2022年数学期末考试质量分析.docx

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1、2022年数学期末考试质量分析 篇一：小学数学期末教学质量分析 小学数学期末考试教学质量分析 一、试卷的基本状况： 1、 试题来源 1-2年级的试卷由学校出题，35年级的试卷由教研室供应。 2、 试卷得分状况： 一年级年级均分：88.85分，其中最高的班级均92.85分，最低的班级均86.03分，相差6.82分，二年级年级均分：88.81分，其中最高的班级均91.47分，最低的班级均86.58分，相差4.89分；三年级年级均分：82.3分，其中最高的班级均86.6分，最低的班级均76.76分，相差 9.84分;四年级年级均分：90.31分， 其中最高的班级均96.2分，最低的班级均86.4分，

2、相差9.8分，五年级年级均分：82.13分，其中最高的班级均89分，最低的班级均73.4分，相差15.6分。 二、试卷评析 从我校小学数学试卷的质量分析看，我认为这次小学数学试卷注意了对学生基础学问的检测，难易适中，基础题和爬坡题的比例适中，少量题目敏捷，兼顾了好中差各类不同学生的答题需求，注意对联系生活实际解决数学问题实力的考察，注意学生动手实力的检测。 三、卷面答题状况及质量分析 1-3年级大部分同学计算实力较强，出错率较低。四年级数学，学生基础学问驾驭比较扎实，例如简便计算、选择题、还有基本的动手操作都驾驭的较娴熟，并能用学到的学问解决生活中的实际问题。五年级数学，学生对计算题及解方程、

3、统计的相关学问驾驭的较娴熟。 从卷面也暴露出一些问题，主要表现在几个有肯定爬坡度的题上，如小学三年级数学，解决问题的第5题：两摞规格相同的碗整齐地叠放在桌子上附图，一个碗的高度是多少厘米？通过计算说明。大多数同学没有仔细理解叠放一词得意思，结果把算式列错了。五年级数学，计算方面绝大多数同学驾驭了基本的计算方法以及解方程的方法，能快速精确地进行计算。虽是如此，这部分学问得满分的人还是比较少，主要缘由是马虎所致，其次是学生对从不同角度视察物体并画下来驾驭不非常好。 从各个年级的卷面答题状况看有这样一些共性，一是学生基础学问、基本技能相对其它方面的实力普遍要强，而学生失分较多的是有肯定难度的比较敏捷

4、的题目， 四、今后教学应实行的措施： 1、加强数学概念的教学。特殊是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和敏捷运用。 2、改进课堂教学。新课引入生活化。数学课程标准明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不行少的基础和工 具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有学问。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活阅历动身，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。 3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。 4、练习多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培育学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。 5、做

5、好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培育学生良好的学习习惯和学习看法。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等的确存在差距，特殊是在数学的理解、审题、思维敏捷性深刻性、估算实力、表达实力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与探讨的重大问题。 篇二：初中数学期末测试质量分析 2022-2022学年第一学期初中数学期末测试质量报告 一、命题原则及对试卷的总体评价 本次期末初中二份试卷都能全面考查本学期所学的学问，注意基础，突出重点，各部分内容所占比重与相应内容在教材中所占课时一样。试题呈现符合新课标

6、、新教材的要求，难度定位在与教材例、习题相当的水平上。试题选材新奇，联系实际，接轨中考，在考查基本学问和基本技能的同时，加大数学思想方法考查的力度，突出应用实力的考查。对数与代数部分的考查，关注算理，适当限制了运算量。适应几何教学非形式化的要求，空间与图形部分着重考查图形的识别和应用，强化考查学生对图形的分析和改变，注意合理的思索和推理的考查，淡化几何证明的书写要求。概率与统计部分的考查，强调对统计量实际意义的理解。七年级的试卷学问覆盖率高，贴近教材，强调基础，全卷对学问技能考评的定位比较精确，但全卷区分度较差；八年级的试题情境新、理念强，板块清楚，强化数学科的特点，突出了对“双基”的考查，在

