2022年初中语文《小石潭记》教案教学设计.docx

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1、2022年初中语文小石潭记教案教学设计初中语文小石潭记教案教学设计 时间：2022-06-16 14:37:51来源：达达文档网 本文已影响 人 初中语文小石潭记教案教学设计 教学目标 1.驾驭抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏实力。 2.能积累肯定数量的文言实词与虚词，驾驭其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。 教学重难点 1.背诵及体会文章写景抒情的方法。 2.文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。 教学打算 文章以巡游的依次来写，条理非常清晰，老师可以导游的形式，

2、引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增加直观效果。设计思路 小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，特殊是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。 小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何?唯恐是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声当然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通

3、的欢乐，但是，作者的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他欢乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不行久居的困难内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴=，这位作家是谁?今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 二、明确学习目标

4、1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2.理清课文的思路结构。 3.体会作者的感情。 三、整体感知课文 1.声屏显示朗诵录像。要求学生仔细观看画面，听准字音和语气语调。 2.检查预习，落实字词。 l下列加点的字注音正确的一组是 A.篁竹清冽为坻 B.为屿为堪怡然 C亻叔 尔翕忽差互 D.寂寥 悄怆 幽邃 下列句子翻译不正确的一项是 A.全石以为底：以整块石头做底。 B.潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 c.怡然不动：呆呆的纹丝不动。 D.凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 3.齐读课文。 四、引导探讨，完成目标 1.作者是怎样发觉小石潭的?请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，

5、听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。 2.小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形态。 3.游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。 4.作者是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 5.课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。 明确：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气

6、氛五、布置作业 1.熟读并背诵全文。 2.翻译其次自然段。 其次课时一、导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来喜闻乐见。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 学习目标： 1.学习体会写景抒情的方法。 2.理解作者借景所寄喻的心情。二、学习探讨，完成目标 、 1.指名朗读课文第一自然段。 2.引导探讨下列问题： 第一自然段描写了哪些景物?作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐取见等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点

7、出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。 本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 发觉小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见 移步换景的写法 3.全班齐读第一自然段。 4.点一个小组读其次自然段。 5.探讨下列问题： 其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明

8、，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确：作者采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地纹丝不动，亻台然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚

9、的鱼影儿，这是静止的画面;突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是作者把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄：游鱼 台然不动 亻叔尔远逝 6.全班齐读其次自然段。 7.指名朗读第三自然段。 8.探讨以下问题： 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法? 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容

10、它像蛇行那样曲折，这是流淌的。这里用了两个比方，一静一动来描写小溪，精确地抓住了景物的特征。 如何理解小溪的明灭可见? 明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以光明;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，特别精确地写出了作者所看到的特征。 小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见 岸势 犬牙差互参差不齐 9.自由朗读第三自然段。 10.老师范读第四自然段。 11.探讨以下问题： 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把

11、景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭受的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情。 12.文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种快乐终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂寓情于景 13.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。 三、总结全文 课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、

12、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描绘景物的手法，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭受所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今日的宏大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的相识。 四、布置作业 背诵全文。附总板书： 小石潭记 见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景 | 潭中景物特写镜头 潭水：清澄，侧面描写 游鱼：动静结合 | 小潭源流形象比方 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 | 潭中气氛：幽深冷寂寓情于景 | 相关热词搜寻： 初中语文小石潭记教案教学设

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