初中历史课改心得体会，供你参考!初中历史课改心得体会篇1实现由应试教化向素养教化的转变,是新中国成立以来我国教化领域最为深刻的思想变革,也是历史教化领域的重大任务。由于在实施新课程教学之前,我们进行了集中培训,课程改革的目的、意义和基本理念等都有了深一层的了解。虽然只有几天的课改培训,但我的教学思想已受到了极大的触动。初中历史教化,是国民素养教化的一门基础课,但并不是培育史学专家的。而我们以往的教学,过分强调对学问点的学习,过分强调深化探讨,过分强调历史的系统化,却并不重视学习过程,而当学生结束初中学习后,历史学问

2、忘光了,就等于白学了三年。在学习过程中,能够使学生终身受益的东西得到得很少。因此,新课程要求转变学生的学习方式,培育他们终身学习的实力和习惯,提倡学生勇于质疑、敢于争先,主动竞争,激发学生学习历史的爱好。一、历史新课改使教学具有开放性将历史教学变成开放的体系,重要的是以课程标准为核心,更自由地发挥老师和学生的主动主动性,为学习学问提高实力而绽开教学。更好地开展探讨性学习,将发展的空间留给学生.老师不要越俎代庖,老师的角色仅仅是引导和组织教学,充分发挥学生的主观能动性。课堂教学注意三维的历史教学目标,即学问与实力,过程与方法,情感看法与价值观,历史课堂成为关注学生实际体验的课堂,课堂教学的大部分

3、时间,应当让学生参加学习历史的活动。例如大变革这一课,教材学问要点假如让老师讲解并描述,是用不了多少时间的。课堂教学完全可以调动学生,让学生主动参加,主动体验。学生通过参加课堂教学活动,既获得了学问,又有了对历史的亲身体验和感受。二、历史新课改下教学方法的多样性新的教学方式应当不要求有模式的东西,而只依据学问须要自主自由地支配教学,寻求多种教学方式和途径,打破教学活动中老师以讲为主,单向授受的传统作法。像对话,探讨,角色扮演等等都是我在教学中常常采纳的教学方式,这些方法的运用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活动:就是选择教材中有重大意义的历史事务,让学生站在历史人物的立场上,结合当时的历史情

4、境思索问题,分析问题,发表自己的看法和看法。如以宁为战死鬼,不为亡国奴为例,让学生扮演29军将士,激起学生的爱国热忱。角色扮演活动可以加深学生对历史学问的理解,培育学生的历史意识。三、历史新课改使学生学习方式的变革学生学习方式的变革之一是学生应在学习中学会合作。合作性,也是学生历史学习方式变革的重要途径。课程改革提倡学生建立主动探究式学习,在探究学习过程中,要充分发挥团队的合作精神。把教学的过程变成一个合作,互动,民主,开放的过程.如讲授红军不怕远征难时,我提前将学生分成小红军、地理专家等小组,确立不同的学习探究目标,指导他们分头去搜集资料。然后,各小组依据自己的学习探究目标,完成相关发言。让

5、学生在自主探讨中获得学问,培育实力。四、充分发挥学生自身的特长和实力,激励以多种形式表述历史问题以往的历史课堂,总是以语言文字贯穿始终,顶多再有一副历史地图。而不善言辞的学生在这里只会更加缄默。对学生学习的评价也仅限于一张大卷。学生的特性受到了禁锢,他们特有的专长无用武之地,反而令其反感历史课堂,因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。而这次的课改,恰恰要求老师要探究新的教学途径,改进教学手段,充分发挥学生自身的实力和特长,为其主动适应将来社会打好基础。于是,在历史课堂上出现了很多旁人认为是不务正业的现象。如,有些学生在画房屋,这是学生依据书中文字介绍进行再创建所描绘的半坡聚落的村庄,河姆渡人的

