2022年小学生心理健康教育心得体会.docx

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1、2022年小学生心理健康教育心得体会 一、关注老师自身的心理健康是前提 老师是人类灵魂的工程师。而且，随着社会的发展的须要，老师还要以学生心理健康辅导员的身份深化人的心灵进行教化。假如老师本身存在心理问题，又怎么能教化出心理健康的学生呢?所以，为了削减教化的障碍，我们应当首先来检讨一下自己的心理。可能你因忽视自己的优点而自卑心态严峻;可能你会因同事比你强而产生剧烈的忌妒心情，也可能你会因生存的压力而终日愁眉紧锁、内心焦灼，等等。这使得我们的心理空间阴暗不宽敞，变得心胸狭窄。 我们已经经验过是是非非，比学生的人生阅历丰富的多，我们可以通过冷静的思索发觉自己的不足，有通过意志的磨砺改善自我的实力。

2、所以作为老师要主动调整自我心态，创建张弛有度、乐观和谐的体内环境，开拓一方宽敞光明的心灵绿地。假如你心存自卑，请敬重你优点，把眼光投向浩瀚的世界，走出封闭的自我;假如你因薪水太少而苦恼，请把你的物质拥有和消费降低一点要求和标准，以带着一颗心来，不带半根草去的淡然、怡然心态去面对物欲横流的世界;假如你因学生的无知和淘气而生气，请你专心思索你的学生，竭力发觉他的优点，实行正面的教化，你将从中发掘无限的了趣，教化会变成一种享受 只要我们保持对自我现实的醒悟相识，对自我价值的理性把握，对自我事业的充分悦纳，我们就能够以平和而愉悦的健康心态面对我们的学生。 二、走进孩子，捕获孩子的不健康因素，有针对性地

3、实施教化 小学阶段也是个体自我概念渐渐形成的一个重要时期，由于孩子们缺乏生活阅历，对世界没有正确的相识，价值观念模糊，缺乏处理问题的实力，及其简单走向心理弯路。我们要对孩子潜在的心理逆境有一个醒悟的相识，刚好发觉孩子的不健康因素，赐予力所能及的指导和帮助，让学生对自己有一个正确的评价，逐步养成良好的心理品质。 每一个生命都是五彩缤纷的，每一个孩子都有一个丰富世界。只有我们深化了解学生，同等的和学生沟通，倾注我们的真心真爱，和学生心理相容，才能有机会倾听学生的内心情感，走进学生的内心世界，才能对症下药，解除孩子存在的心理障碍。 有这样一个农村的孩子：她原本有一个完整的家，但从她还不能记事起就生活

4、在充溢斗争的家庭里，爸爸、妈妈因为她不明白的缘由三天两头打架，妈妈因不堪忍受现实的刺激，起先了无休止的逃亡生活，但最终还是以神经错乱收场。而从今她的孩子便在缺乏母爱的打击下长大。她变得孤僻、胆怯、失落、封闭、自卑，当别的小挚友兴致勃勃地谈论自己的妈妈时，她总是静静地把自己的心藏起来，从不插言一句，深怕有人问她家里的事情，回到家总是不自觉地长吁短叹，有时候还会躲在无人的角落里哭泣。但作为一名学生，她的成果确是名列前茅，她灵敏的接受力，刻苦的钻研精神得到了任何一届老师的赞扬和器重。但是，没有人真正明白她内心的压抑，为了掩饰自己，她只顾闷头学习，对学习的执着使得大家没方法打搅她，她胜利地掩藏着自己，

5、没有人知道她的隐私。她最终上了高校，但是从小养成的孤僻和自卑却始终困扰着她，使得她对交往有着由来已久的恐惊，影响了她的正常工作和生活。 一个完全具备成为优秀公民的孩子，就这样生活在无法抹去的阴影中。这是一个悲剧，也是一个警醒。假如孩子的家庭因素无法变更，作为老师假如能刚好发觉孩子的异样心理，了解孩子的生存背景，并引起足够的重视，刚好伸出救济之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生放开心扉，以正面的教化影响她走出黑暗迈向光明，她必将会养成良好的心理品质。 三、杜绝私心，同等对待学生，诚意敬重学生 老师不仅是学生学问的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都会产生较大影响。所以，老

6、师在对待学生的时候，要公允、公正，不能感情用事。我们可以在心里青睐成果好、听话的学生，但是我们绝不能把这种偏爱用我们的行动展示在全班孩子面前，甚至因为某某学生成果好、某某成果差、某某一贯品德不端正，而做出不公允的确定。 我们班有一个大麻烦叫星星，总会闹出一些事来。一天，他一脸委屈地走进办公室说他挨打的事。看着孩子无辜的样子，我没再怀疑他是不是说谎，找来相关人员一问，果真这次是被冤枉了。不过处理事情的时候，我了解到一条重要信息：这个班里的大麻烦，还叫别的小挚友不要追着打架。上课铃响了，我带着这个重大的消息走进了班，把星星的事迹，大大表扬了一番。说他是本周学校提倡创建文明城市我先行活动以来，第一个

