2022年小学生键盘指法练习的教学策略探究.docx

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1、2022年小学生键盘指法练习的教学策略探究 沈志宏 键盘指法教学始终是小学信息技术教学中的重点。为避开 “一阳指”“二指禅”等现象的频繁出现，在教学中，老师可以提炼秘诀，化繁为简，提升指法练习的吸引力;融合学科，化乏为趣，提升指法练习的趣味性;合理规划，指数分析，提升指法练习的持续性，从而为学生营造良好的指法练习氛围，使学生学有所得，习有所获。 小学信息技术;指法练习;教学策略 中小学信息技术课程指导纲要（试行）中规定：小学阶段课程教学内容支配模块一要求学生驾驭“键盘和鼠标的基本操作”，模块二要求学生驾驭“文字输入”。2022年，浙江省的小学信息技术教材得到了全面修订。修订后的教材将键盘操作的

2、教学内容从原先的三年级下册其次单元“汉字输入”调整为三年级上册第三单元“键盘指法”。键盘指法教学始终是小学信息技术教学中的重点，但在实践中，老师发觉学生在键盘指法练习中常出现“一阳指”“二指禅”现象。究其缘由，老师在教学中常常存在忽视学生对于平板电脑、手机等电子设备的操作经验，不刚好订正学生错误的键盘输入指法等问题。 如何有效地指导学生进行键盘指法练习是目前老师须要思索和解决的问题。 一、提炼秘诀，化繁为简，降低指法练习的难度 众所周知，键盘指法练习是一项极其枯燥的练习，尤其是对于整个单元的指法练习，学生难以维持长时间的留意力。英国教化家洛克在教化漫话一书中指出：“老师的巨大技巧在于集中与保持

3、学生的留意力。”老师可借用来自“武术绝学”的“一阳指”“二指禅”，对烦琐的指法操作进行凝练，形成“武林秘诀”，降低学习难度。这一做法能使枯燥的指法练习更具吸引力，由此吸引和保持学生的留意力，提升学生的键盘输入水平。 （一）巧编键位记忆秘诀 从心理学角度看，记忆应包括识记、保持、再认和回忆几个过程，面对键位记忆，学生往往采纳的是机械记忆，然而机械记忆却很难维持长时间的记忆，特殊简单遗忘。如何解决这一问题？无疑，将毫无关联的键位和困难的按键指法给予意义，形成有意义的秘诀，问题自然迎刃而解。 键位的记忆关键在于主键盘区键位的记忆，教材中主键盘区又分为上排键、中排键和下排键。虽然三年级的学生已相识了2

4、6个字母，但这些字母在键盘上的排列是毫无规律的，不易记忆。依据键位的特点凝练成的“武林秘诀”，能够有效地吸引学生的关注度，激发学生的学习爱好。例如主键盘区的中排键（如图1），由“ASDFGHJKL;”10个键组成，让学习英语不久的三年级学生熟记这10个键位相当困难。对此，老师可将英文字母转换成学生熟知的拼音字母，并以提取首字母的方式进行中文创编，得到秘诀：爱（A）上（S）东（D）方（F）国（G），会（H）见（J）昆（K）仑（L）峰（;）。这样的键位“武林秘诀”奇妙地将英文字母和拼音字母进行转换，其中融入了武侠元素，既便利学生记忆，又可以培育学生的爱国情怀。 （二）提炼按键指法秘诀 键盘按键指法

5、不同于钢琴指法，是一种固定的不行变换的指法操作。学生在练习时常常会用错手指，混淆手指和键位的关系。错误的指法会影响学生后续打字速度的提升和“盲打”习惯的养成。因此老师应将按键指法凝练成秘诀，帮助学生熟记秘诀、巧练指法。 按键指法对手指进行了明确的分工，左手小拇指为“1QAZ”，左手无名指为“2WSX”，左手中指为“3EDC”，左手食指为“4RFV5TGB”，右手食指为“6YHN7UJM”，右手中指为“8IK，”，右手无名指“9OL.”，右手小拇指为“0P;/”（如图2）。 以按“Q”键为例，按键指法秘诀是：左手的小拇指抬起来，移动到Q上按一下，再抬起来返回到A上。手指和键位的关系秘诀适用于全部

6、主键盘区键位的运用，学生只需调整相应的键位和手指即可。例如按“B”，按键指法秘诀是：左手的食指抬起来，移动到B上按一下，再抬起来返回到F上。 教化心理学家菲茨把动作技能的形成过程分为3个阶段，即认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段。在键盘按键指法教学中，老师讲解手指分工，学生理解键盘输入指法的要点和要求，在头脑中形成指法输入的整体印象。通过多次反复的练习，学生建立起对键盘输入指法的正确认知。老师再以指法秘诀的形式，强化正确的键盘输入指法并订正错误的键盘输入指法，明确各手指和鍵盘键位的联系，最终在指法秘诀的作用下，学生的键盘输入指法渐渐形成。 二、融合学科，化乏为趣，提升指法练习的趣味性 无论是字