7、考查实力上，达到了考查创新意识、应用意识、综合实力的目的，有利于激发考生创建性思维。试题关注数学的核心内容与基本实力，关注数学思想、数学方法，对学生提出了较高的要求；九年级调研卷有意识向中考靠拢，试题突出应用意识的考查，有肯定难度和敏捷性。总的来说，本次市期末测试卷比较贴近教学实际，能够客观反映学生的数学学习水平，增加了学生进一步学好数学的信念，将对今后的教学起到良好的导向作用。 二、考试数据分析 1. 七年级 七年级考试人数为40人,优秀人数4人，及格人数17人，最高分为113分，最低分为8分，优秀率10%,及格率42.5% 。 依据改卷状况，选择题错误率高的题目有5、8，主要缘由是审题不够

8、清晰，基础学问驾驭不坚固；填空题有13、15、16，其中13两题学生对题目分析不清晰造成歧义错解，15、16题计算存在问题，后面要加强学生在计算这一块的基本实力；大题中有17、21、22、23、24，其中17题目的第一题计算题错得许多，其中23题角度的变换学生不够熟识，22题做得不够志向，这道题的第三问有相当多的学生不会做。 2. 八年级 八年级参考人数44人，及格人数8人，优秀人数3人，最高分111分，及格率为18% ，优秀率7%,及格率19% 依据改卷状况，主要问题在填空题跟计算题，选择题在第8题上错的同学许多，填空题13、14、15、16是错得最多的，对于第14题做对的学生很少，只用那么

9、几个学生，说明学生在平行四边形和平面直角坐标系相结合这一内容中，题量训练得不够多；大题21、22、24是丢分高发区，18题错误较多，说明学生对分式的意义驾驭得不够清晰，对于第24大题，第2小题还是有一小部分的学生做出来，但是第三小题做得不够好，后面几个大题许多学生都是空白，平均得分仅为3分学生平常没打好基础，加上题目的敏捷性以及学生的惰性造成丢分，今后要加强学生的计算实力及其新型题目的训练。 三、考试中反映出的主要问题 从试卷反馈的状况看，学生中存在的主要问题是： 1学生双基不扎实的问题。如概念混淆不清，化简、计算、解方程错误，几何作图、证明书写不规范等。 2学生实力比较差的问题。学生理解题意

10、的实力较差，学问方法稍综合的试题得分率普遍较低；学生语言表达实力较差，答卷时表达和说明不规范、欠精确；学生应用意识仍旧较差，不能敏捷运用所学学问解决简洁的实际问题；学生综合运用所学学问，分析解决实际问题的实力有待提高，数学素养有待于进一步加强 3学生非智力因素的问题。好学生马虎，差学生厌学，不少学生对数学学习缺少爱好，学习的主动性较差。 本次考试，以新课标为指导，以新教材为依据，注意基础，接轨中考，学生简单得到基本分，但从考试结果看仍有少部分的及格率偏低，差分度偏高。学生的数学学习离不开老师的教学，因此，老师应对自己的课堂教学进行反思。从视导看一些老师教学五仔细没有能真正落实，存在教材钻研不够

11、，教学随意性，教学的要求和目标或高或低，不能适应考评的要求。传统的教学理念在课堂教学中仍旧盛行，以教代学，机械训练，压抑了学生的求知欲。作业布置、批改、讲 评不到位，辅导学生不能持之以恒，对差生缺乏长效管理。一些老师教学责任心不强，教学业务水平提高较慢，不能适应新课程教学。 四、教学建议 针对存在的问题,提出下面几点建议供参考： 1加强备课组建设，提高备课质量。老师要仔细学习课标、钻研教材，努力领悟编写者意图，主动开发课程资源，创建性地运用好教材。切记教材是最重要的课程资源，必需敬重教材的地位，我们既不能肆意拔高，更不能随意弱化。提倡老师分工协作，在个人探讨的基础上，发挥群体优势，以提高备课质