6、房子。在课上,学生们发挥想象,设计历史大事年表,有以表格形式的,有以纪年数轴方式的,还有的完全以图画的形式,不用一字而概括那一段历史。学生们在用他们擅长的方式叙述着历史口演话剧、讲故事、撰写小论文、绘画,等等,都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中,更加注意的,是学习过程和结果的全程评价,是探究和解决问题的方法。新课程改革浪潮如同一缕春风吹遍了祖国神州大地,给教化改革注入了一股崭新的活力。通过学习和实践我知道,新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程,有着重大的创新和突破。1、学生更情愿上历史课了。新的历史教材,从外观看,图文并茂,色调艳丽,深受学生宠爱。从内容上讲,降

7、低了难度,淡化了学问体系,增加了贴近学生生活、贴近社会的内容,给学生亲自动手操作、探究实践供应了更广袤的空间。在教学过程中我深深体会到这一点,在美国经济的发展一课中,老师给学生足够的时间去讲解并描述硅谷,比尔盖兹等故事,激发学生主动的情感,在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课,这可是学生们活动的天地,他们仁者见仁、智者见智,纷纷将自己最好的作品呈现给大家。当得到老师的激励时,别提有多兴奋了,经常是下了课,学生们还围着老师问这问那,意犹未尽。他们真正成了学习的主子,由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。2、对历史老师的要求更高了。新的课程改革,要求老师转变教学方式,树立以学生为主,不

8、断探究的学习理论。那么,光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。老师要仔细挖掘教材,充分备好每一堂课,细心设计每一个探究性的问题,激发学生的学习爱好,要让历史课堂充溢激情,充溢朝气。有时须要语言的激发;有时须要教学手段的多样化;有时须要老师学问的储量大,总之,对老师的要求更高了。在课改实践中,我有了一种从未有过的危机感和紧迫感,觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着打算下一课的内容,有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汗,还总觉得不尽如人意,总觉得自己学问太贫乏,迫切地须要去学习、去充溢自己。渴望了解更多课改的学问,渴望指导,渴望沟通,不断地丰富和提高自己。3、教研活动水平更高

9、了。在历史课程改革过程中,面对新课标、新教材,在教学实践中遇到的问题也许多,怎样设计好每一个教案,每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题,才能激发学生们主动的情感,有利于他们的终身发展?为什么自己的课堂效果不志向,达不到预期的目的?还有对教材的验证及反思是否正确等等,这些都迫切须要大家在一起沟通和沟通,因此教研工作就显得尤为重要,教研活动水平要求更高了。初中历史课改心得体会篇2在思政课改的前沿阵地在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我们与老师都在不由自主地发生着微妙的改变：从教授到教练的角色转变;从讲堂到学堂的空间转变;从灌输到探究的教学方法的转变;从接受到合作的师生关系的转变。这种

10、改变是是微妙的，更是欣喜的。(一)老师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者要做好这些角色并不是件很简单的事，老师在课前、课中要做大量工作。1、要细心背课、背学生。老师要仔细挖掘教材，细心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习爱好，要让历史课堂充溢激情，充溢朝气。要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预料的应对2、关注学生和学生学习过程教学中，老师真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，须要什么，依据他们的学习状况，敏捷地支配每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还特殊关注全体学生，留意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学

11、生卷入到有意义的学习活动中来。捕获、放高校生学习过程中的闪光点。3、充分开发课程资源，激发学生学习的爱好和剧烈的求知欲。爱好是最好的老师，深厚的爱好能充分调动学生学习的主动性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。历史老师要充分开发课程资源，突出历史学问的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为好玩，使课堂对学生恒久都有一种魅力，感受课堂生活的欢乐。详细说来，老师是从从以下几个方面着手：设计引人入胜的开场白，引发学生学习爱好。利用新奇多样的教学方式和丰富多彩的学生参加活动激发学生的学习爱好。创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的主动性。留意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗

12、词、俗语、典故、成语等进行教学努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的爱好教学因素，来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的愿望和动力(二)新的课程改革对老师的提出了更高的要求新的课程改革，要求老师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。老师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经验、用自己的心灵去感悟，通过学生自主、独立地发觉问题、试验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探究活动，引导学生将学问转化为实力。这一切对老师的要求更高了。在思政课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着学习下一课的内容，有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己学问太贫乏，迫切地须要去学习、去充溢自己。渴望了解更多课改的学问，渴望指导，渴望沟通，不断地丰富和提高自己。共2页，当前第1页12第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页