7、行动起来制止不文明行为的人，我在昨天已经发觉了他在变更自己，努力克服自己的缺点，他也会做好事，同学们不要以为他是个不讨人喜爱的孩子，不要以为什么事都是他的错。等我说完，一个孩子举手了，本以为是告状的，一听结果是：星星昨天望见了一个废瓶子，他捡起来放进垃圾桶了。又有孩子举手说：星星望见别的小挚友打我，他叫别人不要打我。原来星星做了那么多好事，不是你们说我还不知道呢!你们觉得星星好吗?孩子们齐声高呼：好!那小挚友们鼓掌表扬表扬他。一阵热情的掌声过后，我告知孩子们:以后小挚友们也要向星星学习，多做好事为文明城市建设献一份力气。后来，星星的事被学校知道了，还把他名字写在了学校的表扬栏里。慢慢的星星成了

8、一个爱做好事的孩子，和大家也能和谐相处了。我不敢想象，假如那天，我不问青红皂白，劈头训斥星星会是怎样糟糕的结果。 在新的教化环境下， 老师要转变心态，变更以往居高临下的权威看法，以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生交往，缩短师生间的心距。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己的情感，产生剧烈的向上意识，渐渐形成良好的心理品质。 随着社会的重视，目前学校教化已渐渐成为学生心理健康教化的主战场。这就要求老师要做好心理辅导的打算，在驾驭相关的心理教化学问，提升自己的心理健康教化实力之前，首先要净化自己的心灵的。事实证明，当学生须要关切、帮助时

9、，老师只有无私地对学生倾洒爱的雨露，才能更好地塑造、净化学生的心灵，学生只有在老师真爱的陶冶下，才能更主动地投入到学习生活之中。离开了真情、真爱，心理健康教化只能是无稽之谈。作为老师，我们要携起手来，为培育新一代四有公民，贡献自己的才智。 小学生心理健康教化心得体会范文二 一学期就要结束了，本班许多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的帮助，更有老师耐性的指导，下面我就本班的心理健康教化做小结： 一、走进学生帮助学生。 由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上独立意识较差，所以小学生很简单发生心理行为偏差。 近

10、年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。 因此，通过讲故事、学生表演小品、小组探讨、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的学问。 在家长开放日，结合学生的平常表现和家长刚好沟通。给家长相应的指导，让他们多关切孩子的成长，多留意孩子的心理改变。 二、通过课堂教学渗透心理健康学问。 课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教化素材，在各科教学过程中渗透有关的学问，可以使学

11、生到处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。 三、联系家庭，引导学生家长关切子女的心理健康。 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。 有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的相识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健

12、康不够重视，甚至实行违反心理保健的教化方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发觉他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，引导他们酷爱生活、关切他人，培育他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。 在心理健康教化实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培育下一代重任的小学教化，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今日，我们更应当注意学生潜能的开发，培育学生良好的社会适应性，保持健康的心理。 实践证明，老师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们苦恼而苦恼，为他们欢乐而欢乐。要使学生的心理得以健康发展，老师必需驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的

13、规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。 小学生心理健康教化心得体会范文三 如今，科学技术进步,生活节奏加快,人际关系困难,人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋困难。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校内，波及到了学生。加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种缘由，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异样甚至心理疾病的学生已占了不小比例，对学生进行心理健康教化，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：最完备的社会教化是学校家庭教化。在影响孩子成长

14、的各种因素中，家庭教化和学校教化是最重要的两个，整合家庭教化和学校教化，形成教化合力，对孩子的健康发展特别必要，这也是对学生进行心理健康教化的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教化更加突出重要。为此，老师学习和驾驭心理卫生常识尤为关键。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教化工作的一点尝试和体会： 一般状况下，家庭的影响是潜移默化的，而学校教化则是有意识、有安排的。教学着重学生智能的发展，假如忽视了教学心理卫生，学生智能发展不但受到影响，其身心健康也会受到损害，仅就负担过重而言，引起的学生生理疲惫和心理疲惫是不行忽视的，尤其是后者。长期疲惫就会造成学生视力减退、食欲不振、面色苍

