高校非财会专业财务管理课程教学改进研究.docx
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1、高校非财会专业财务管理课程教学改进研究 摘要:随着高校通识教化中财务管理课程的开设,非财会专业财务管理课程教学改进问题日益凸显。本文探讨了高校非财会专业财务管理教学中存在的共性问题,分析了其产生的缘由,针对非专业学生的特点和需求,提出了教学改进探讨的对策建议。 关键词:非财会专业 财务管理 教学 改进 随着我国经济的快速发展,财务管理在企业经营乃至个人理财中的重要性日益凸显,由此财务管理课程被列入了大量非财会专业的课程教学体系中。还有部分高校在实施通识教化中已经在探究和试行将财务管理课程作为校级公共选修课向全校学生开放。然而,非财会专业的财务管理课程教学因为起步较晚,还处在探究阶段,在较大程度
2、上仍旧难以摆脱财会专业的财务管理课程教学模式影响,并未能形成相宜于非财会专业教学的有效的财务管理课程教学体系,这一缺陷严峻影响了非财会专业财务管理课程教学目标的实现,也严峻阻碍了高校达成在设计非财会专业财务管理课程教学时所意图实现的教化目的。 一、非财会专业财务管理课程教学现状 依据笔者对部分高校教学实践的了解,非财会专业财务管理课程教学的学生满足度普遍较低,且老师对教学效果的评价也不高,详细来说主要存在以下几个方面的问题: 教学目标不明确,缺乏系统的课程与教学设计。高校在非财会专业尤其是通识教化中开设财务管理的教学目标并不明确,也缺乏相应的系统的课程与教学设计。通识选修课对老师的学术视野和综
3、合素养要求很高,尤其在授课对象是非财会专业甚至是理工科专业的学生的状况下,更要求财务管理课程老师进行有针对性的课程与教学设计。但是一些高校财务管理课程老师专业课授课任务较重,或者认为选课对象是全校学生,学问基础不同,结果往往将专业课的内容加以稀释,认为讲授简洁一些,便成为通识选修课,而没有把财务管理的思想方法、核心观点等精髓教给学生,结果学生只是学到一些零散的、肤浅的学问,而没有形成系统的学科体系思维。 学生学习的主动性不高。财务管理属于管理学的范畴,是一门以微观经济学为理论基础,以资本市场为背景,以现代企业为对象,阐述财务管理的基本理论和方法的应用性很强的学科。在课程支配上,由于财务管理课程
4、内容涉及的内容很广,财会专业学生一般要在学了统计学、会计学、管理睬计等课程之后,再来学习财务管理,而非财会专业学生许多甚至没有学过会计学基础就干脆学习财务管理,往往感到很吃力。依据笔者在实践中了解的状况,非财会专业的学生在选修财务管理课程时,可能是出于高校学位授予中相关学分要求的考虑,也可能是出于一时的新奇,相当多的学生既缺乏对课程教学目标与教学意义的了解又缺乏相应的专业基础学问。因此,许多非财会专业的学生要么一经接触后觉得与自己的本专业关联度低,认为学了也没有什么意义,丢失学习动力;要么由于财务管理课程中的某些财务观念比较抽象,加上财务问题数据众多,财务函数的计算较为困难,给学生充分理解财务
5、管理学问造成了相当大的困难,学生在学习中往往产生畏难心情,导致主观上学习主动性不高。 教学与考核方法不科学。财务管理是一门理论性与实践性都较强的应用型学科,这一特点确定了该课程既要重视理论教学,更加要重视实践教学,强调培育学生分析、解决财务问题的实力。财务管理的教学方式除传统的老师课堂讲授,还应实行课堂问答、案例探讨、课后练习、实训模拟等方法,为培育学生的动手实力供应必要的训练,从而形成师生的主动互动,达到良好的教学效果。尤其是案例教学法在加深学生对重要观点、原理的理解,调动学习主动性,培育学生独立思索、开发创新思维实力等方面,具有明显的优势。但从实践的状况来看,老师往往面临两难的选择。一方面
6、,在授课时间支配上,财务管理在高校通识选修课中学时一般只有每周2课时,总计36课时。财务管理课程的特点是内容多,案例多,练习多,难度大。每周2课时的授课时间只能完成授课任务,练习讲评、案例探讨已没有时间。因此,课堂教学大多以老师的单方面讲授为主,双方缺乏有效的互动,学生一般都处于被动学习的地位,缺乏主动思索的空间,课堂气氛比较沉闷。另一方面,开展案例教学必需要以学生的主动主动参加为前提才能取得良好效果。而由于前述学生专业背景的缘由老师在组织案例探讨时学生参加度不高,这不但失去了案例教学的意义,长此以往还会失去学生对这种教学方法的认可。 在考核方式上,非财会专业财务管理课程仍以期末考试为主,学生
7、通过死记硬背的方法一时记住了一大堆的财务管理概念、原则和计算方法,在面临企业财务管理实际时,却不懂得该如何运用财务管理方法去解决问题。 二、非财会专业财务管理课程教学改进的对策建议 明确教学目标,设计系统科学的教学体系。在整个课程教学设计体系中,课程教学目标居于核心地位。很明显,高校本科通识教化中开设财务管理课程其目的是使学生驾驭多学科学问,拓展学生学问的广度,为学生将来成长为既懂专业又懂管理的复合型人才打下基础,区分于财会专业其教学目标应当是培育学生理财头脑,驾驭财务语言,建立财务思维。基于上述相识,非财会专业财务管理课程教学的指导思想应确定为:注意过程,而不是结果,注意观念,而不是详细方法
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