2022年高中地理教案.docx

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1、2022年高中地理教案 篇一：中学地理必修二全套教案 每一节课都有具体的三维目标分析，重难点分析和突破方法 第一章 人口的改变 学问与技能 1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率、人口增长肯定数量的影响。 2.使学生驾驭人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，推断其所属的人口增长模式及其转变。 3.使学生能进一步理解我国实行的安排生育政策。 4.培育学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生驾驭读图的要领，提高从地图中获得学问的实力。 过程与方法 1.通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已非常浩大，并

2、且还在不断增长的世界人口的关注。 2.利用相应的文字资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与诞生率、死亡率的关系。 3.利用图表分析法、比较法引导学生概括世界人口改变在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思索。 4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和探讨，相识不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深化阐释。 情感、看法与价值观 1.通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。 2.进一步培育学生详细问题详细分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。 3.通过学习进一步

3、加深学生对我国安排生育基本国策的理解。 教学重点 1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。 2.理解三种人口增长模式的特点和转变的缘由。 3.培育学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获得学问的实力。 教学难点 1.人口增长模式的转变。 2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区分。 第一节 人口的数量改变 一、 人口的自然增长 2、人口自然增长最根本因素：生产力水平的凹凸 确定因素：自然增长率、诞生率、死亡率 3、发达国家与发展中国家人口增长差异 4、人口的发展肯定要与经济社会发展相协调，与环境的承载力相适应。 二、人口增长模式及其转变 5、人口增长模式与相应人口问题 人口增长人

4、口问题 历 原始低增长阶段“高凹凸”模式原始型人口增长过快 史 加速增长阶段“凹凸高”模式传统型儿童比重过大 轨 增长减缓阶段 人口增长缓慢 迹 低速增长阶段“低低低”模式现代型人口老龄化 6、影响人口模式转变的因素：生产力水平、国家政策、自然环境、社会福利、文化观念 7、为什么大多数发展中国家的人口增长模式尚未进入现代型？生产力水平低、城市化水平低、社会制度。 教学后记： 其次节 人口的空间改变 学问与技能 1.了解人口迁移的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。 2.驾驭影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要缘由。 3.培育学生对地理现象的特征及原理的分

5、析与综合实力。 过程与方法 1.利用地图或多媒体教学手段协助教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。 2.利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。 3.小组互动学习、自主学习和探究活动。 情感、看法与价值观 1.人口迁移是人类常常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。 2.树立科学的人口观、发展观。 教学重点 1.人口迁移的地理范围。 2.人口迁移流向。 3.人口迁移的缘由。 教学难点 人口迁移的缘由。 教具打算 多媒体课件、人口迁移地图或动画 一、 人口的迁移 1、人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生变更。 人口迁移三要素：居住地变更、时间上长期性（1

6、年以上）、市空间位置改变是否跨越行政界限 2、不同时期的国际人口迁移 3、一个地区人口数量的改变包括人口迁移和人口数量增减。 4、不同时期的国内人口迁移 自给自足的农业经济脆弱；斗争频繁；自然灾难；政府组织“屯垦戍边” 5、我国人口迁移的意义：调整人口空间分布和人才短缺；加强民族融合和文化沟通；促进经济发展，缩小地区差异。 6、人口迁移效应 二、影响人口迁移的因素 1、主要因素：一是自然环境和社会经济环境的改变；二是个人对生活或职业需求的改变。 经济因素、生态环境、政治因素、社会变革、宗教、个人动机和需求 在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的确定性因素。 2、美国 1

7、）促使美国成为移民国家的因素： 新大陆为开发，须要大量劳动力 1516世纪，欧洲圈地运动，失业工人和破产农夫为了追求更好的经济待遇迁往美洲 新航线开拓，为人们顺当迁移扫清障碍 殖民扩张，掠夺美洲资源财宝 2）美国国内人口迁移 教学后记： 第三节 人口的合理容量 （1）学问目标 1、相识到人口剧增赐予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。 2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量两重性相对确定性和不确定性。 （2）实力目标 1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。 2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，沟通自己的观点，学会

8、分析环境人口容量的因素和改变。 （3）情感看法价值观目标 1、培育科学探讨的方法与看法，辩证地看问题的思想方法，特殊要理性地看待不同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。 2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观。 （1）教学重点 1、环境人口容量的制约因素。 2、环境人口容量和人口合理容量的区分。 （2）教学难点 1、环境承载力和环境人口容量的区分。 2、环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 示意图、文字资料 一、 环境承载力 1、环境承载力，只环境能持续供给的人口数量。 人口数量是衡量环境承载力的重要指标。 2、环境人口容量：一个国家或地区

9、的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术 等条件，在报政府和社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供给的人口数量。 3、环境人口容量的各因素之间的关系 科技发展水平确定开发数量 资源环境人口容量 最主要因素 生活和文化消费水平确定消耗数量 在各因素中，科技发展水平与华努境人口容量成正相关关系，生活和文化消费水平与环境人口容量呈负相关关系，资源与环境人口容量成正相关关系。 4、环境人口容量具有不确定性，和相对稳定性。 二、人口合理容量 1、人口合理容量：根据合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不阻碍将来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最相宜

