2022年利用兴趣引导初中学生感知历史的策略.docx

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1、2022年利用兴趣引导初中学生感知历史的策略 罗菊利 为了更好地把教学素材运用到历史教学中，依据初中学生的认知发展水平，老师须要根据各年级段不同的特点，分别做不同的教学规划。七年级作为初中阶段的起始年级，依据学生的认知特点，老师的首要任务是激发学生学习历史的爱好，尽一切可能把学生吸引过来，引导其从好玩的历史人物和故事中感知历史。 一、教会学生换位思索 历史，是一门特别的学科，其内容是属于过去的，怎样才能让学生望见并参加呢？其实，主要是让学生在学习历史时换位思索，深化了解古人故事。 应用“换位思索法”，要求老师设计好适当的问题，适当进行一些历史的假设，但不能超出历史的真实性和可能性范围，老师要刚

2、好收回学生的“想象之线”。 例如，教学“君主集权的加强”时，我先做一番介绍：清朝建立后，为了加强君主集权，实行了相应的措施，其中有两条措施最为重要，即“设立军机处”和“大兴文字狱”。之后，我示意学生看大屏幕，屏幕显示：闻名导演蔡导演筹划拍一部大型纪录片大清朝，现正为她的新片物色人选，这里是招募现场。接着我问：“你们也来试一试吧，他们要求应试者要熟识清朝的历史，我信任你们没问题，挑战一下如何？”学生跃跃欲试，于是，招募起先了老师可以趁热打铁：“今日，我们要招的角色主要是清朝皇帝以及一批大臣，作为演员，首先要理解所演角色的心理，所以，我们今日来个心情大透视，应试者必需通过言语和神情来演绎以下角色”

3、 教学活动的主体是初中学生，他们活泼好动，想象力丰富，求知欲旺盛，针对这一特点，主要采纳换位思索法中的“情景创设法”，借助现代的教学手段，为学生创设教学情境，引导其想象，从而能够更为真实地了解历史。这可以帮助我们完成历史教学的第一步：让学生感知历史。我们通常可以运用这样的假设：“同学们，让我们坐上时间穿梭机，一起梦回”“假如你生活在，你会看到什么特殊的事情呢？”老师应为学生创设历史事务发生的“社会情境”，以此来增加其“历史感”，为其“换位”，即由现实角色进入历史角色。角色扮演是换位法中一种最为干脆的方法，就是让人们通过扮演某个历史角色，演绎某个历史情景，站在历史的角度去相识问题，体验现实体验不

4、到的某种切身感受。 培育学生的爱好，老师首先要想方设法让学生主动参加历史课堂，通过主题活动，如找寻历史、讲历史故事、开展辩论会、收集过去的物品等，让学生详细感知历史;设法帮助学生营造和维持学习过程中的主动心理氛围，课堂上和学生同等相处，共同探讨，尽量做到结论由学生得出，让学生体验胜利的喜悦。 二、爱好提升与落实学问相结合 爱好提升与学问落实并不冲突，但要做到鱼与熊掌兼得，并非易事。这须要我们不断地收集各种资料，进行取舍加工，利用趣味点激发学生爱好，从而主动驾驭学问。老师可以充分利用课本的插图、材料和小字部分，支配有效的教学活动。 前几年的广东中考题均涉及地图和其他图片，老师应引导学生利用好这些

5、元素。如学习玄奘西行与鉴真东渡图，我们可以引导学生视察玄奘西行路途方向，了解其动身点及目的地，结合当时的政治局面、社会经济、外交政策以及对外交通等，分析玄奘西行的有利因素，让学生更深刻地理解此行不仅传播了佛教文化，其口述笔录写成的大唐西域记，更是探讨中亚、印度半岛社会习俗的宝贵史料。 教学应当关注学生的思维发展阶段，七年级学生的思维方式确定了他们对感性材料呈现的学问驾驭程度会比较志向，七年级历史课堂教学应当尽可能地采纳如图片、视频等直观性较强，能更好地吸引学生留意力的史料，从而提升课堂教学效果。例如，老师可将春秋战国时期的地形图画在黑板上，并在整节课中善加利用，使学生直观地看到这个时期的社会改

6、变。 三、举荐课外阅读书籍，拓宽学生视野 有人说，阅读历史书有一个好处，就是不觉得孤独，因为历史书里面都是一个个历史人物发生的一个个鲜活的故事。七年级的学生学习任务还不算重，课余时间可以适当阅读一些历史书籍，如写给儿童的中国历史写给儿童的世界历史等，通俗易懂，适合他们的认知水平。在历史课上，老师可以組织学生阅读，或者组织读书心得沟通会，这有助于提高学生的阅读实力，开阔其视野。 猜你喜爱历史老师教学将来老师的当下使命福建基础教化探讨2022-05-28组合教学设计学校教化探讨2022-05-14“自我诊断表”在中学数学教学中的应用东方教化2022-12-05点评老师：祁斌中国篆刻书画教化2022-08-07在缺憾的教学中前行课程教化探讨下2022-11-21新历史全体育2022-11-02美育老师眺望东方周刊2022-10-17篡改历史小天使四年级语数英综合2022-10-09计算教学要做到“五个重视”教化界中旬2022-05-28老师发展北京教化高教版2022-12-26 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页