2022年怎么教小学生作文.docx

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1、2022年怎么教小学生作文 篇一：怎样指导小学生写作文 128语 河北省万全县洗马林小学 刘月芳 作文是学生相识水平和语言文字表达实力的综合体现。学生的作文是语文学科的重要标记，作文教学的效果如何，对于学生今后的学习生活有着重大的影响。小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培育学生遗词造句、布局谋篇的实力，又要培育学生视察事物的实力。这两种实力必需从低年级就留意培育。因此，加强作文基本功的早期训练，是一个特别有值得探究的重要问题。 首先，要激好和培育学生写作的爱好。 1、从思想上，彻底消退学生对作文的神奇感，扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向。让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻，也不是搜

2、集或编造重大的或离奇的故事。作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自己熟识的事情和真实的思想感情。 2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作爱好。 成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力气。成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学。对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，即学生为赢得外界赞许，获得肯定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力。 依据这一理论，我们在作文教学中尽量为学生供应胜利的机会。比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机

3、会，使他们尝到胜利 的喜悦 。 但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留于热忱、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥当利用，正确引导。 其次，要明确各年级作文教学的详细目标和要求。 学生相识事物实力和语言表达实力的提高有一个发展过程。作文教学应按部就班，进行扎扎实实地训练。 语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的。小学阶段正外在从详细形象思维向抽象思维的过渡阶段。针对这一规律，我们对各年级的作文教学应有不同的侧重。 1、低年级着重训练连词造句的实力。 这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、多么美丽，只要求通顺就可以了。详细方法不是传授词法和句法，而是训练学生

4、语感，让学生写完一句话后，先读一读，自己听一听或同学之间相互听，看句子通不通，不通就把它改掉。详细写的内容，可以是按老师所给的词造句，也可以是老师让学生依据某一详细事特的某一点写一句或几句话。 2、中年级着重训练连名成段的实力。 这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高。刚起先老师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生依据每一问题答一句话，连贯成一段话。这样与干脆让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然。经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺手多了。但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述依次就可能不太恰当。我是这样纠下的，首先写完一段话后，让学生自己读一读，句与

5、句之间是否连得起来，连不起来的，调整名子依次，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改，通过这种方法也怎样指导小学生写作文 培育了学生的语感。 3、高年级着笪训练连段成篇的实力。 这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要求学生写的作文“有中心”，围绕中心组织的材料有详有略。“有中心”的训练是通过两条途径进行的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作作者的立意，从中受到启发；其次，通过讲评学生典型作文，因势利异，这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确”、“中心突出”，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤

6、他们作文的主动性。 小学阶段的作文教学是个有机的整体。每一年段的教学都是这个整体的组成部分。作文教学，既要立足本年段，又要心中有全局，这样才能明确目标，年段为全局服务，使学生作文实力扎扎实实地逐步提高。 最终，多给以学生创建实践机会。 学生在日常生活中虽有许多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我我们为学生参与学习实践、社会实践创建广袤的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更簇新的东西去写。 总之，培育学生的写作实力，不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方面下手。解决了这几个问题，学生的写作实力也就初步形成了。 215语 如何引

7、导低年级作文起点 河北省威县赵村学区 孙增金 小学生到地三年级，课表上的“说话”就变成了“作文”。由口头说一名完整的话，一下子改为用笔写出许多话组在一起的文章。由此对于8、9岁的小学生来说，实在是“万事开头难”：一难没内容可写，二难不知从什么地方起笔，三难语言干瘪不详细，于是怕和厌的心情油然而生。如何帮助他们度过这三难关，进入作文的宫堂呢？义务教化小学语文大纲中，对三年级作文的要求，为我们指明白道路：“学习有依次地、比较细致地视察图画和事物，写出内容比较详细的片断。学习写简洁的日记”。本着这个目标我作了以下一些尝试。 一、铺路架桥，稳步过渡 早在一年级其次学期，就要求学生每天写一句话。学生升到

8、二年级后就改为用两三名话，把自己这一天中经验的，看到的，听到的或想到的事物写下来，利用语文其次课堂活动，每周实行一次读“写话”竞赛，看谁写得完整、明折、详细。这样坚持了一年多，到二年级期末，绝大多数的学生已经向作文的门坎跨进了。学生升入三年级，第一次作文课，面对几十双困惑的眼睛，我说：“作文，不是新课，事实上还是写话只不过多写几句，把它们有依次地连在一起就行了。”实践证明，这种方法为作文入门做了超前的打算，减通缓了学生学习的坡度。 二、把握目标，从“小”字起步 准确地说，三年级的作文，实在难以称之为“文”；按大纲要求写片断，充其量只能谓之小作文。作文伊始，切不行把目标定得过高，跳一跳也摘不到果

9、实，会挫伤学生的主动性和信念。应让学生先写一个局部的画面或一个聚焦的镜头，从“小”小起步，写小“豆腐块”，写一些视角很小的题目。如我洗书包、我洗手帕、爸爸爱吃?、窗台上的盆花、老 师的眼睛、我做的风筝飞上天等。在看图作文中，由写一幅画逐步扩展到二、三，量画，以至于连环画，这样才符合学生的年龄和认知特点，才能符合按部就班的原则。 三、加强指引，视察引路 面对困难的事物和多彩的景象，从何着眼，怎样视察？这对于小学生也决非易事，更何况视察并不仅仅是“看”，而是通过各种感官去体察因此，带领学生视察，教给视察方法，是写好作文的必由之路，也是大纲的要求。写校内的一角时，我带领学生从校门外向校院内走。在校门

10、中我问：“一进校门，你首先看到什么？接着呢？”学生瞪大眼睛边视察边争相发言：“旗杆上有国旗，下连是四个少先队员的塑像，像前面的假山在水池中?”我适时激励：“好！这就叫视察有依次。以上到下，从远到近，这都是很好地视察方法。写文章就可以按这个依次。”随着距离的改变，我不断地提出问题：“四个少先队员各干什么？假山上有什么？水中有什么呢？?”通过实地视察恰当引导，不仅解决了无话可写、不知从何处写起的难题，而且教给了方法，培育了学生的爱好和实力，其效果是口号式的视察所无法比拟的。 四、细处着手，丰富联想 客观的再现事物只是照像机，而写文章则用语言文字去描述，不仅应起到照像机的作用，还应给予这些景物以感情

11、色调，使人读文如临其境，如闻其声，如睹其景，且能触景生情，与作者产生共鸣。这就须要细致地视察和丰富地联想，从而使文章详细、形象、生动、感人。老师在指引视察时，必需在“细致”和“联想”上加大力度，仍以上文作为实例，在视察过程中，老师适时启发：“国旗在什么样的天上飘扬？四个少先队员像在干什么？假山上的小桥、山洞在怎样的位置？什么样子？假如让你游山你会看到什么？心情怎么样？金鱼在什么样的水中游？它们好象干什么？?”在老师的启发下，学生不仅仔细细致地视察，而且张开了想象的翅膀，学生写出了较好的语名和片断。如“艳丽的五星红旗，在蔚蓝的天空中迎风飘扬，四个少先队员，敲着鼓，吹着号，唱着歌，高举跳动的火炬，吹奏着我们是共产主义接班人，挺着胸脯，昂着阔步向前进。”“澄澈见底的水中，小金鱼摇摆着鲜花一样的尾巴，跳着水中的芭蕾舞，又象是一群天真活泼的小姑娘在撒欢嬉戏。”“丫在小桥上看着满山的花草树木，听着桥下叮咚的流水声，心里美极了！”“要是钻进山洞，说不定还能捉到一只小松鼠呢！”?这些语句片断， 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页