2022年初中英语课后复习巩固情况调研及教学策略探索.docx

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1、2022年初中英语课后复习巩固情况调研及教学策略探索 针对同文中学初中生英语课后复习巩固状况进行调研分析，对课后复习状况、作业完成状况、对待错题的看法、对待课堂效率的看法四个因素与英语成果的关联度进行交叉分析，结果发觉，课后复习巩固状况干脆影响和反映出课堂学习效率，越是成果优秀的同学越注意课后复习巩固。针对调研状况，结合教学实践，从老师和学生两个层面，提出了提高英语课堂效率的策略。 初中英语，课堂效率;问卷调查;复习巩固;交叉分析 张敏，女，九江市同文中学，英语高级老师。 2022年九江市教化规划课题“初中英语多元多维互动有效课堂教学模式探讨”。 “学而时习之，不亦说乎”，刚好复习巩固是提高学

2、习质量的高效途径。初中生英语课后复习巩固的状况如何，如何有效提高英语课堂教学效率，备受人们关注。 为此，作者通過问卷星设计了“中学生英语课堂学习效率调研与分析”调研问卷，并在线发布，同文中学初中生填写有效问卷284份。为了便利人们探讨，本文将参加调研的同学按近5次考试英语成果（总分120分）区分为优等生（108分）、中等生（72-107分）和后进生（<71分），对调研结果进行统计、分析及探讨如下： 一、问卷调研结果分析 1.课后复习状况与英语成果关系。由表1可知，65.85%的同学会按要求进行复习，说明大多同学都认可老师的复习支配，认为只要紧跟老师步伐学习对自己而言就足够了。22.54%

3、的同学坚持自主复习并有错题整理等良好习惯，说明这部分同学对英语学习爱好很高，学有余力，认为老师的复习支配不适合自己的英语水平，不能满意个人学习需求，因而有信念和耐性坚持自主学习，并日益形成了一套特性化复习体制，养成了良好的学习习惯。但是，仍有少部分（11.62%）同学基本上不复习，主要是因为这部分学生多为学困生，对英语课爱好不高，个人学习实力弱、课堂学问汲取不够，进而导致学习不主动、复习及作业完成不到位。此外，部分英语老师对“落后生”进行选择性放弃，也促使学生对英语学习失去爱好和信念，最而导致学生基本不复习。 交叉分析我们可以看出，坚持自主复习的学生中56.25%为优等生，优等生中仅4.93%

4、基本不复习;而74.05%的中等生按老师的要求复习，后进生几乎不自主复习，基本不复习的学生中45.45%为后进生。说明课后复习巩固能有效提升英语课堂效率，提高英语考试成果。 2.作业完成总体状况与英语课堂效率（考试成果）关系。由表2、表3我们可以看出，33.45%的同学作业正确率很高，42.96%的同学作业正确率良好。作业正确率一般或较差的占23.59%。一方面说明大多数同学在仔细听讲的基础上能仔细完成作业;另一方面，说明作业质量与课后复习紧密相关。基本不复习的同学作业正确率较差的占68.42%（见表3所示），坚持自主复习的同学作业正确率很高的占46.32%（见表3所示）。中等生作业正确率很高

5、的占22.15%，作业总体完成较差的仅占5.26%，说明作业实际难度不大，只要紧跟老师教学节奏，按老师要求复习，就能较好地完成课后作业。 3.对待错题看法与英语课堂效率（考试成果）关系。表4表明：11.97%的同学不仔细订正错题，其中后进生为93.06%，缘由可能是后进生在经受多次挫折后，对英语课程学习缺乏爱好和信念，选择了“躺平”，作业多为应付性完成。88.03%的同学仔细对待作业。其中，54.93%的同学会自己进行针对性复习以突破薄弱环节，这部分同学具有正视错题的志气和查缺补漏的自主性，以及驾驭新学问的主动性，对自己解决问题的实力较为自信。33.1%的同学则会请教老师找寻新的解题方法，以求

6、快速有效地解决学习中遇到的问题。从成果分布来看，随着英语成果提升，正视错题订正的学生比例显著增加。说明养成刚好订正错题的良好学习习惯，能有效提高英语学习效率。 4.课后总结反思习惯与英语学习效率的关系。由表5可知，75%的同学能想方设法地去提高课堂效率，25%的同学消极对待课堂学习效率。其中，80%的优等生和74.05%的中等生多会主动请教老师，看自己的学习方法是否对路，确定自己的薄弱环节，狠下功夫。对不志向的课堂效率，近一半的后进生（46.67%）则选择放弃。说明课后对课堂效率刚好进行总结反思，查缺补漏非常必要。 二、问卷调研结论 依据以上问卷调研结果分析，结合日常师生访谈与视察，得出以下结

7、论：（1）优等生往往拥有良好的学习习惯，包括有效的学习体系/方法、良好的学习看法和刻苦的钻研精神，能将课后复习巩固与课堂学习进行有机结合，使其相辅相成、越学越有爱好;（2）中等生大多能与老师刚好沟通沟通，并在老师的指导下完成有效复习，课堂汲取效果良好。能刚好分析自身问题弥补不足，能刚好巩固课堂所学学问。但学生往往缺乏自主性，自我挑战和提升的热忱不高、信念不足，难以自主在课后复习巩固中进一步深化课堂学问;（3）后进生由于英语基础较差，自信念匮乏和爱好热忱亏缺，在课堂上留意力不集中，很难紧跟老师的节奏学习并 消化课堂学问，课后复习巩固多为被动应付，学习看法及效果堪忧。 三、提升英语学习效率的策略

8、综合上述调研结果及分析探讨，并结合本人多年的教学阅历，提出以下提高英语课堂学习效率策略（见表6所示）：即分层分级、合作学习、特性化教学方案，供大家参考。 四、结语 为提中学学生英语学习效率，老师应坚持以“学生为本”，刚好了解学生学习状态，特殊是关注学生课后复习巩固状况，实施分层教学、小组合作学习，重点培育学生的爱好和信念，引导学生养成良好的学习习惯。 参考文献： 1廖朝龙.基于初中英语分层教学的小组合作学习教学实践分析J.校内英语，2022（24）：153-154. 2林培凤.初中英语复习教学如何落实核心素养J.校内英语，2022 （24）：155-156. 4周高芬.浅析初中英语分层课堂的构

9、建J.校内英语，2022（18）： 238-239. 3徐颖倩.初中英语合作性复习作业设计与实施J.上海课程教学探讨，2022（4）：32-36. 猜你喜爱问卷调查课堂效率初中英语外研版初中英语七年级下册M10U1Whatdidyoudo?教学设计学校教化探讨2022-10-20基于RISE教学模式的初中英语阅读教学探究福建基础教化探讨2022-09-10提升来华留学探讨生培育质量的调查与思索教化教学论坛2022-06-17基于RISE教学模式的初中英语阅读教学探究福建基础教化探讨2022-05-28广西某贫困村贫困农户生活质量与收入增长途径调查青年与社会2022-05-27基于问卷调查的土木工程概论教学改革探讨课程教化探讨学法教法探讨2022-04-29妇产科学双语教学问卷调查分析及探讨教化教学论坛2022-04-17利用多媒体教学提高初中思想品德课教学效率将来英才2022-01-23数学建模思想在中学数学教学中的实践考试周刊2022-01-18专心打算、全面关注、适时指导数学教学通讯中学版2022-01-02 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页