10、俄人口数量。一个志向的、难以确定精确数值的“虚数”。 2、意义：对于制定一个地区或国家的人口战略和人口政策又总要意义，进而影响区域的经济社会发展战略。 3、对整个世界来说 （1）国际社会要提倡各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口限制在合理的规模之内。 （2）建立公允的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的同等权利。 （3）敬重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本地区持续发展战略，既保持良好生态平衡，又不断提高人民生活质量。 教学后记： 其次章 城市与城市化第一节 城市内部空间结构 （一）学问与实力 1.了解城市外部形态特点与地理环境的关系。 2.理解城市土地利用方式与城市功能

11、分区、城市地域结构之间的关系。 3.驾驭影响城市地域结构的主要因素。 （二）过程与方法 篇二：2022中学地理教学设计 我的教学设计 地址：山西省泽州县其次中学校 电话：15535606368 Email: flh_1971 篇三：高一地理必修一教案全集 30前言 走进地理学 三维目标 一、学问与技能 1了解地理学的内容和意义。 2引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为学好地理课程指出正确的途径。 二、过程与方法 通过阅读教材、听老师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科，地理学做什么，地理学通过什么方法和技术来进行探讨。 三、情感看法与价值观 通过本节课的学习，激

12、发学生学习地理的剧烈欲望和爱好，培育学生酷爱科学的精神。 教学重点 1.激发学生学习地理的爱好和动机。 2.了解地理学是什么、做什么和怎样做。 教学难点 教具打算 或论文精选。 课时支配1课时。 教学过程 一、自我介绍 “*”（板书）。以后就叫我盛老 二、师生互动 我首先提第一个问题。 1、2、3。 哦，是这样。（我接着点乙同学）你好象也没有举手，我一边听，一边点头附和 其实你们说的都很正常，地理二字告知我们地理学是围绕“地”和“理”两个字绽开，初中以“地”为主，即是区域地理，包括世界地理和中国地理4本书；中学以“理”为主，又分为系统地理（必修模块）和应用地理（选修模块），初中因为以区域地理学

13、习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，故而你们的初中地理老师基本不“讲”“理”。就知道要你们背诵。而中学老师则既会“讲”“理”，也爱说“地”的，所以地理学就变得有血有肉了，学习地理便成了一种理性的享受。不过提示你们中学地理可不像初中那样简洁了，尤其是我们的自然地理，不行小视之，要做好思想打算哟！ 我再提一个问题： 什么是地理？你知道地理是探讨什么东西的吗？ 地理学就是探讨地球的一门科学。不过，严格说地理只探讨地球表面，也就是说，地理是研3eud教化网 /retype/zoom/d4ab2a7a5acfa1c7aa00ccee?pn=4&x=0&y=74&raww=783&rawh=266&o

14、=png_6_0_0_250_819_423_144_892.979_1262.879&type=pic&aimh=163.06513409961684&md5sum=bc314380053fe4b4f5f858a745e450b5&sign=cd6cf0092b&zoom=&png=21522-160038&jpg=167371-225515 target=_blank点此查看 板 书： （一）银河系及河外星系 生 （学生自主探究后，回答）我们的地球所在的星系叫银河系，它由2000多亿颗恒星和许多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成。 3eud教化网 /retype/zoom/d4ab2

15、a7a5acfa1c7aa00ccee?pn=5&x=0&y=132&raww=788&rawh=203&o=png_6_0_0_249_392_426_110_892.979_1262.879&type=pic&aimh=123.65482233502539&md5sum=bc314380053fe4b4f5f858a745e450b5&sign=cd6cf0092b&zoom=&png=160039-491280&jpg=225516-280899 target=_blank点此查看 包括了目前我们所知道的宇宙中全部的天体。 银河系中有2000板 书： （二）太阳系和地月系 师 问题1 问

16、题2：太阳系由哪几大行星组成？它们有何共同特征？如何正确区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星? 问题3：小行星带位于太阳系的哪个位置？哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同？其周期为多少年？闻名的狮子座流星雨是如何形成的？ 问题4：地月系是一个怎样的天体系统？导致月相改变的缘由是什么？ 将全班同学划分为四个学习小组，每个小组集中解决一个问题。 生 阅读教材P8“围绕太阳运行的天体”，自主探究后，合作小组内各成员探讨解决本组所要解决的一个问题。 小组代表发言： 第一小组：恒星与行星的根本区分在于行星的质量和体积比恒星小得多，故不发出可见光。太阳之所以能成为太阳系的

17、中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的99.86%。 3eud教化网 /retype/zoom/d4ab2a7a5acfa1c7aa00ccee?pn=5&x=0&y=1274&raww=788&rawh=269&o=png_6_0_0_249_117_426_145_892.979_1262.879&type=pic&aimh=163.85786802030458&md5sum=bc314380053fe4b4f5f858a745e450b5&sign=cd6cf0092b&zoom=&png=160039-491280&jpg=225516-280899 target=_blank点此查看 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页