7、母输入，还是汉字输入，指法练习都是单一、机械重复的。在提炼秘诀、巧练指法的同时，将键盘指法练习和其他学科相融合，实行形式多样的教学方法能够提升指法练习的趣味性，引起学生对指法练习的关注。 （一）融合英语学科，进行单词扩句 人教版小学英语三年级（上）的教材中已经对6个单元的单词进行了系统的归类，第一单元：学习工具类;其次单元：颜色相识类;第三单元：身体部位类;第四单元：动物类;第五单元：食物类;第六单元：数字类。 在指法练习起先前，老师把已经归类的单词供应给学生，并发布任务要求：以小组的形式尝试单词造句，完成后将学习成果输入到“写字板”软件中。如此一来，学生的指法练习悄然和英语学习相融合，不仅解

8、除了单独进行指法练习的枯燥性，转移了学生的留意力，还提升了学生用英语单词扩句的实力，可谓一箭双雕。 以第一单元的学习工具类单词为例，详细如下。 I have a ruler.（尺子） Show me your pencil.（铅笔） Open your book.（书本） 以第三单元的五官类单词为例，详细如下。 This is my face.（脸） Close your eyes.（眼睛） Touch your ear.（耳朵） （二）融合语文学科，进行故事创编 汉字输入相对英文字母的输入来说更具挑战性，学生不仅要娴熟驾驭键位、字母指法，还要有良好的拼音基础。小学正是语言学习的基础阶段，学生

9、喜爱神话、童话故事，而且想象力丰富。在教学中，老师可与语文老师进行合作，联合发布学习任务：创编神话故事、童话故事并输入到计算机中，同时在钉钉、微信或QQ群中开展“云上故事会”活动。如此，学生在键盘输入练习时不仅提升了语文学科素养、还体会到了键盘输入的重要性，同时也满意了表达想象力的需求。由此，指法练习变得富有内涵且妙趣横生，学生键盘输入的学习爱好进一步得到提升。 三、合理规划，指数分析，提升指法练习的精准性 键盘输入属于动作技能，具有连贯性。老师应在键盘指法教学中进行合理规划，形成系统的、连续的练习方案，巧用指数分析，帮助学生在手指分工、动作、练习之间建立起有效的联系，使学生的键盘输入成为一种

10、高精确率的自动化动作。 （一）利用课前课后时间，保证指法娴熟度 修订后的三年级上、下册信息技术教材中都有键盘指法单元的学习内容，老师往往非常重视。但到了四、五年级，老师就会忽視指法练习的重要性，导致学生指法的娴熟度下降，这一现象在五、六年级尤为明显。老师应当充分抓住学生宠爱信息技术课的优势，善“借”时间，合理运用信息技术课的课前和课后5分钟，借助专业指法练习软件，指导学生进行持续练习，形成常态化的训练方案，促进学生养成高精确率的自动化动作习惯。 （二）利用指数分析手段，有效进行特性辅导 三年级的学生喜爱争强好胜，老师应当擅长捕获学生的心理特点并合理利用。在指法教学中，老师应记录每次的课前和课后

11、练习结果，以每分钟打字10个字母或汉字为基数，利用指数公式Kq=q1q0（Kq为指法练习指数，q1为每次练习的结果，q0为练习基数）计算学生指法练习的指数，形成个人指法练习指数表。以指数的形式动态记录和展示学生的学习成果，既能爱护学生的隐私，又能激发学生的学习主动性，形成良性的竞争氛围。同时又便于老师通过科学计算和现场视察，分析学生的指法练习成效，设计特性化辅导方案并对其进行辅导。 学生指法练习习惯的养成并不是一蹴而就的。老师有责任通过科学的方法组织学生进行指法练习，只有进行系统且有连续性的练习，学生的键盘输入实力才会得到真正的提升。 总之，指法练习是信息技术学科的根基，它贯穿于整个小学信息技

12、术课堂，无论是Word，PowerPoint的学习，还是信息、数据的获得和处理都须要借助于键盘输入。老师要擅长利用学生的爱好点、关注点，奇妙设计指法练习内容，融合学科，拓展思路，为学生营造良好的指法练习氛围，使学生学有所得，习有所获。 参考文献： 1 王倩.放飞童心，欢乐思索：口诀在键盘指法学习中的应用J.教化信息化论坛，2022（8）： 257-258. 2 陈明霞.护基试验教学中影响护理动作技能形成因素的探讨J.福建医科高校学报（社会科学版），2001（2）：95-97. （上海外国语高校附属浙江宏达南浔学校 313009） 猜你喜爱 小学信息技术教学策略 识字写字结合教学策略探析福建基础

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