12、量。 2努力提高课堂40分钟质量。课堂教学坚持面对全体学生，充分调动学生学习的主动性和主动性。教学中运用启发式，反对注入式，主动引导学生自主探究、合作学习，在注意学问发生、发展过程的同时，有效支配学生的活动和技能训练，强化教学的目标意识和反馈意识。 3加强学生思想和长效管理，仔细刚好地做好差生辅导。要探讨学生的年龄特点和学习特点，从智力因素、非智力因素诸方面加强与学生的沟通与沟通，激励他们树立学好数学的信念。关注薄弱班级和学困生的数学学习，有效利用补课时间，针对问题和不足，强化学问讲解和技能训练，让这部分学生真正听懂、学会、练熟，争取大面积提高教学质量。 黄盖湖中学数学组 徐辉 2022-1-

13、26 篇三：初一下学期数学期末考试质量分析 初一下学期数学期末试卷分析 一、试卷结构 本次考试实行闭卷形式进行，由四种题型构成。第一题选择题，7个题目，共计21分；其次题为填空题，8个题目，共计24分；第三题为解答题，三个题目，共计37分；第四题为综合题，2个题目，共计18分。本套试卷没有偏题、怪题，只是有些题目比较敏捷，总体来讲整个试卷难易适中，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，在加强基础学问的考查的同时，还加强了对学生的实力的考查的比例设置考题，符合初一学生的实际。 二、试卷的评价 1、试卷的基本状况： 数学考试时间为100分钟，卷面总分为100分。数学学科的题型包括单项选择题、填空题、

14、解答题、综合题。 2、试卷所涉及的教材内容： 试卷考查的数学学问点，分布于初一下学年教科书中 三、试卷成果状况 四、试卷分析 得分率较高的题目有：一：1、2、3、4、6、7；二：11、12、13、14；三：16、17（1）、18、19；第四大题得分两级分化。得分率较低的题目有：5、8、9、10、15、17（2）。下面就得分率较低的题目简洁分析如下：一、5，此题是关于等式的性质的题目，许多同学对不等式的性质理解还不到位，不懂得变通，还没有建立分类探讨的数学思想，建议在数学思想上多下功夫。二、8，这题考查点的坐标平移问题，许多同学丢分主要粗枝大叶，审题不清，写反了，建议平常培育学生答题仔细细致的好

15、习惯；9、15， 这两题学生丢分主要是考虑问题不够全面，两种状况只想到了期中一种；10，这题是考查不等式组解的状况，无解的条件，许多同学把相等的状况落下了。三、17（2）， 这题主要是看学生的运算实力，包括方程组和不等式组的解，而且答案为分式运算，许多同学运算过程 出错而失分。第四大题的得分走两个极端，特殊是最终21题，有些同学时间不够乱写一通。 五、存在问题 1、两极分化严峻 2、基础学问较差。我在阅卷中发觉，部分学生基础学问之差让人不行思议 3、概念理解没有到位 4、缺乏应变实力 5、审题实力不强，错误理解题意 六、今后工作思路 1、强化纲本意识，注意“三基”教学 我们提出要加强基础学问教

16、学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生驾驭必要的基础学问、基本技能和基本方法在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强学问发生过程的教学，使学生加深对基础学问的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、精确、到位；要加强运算实力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和精确率；要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不行不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的学问教学中要立足于把已学的学问弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和学问网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素养 2、强化全面意识，加强补差工 重视培优，更应

17、关注补差课堂教学中，要依据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热忱地关切每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展 3、强化过程意识，暴露思维过程 数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会暴露学生把抽象的数学问题详细化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和解决问题的策略，暴露学生解决数学问题的思维过程；常常性地进行数学语言的训练，暴露学生对困难的数学语言进行分解与简化的过程；要通

18、过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问 题多种解法的比较与反思过程让学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历 4、教学中要重在凸现学生的学习过程，培育学生的分析实力。 在平常的教学中，作为老师应尽可能地为学生供应学习材料，创建自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜爱应用题。 5、多做多练，切实培育和提高学生的计算实力。要学生说题目的算理，或许不肯定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想缘由。这点可以从试卷上很清楚地反映出来。学生解除计算干扰的本事。 6、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础学问和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探究，培育自觉发觉新知、发觉规律的实力。这样既能使学生对学问有深层次的理解，又能让学生在探究的过程中学会探究的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页