2022年如何引导小学生赏析文学作品中的人物性格特点.docx

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1、2022年如何引导小学生赏析文学作品中的人物性格特点 篇一：怎样分析文学作品中的人物形象 怎样分析文学作品中的人物形象 记叙文是初中生最熟识的一种文体，而编入我们中学语文教材中的文本，大都是文质兼美、内涵丰富、具有肯定审美价值的文学作品。这些作品，无论是叙事性散文，还是小说，都离不开人物形象的支撑。那么，如何分析并把握记叙文中的人物形象呢？我们可以从以下几个方面入手： 一抓住文中的人物描写，揣摩人物的内心情感，感受人物的思想性格。 记叙文中的人物形象都是鲜活无比的，这种生命的活力源于各种生动的描写：外貌描写呈现的是人物的外在形象；语言、动作、神态、心理活动刻画的是人物的内在性格和思想。只要牢牢

2、抓住人物的各种描写，深化分析，揣摩人物丰富的内心情感，就定能把握住人物的思想和性格。 ?最终，带着叹赏的舒心，他扔下刮刀，就象一个男士把披肩披到他情人肩上那样，温存关怀地把湿布蒙在女正身像上。于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。 从罗丹得到的启示 句中，一个“扔”字传神地刻画出罗丹大功告成后的无比兴奋的心情；而后句中的“披”、“蒙”二字则又生动地再现了罗丹对自己作品的珍爱；最终“又转身要走”表明罗丹工作时的忘我和投入，他完全遗忘了站在自己身后的 “我”。由此，罗丹专注于雕塑艺术并力求完备的忘我精神就让我们了然于心了。 二联系上下文，关注作者的整体运思，全面把握人物的思想性 格。 文学作品尤其

3、是小说中的人物，是作家源自灵魂深处的感情人格化的产物，他们支撑着整个小说的故事和主题。这些文学人物形象之所以能超越不同民族、穿越时间隧道、震撼人们心灵并最终留在了人们的记忆深处，完全在于作者的细心塑造。因此，我们在阅读这些文学作品时，肯定要联系上下文，关注作者对作品及人物的整体运思和表现手法，全面把握人物的思想性格。 那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证；揭开党证，里面并排着一小堆火柴。焦干的火柴。红红的火柴头簇集在一起，正压在那朱红的印章中心，像一簇火焰在跳。“同志，你看着?”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，当心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“，二，

4、三，四?” （七根火柴） 对于这段话，绝大多数学生都能理解，它表现了无名战士对党、对革命事业的无限酷爱和忠诚。但假如我们再进一步追问：它究竟是如何表现出无名战士的这种精神和品质的。唯恐学生就说不太清晰了。我们不妨回头看看前文中有关无名战士的一段描写： 他倚着树根半躺在那里，身子底下贮满了一汪浑浊的污水，看来他已经有很长时间没有挪动了。他的脸色更是怕人：被雨打湿了的头发像一块黑毡糊贴在前额上，水，沿着头发、脸颊滴滴答答地流着。眼眶深深地塌陷下去，眼睛无力地闭着，只有腭下的喉结在一上一下的抖动，干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音：“同志!同志!” 这段描写，呈现在我们眼前的是一个奄奄一息、面临死亡

5、的人物形象：即使身子半躺在污水中，也没有丝毫的力气来挪动；粘在额角上的头发、顺着脸颊流下的雨水，他都无力去拂一下。要知道，雨水顺着脸颊流下的味道是极其难过的，就像虫子在脸上爬行。然而，当他看到卢进勇时，却要“伸开一个僵直的手指”，“ 拨弄着火柴，口里小声数着”。无名战士使出最终一点力气做出的这番举动，意在告知卢进勇：我交给你的是七根火柴，你可要一根不少地如数交给党组织。这样，无名战士的高大形象不仅跃然纸上，同时也会深深地扎根于我们的脑海和心田。 三调动自己的生活积累，品读人物的言行表现，感受作品的人物形象。 文学源于生活却又超越了生活，她是生活的集中化、概括化与典型化。文学作品中的人物大多是生

6、活中的典型，他们是我们中的某一类人物的缩影，他们也和常人一样，有着丰富的情感和思想。因此，我们在读文学作品的时候，千万不能把文学和生活决然地割裂，而是应当充分调动自己的生活积累，真正走进文学人物的内心世界，以便于更加感性地相识并把握这些人物形象。 在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子。他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，仔细地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。 “这儿没有出什么事，警官先生。”望见警察向自己走来，那个男子迫不及待地说，“我只是在这儿等一位挚友罢了。这是20年前定下的 一个约会。你听了觉得稀奇，是吗？好吧，假如有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这

7、儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆?” （欧亨利二十年后） 这是描写通缉犯鲍勃的一个精彩片段。文章借助于人物的动作描写，揭示了人物细腻的内心情感。首先，“他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟”，一个“叼”字，明白无误地告知我们：他是一个惯抽烟者。根据常理，等人是最心焦的，男性一般都会用抽烟来打发时间，可他却没有。这只能说明：他怕香烟的微弱火光引起他人的留意。 其次，“望见警察向自己走来，那个男子迫不及待地说”。生活中假如一个人心底坦荡，根本没有必要去向他人说明自己为什么要呆在这儿的缘由，而鲍勃却还要迫不及待地说，这只能说明他心虚。全部的这些，都生动地表现了鲍勃作为一名通缉犯，他内心的惊慌和

8、恐慌，为下文作了很好的铺垫。全部的这些，假如我们不联系实际，不调动自己的生活积累，就不行能体验到他们内心的细腻情感。 篇二：人物形象的分析 摘要： 中学语文教学中对作品中人物形象的精确分析，是学生领悟作品内涵，正确体验作品情境的主要方法，是提高学生阅读实力的有效途径。在语文教学实践中，我注意引导学生从感知作品入手，抓住作品中对人物肖像、语言、行动、心理等描写语句来深化分析人物形象，并综合分析细微环节和环境描写，从而精确把握人物性格。再辅之以课本剧、续写等适当练习，使人物形象进一步深化，让其在学生的头脑中活起来。 关键词：语文教学 人物形象 描写方法 分析 正文： 一、 中学语文阅读教学中人物形象分析的重要性。 初中阶段，要求学生学会观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页