15、白、血压上升、失眠、心情愁闷、心情担心、信念不足、留意力不集中、记忆力减退等。严峻的还会引起学生精神失常，甚至轻生。学校教化应当把心理健康教化渗透到各科教学及日常管理中去。这就对老师的心理素养和教化方式提出了更高的要求。因为不同的老师所带的学生也存在不小差异，老师正是用自己的一切去教化学生、影响学生。 首先老师自己要能够面对现实、主动乐观,对前途有信念;具有能够胜任教学工作的认知实力。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应实力和活动实力;有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，主动看法多于消极看法。老师的心理常态应是不卑不亢，不愠不哀，宽严适度，既有激情

16、，又很理智。老师无论处于何种状态下，都必需表现出心理状态的稳定性。老师自己的心理承受实力要大大超过学生，要做宰相，豁达大度，心胸宽广，气量宏大，能容人之过，甘当人梯，喜爱学生超过自己。举止大方，看法端庄，不论何时都不遗忘为人师表，严以律己，宽以待人。老师要对每位学生的看法保持均衡，不能凭自己的好恶感，偏袒、庇护和鄙视、冷淡学生。遇事冷静，不随意发怒，不以威压人;处事的公允合理，不抱偏见，对学生一视同仁，不能厚 此薄彼，要和每个学生的心理距离应是一样的、等距的。老师自己也要在长期的教化教学工作中，留意自我心理的完善。假如学生眼中看到的是一名能够自我相识、自我评价、自我监督、自我限制的老师，看到他

17、自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、敬重自己的事业、敬重他人、言行一样，可以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学生，他们仿照性很强，这样的老师肯定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培育学生健康的心理，我们老师应首先拥有同样健康的心理。老师拥有了健康的心理，还须要良好的教化方式。 一、创设和谐、宜人的教化教学物质环境 给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长 。创设美丽、平安、舒适的物质环境。如校内的户外场地富有改变，

18、则具有激发小学生多种阅历，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使到处充溢绿色和朝气。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。所布置的内容随着教化目标、季节改变而改变。整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的酷爱，陶冶了小学生情操，充溢了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。 二、创设民主、和谐的教化教学精神环境 校内的教化教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。 心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：情感犹如肥沃的土

19、地，学问的种子就播种在这个土地上。反过来讲，假如离开情感这块肥沃的土地，也就结不出良好的发展的果实。 1、同等相待学生，跨越陈旧的代沟。 在课程改革环境下，要求老师转变心态，变更以往居高临下的权威看法，以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的心距。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创建能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松开心的学习环境。 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学探讨表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生主动参加课堂活动，而惊慌、冷漠的气氛会大大抑制

20、学生学习的热忱。如何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态?教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创建最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增加学生的学习爱好、信念和志气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为挚友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。 2、师生真诚相对，理解铸就成长。 在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为老

21、师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。 开展心理健康教化有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多胜利的教化案例告知我们：不理解何来教化。我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能达到胜利教化的目的。 作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺当开展工作的。随着社会的不断改变发展，人的心理也在不断地改变着。社会的因素，家庭的教化都给我们的教化带来了肯定的难度，唯有主动探究，适应新状况，敢于面对新

22、问题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。 现代的教化观认为，老师不应当是教化的主宰，不应当再有权威不行侵扰的思想。吩咐、强迫的教化方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创建力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以挚友的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的挚友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的看法与建议。 小学生心理健康教化既是素养教化的重要组成部分，也是素养教化的重要途径，是素养教化总体结构中的奠基性工程。可以说，没有健康的心理，一切形式的素养教化都是无从谈起的。 小学生心理健

23、康教化心得体会范文四 现在提倡的素养教化,我觉得最基础的应着眼于两个方面，即身体素养和心理素养。身体素养是物质基础，心理素养是精神基础。人的一撇就是身体健康，一捺就是心理健康，只有前者没有后者，趴下;只有后者没有前者，卧着;身心健康兼备，才能相互支撑，站立起来。而现代社会关于健康的概念也已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应当精神、心理健康。所谓的心理健康，是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。 当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到肯定的宣泄;再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得

24、越来越严峻;更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教化环境。据有关部门进行的心理调查表明，在中小学中，有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严峻影响了学生的身心健康和发展，还危害到了家庭、危害到了社会。苏霍姆林斯基曾说过：要关切儿童的生活和健康，关切他们的利益和华蜜，关切他们的精神生活。就目前状况而言，对学生进行心理健康教化尤为重要。我在教化教

25、学中，注意培育学生良好的心理素养，对小学生的心理健康教化有如下体会。 一、要注意培育学生自信念理 一个没有自信念理的人不能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信念对一个人成就事业非常必要。那么，怎样培育小学生的自信念理呢? 1、名人为榜样相识自我培育自信。 众所周知爱因斯坦是宏大的科学家，然而许多人不知道他在上小学时却是一个笨小孩。有一次老师叫每个学生做一个小凳子，当他拿出自己做的凳子时，同学们都大声讪笑起来。他告知大家，这个不象样的凳子，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很明显，小爱因斯坦有一种自信念理，他信任自己能做好凳子，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信念，才使得他在科

26、学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。我把这个故事告知学生，让学生正确相识自己的潜力，信任自己通过努力肯定会获得胜利。 2、在熬炼中挑战自我培育自信。 学生熬炼的方式许多，我平常主要采纳以下几种：一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动支配到总结各个环节，老师均不参加，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充溢自信;二是实行轮番班委制，让每个学生都有当管理者的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮番班委制，使每个学生都可当上班干部，参与管理班级事务。实践证明,只要给每个学生

27、供应舞台,他们都可以成为精彩的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们经常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担忧小学生小做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了很多让学生熬炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴趣盎然，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在熬炼中不断增加了自信念理。 3、在集体生活中感受自我培育自信。 培育学生的集体荣誉感，是一件非常重要的工作。让每一个学生都知

28、道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱惜这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教化。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝合着全班每个学生的心血和汗水。还要开展常常性的爱国主义教化。教化学生从小就酷爱自己的祖国，给学生讲清晰，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。平常从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。原来，教室和清洁区的打扫，非得老师督促不行，有的学生甚至躲避劳动任务。班上有几个淘气的学生常常带零食到学校，而且顺手就丢。自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后，上进心越来越强，他们那些不良习惯都没有了。

29、受他们的影响，学生懂得了自己是班集体的一分子，要自觉维护集体，都自觉地完成自己的劳动任务。现在，老师不在场，同学们也能仔细打扫，班上的卫生工作常常受到学校的表扬。同学们不仅自已不顺手乱丢乱扔，留意四周的环境，还监督别人，以防破坏四周环境。 二、创设有利于学生心理健康发展的环境 1、营造美丽的校内环境。 学校是学生的其次个家，学生从学校中不知不觉地接受教化。因此，优雅、干净、文明、舒适的校内环境能给学生润物细无声的良好心理影响。有的学校尝试开展了营造书香校内活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精致书签，办读书海报等一系列文化活动;有的学校校内里设置有书画长廊、名人名言、校

30、风校训以及各种宣扬橱窗等,这些都会给学生美的享受和理性的思索。再加上现在多数校内里繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教化，自觉地形成一种主动向上的心态。 2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。 目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不行分的，良好的行为习惯受良好心理素养的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为肯定的心理素养。因此，学校心理健康教化不是单纯的口头说教，更应当创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我相识、自我教化、自我限制，形成良好的行为习惯，形成肯定的心理素养。如现在一

31、些学生自制力差，性情急躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，望见瓶罐偏要用脚去踩和踢，随意采摘践踏花草等。为变更这个坏毛病，学校可以开展丢下的是垃圾，拣起的是品质活动，并在校内内各个角落安放环保型的果皮箱，果皮箱每天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上请爱惜我们吧!等恳请的话语，这有利于学生不忍心破坏，变更过去的坏毛病。有了健康良好的心理素养就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知示意，能培育学生健康心理素养，促进学生良好行为习惯的养成。 三、将心理健康教化渗透于教学的全过程 将心理健康教化的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在驾驭学科学问的过程中接

32、受心理健康教化。在学科教学中进行心理健康教化要留意几个问题： 1、留意挖掘学科教材中的心理教化内容。 不管什么学科的教学从心理学和教化学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我留意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教化效果。我曾担当过五年级语文教学及班主任工作，学生全部来自城乡结合带和农村，受生活环境的影响，学生的组织纪律性不强。为了加强组织纪律性，我在教我的战友邱少云时，启发学生联系自己平常在校及其他公共场所的实际状况谈体会，使他们相识到自己的不足和守纪的重要。从那以后很多学生都能自觉

33、遵守纪律，并能大胆地制止违纪的行为。 2、构建良好的课堂心理教化环境。 心理学家罗杰斯告知我们：创建良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。苏霍姆林斯基曾说过：你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。可见，学科教学中心理教化的胜利与否，关键还在于教化者与受教化者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教化环境就显得特别重要。老师应放下架子，和谐同等地对待每一位学生，敬重学生的人格，把他们看成是自己的挚友，使学生真正从心理上接受你，

34、老师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同看法，允许学生对老师提出指责。在情感相容的基础上，创建出一种自由自在，同等沟通的心理氛围。同时，还要特殊关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成果方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理缘由并加以辅导。 3、留意学科教学活动的设计。 学生的心理是在活动中发生发展的。老师要细心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参加整个教学活动过程，尽可能使每个学生有呈现自我的机会，使他们的心理素养通过参加教学活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要依据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教化于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可依据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、嬉戏、小品表演、讲故事、猜谜、探讨、文体活动等;每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有爱好的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页