2022年基于新型职业农民培育的农村区域发展专业人才培养模式创新研究.docx

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1、2022年基于新型职业农民培育的农村区域发展专业人才培养模式创新研究 王艳红 何凡 赵凯 摘 要：在乡村振兴战略背景下，培育新型职业农夫具有基础性、战略性和长期性特征，是解决将来“谁来种地，谁来种好地”的根本途径。涉农专业高校生是农业人才资源，是新型职业农夫的主力军。特殊是在应对新冠肺炎疫情冲击和发展环境猛烈改变的背景下，坚持贯彻创新驱动发展战略，深化推动大众创业、万众创新，激发涉农专业高校生的社会创建力，使其投身农村，成为“爱农村、爱农夫、懂农业”的专业人才，以新动能支撑新农业发展。提出了订单式人才培育和联合培育两种创新人才培育模式，并提出改进教学模式、建设老师队伍和构建校企联动反馈机制等建

2、议。 关键词：新型职业农夫;农村区域发展专业;人才培育模式;创新 文章编号：1004-7026（2022）21-0026-02 中国图书分类号：G642.0 文献标记码：A 2022年中心一号文件提出：实施乡村振兴战略要发挥农夫的主体作用，突破人才瓶颈制约。高校须要依据当前乡村振兴工作的实际须要，依据农村区域发展专业在培育生源、培育模式和培育内容都具有明显优势的基础上，引导该专业高校生加入新型职业农夫队伍，开拓专业人才从事农业生产的新路径，促进现代农业技术和管理方法在农村的快速发展，实现社会人才资源的合理配置1-2。 1 农村区域发展专业人才培育存在的问题 将培育新型职业农夫的理念嵌入农村区域

3、发展专业培育模式，符合当前社会发展须要。农村区域发展专业的高校生不仅要熟知农业综合开发与推广服务的理论学问，更要具备对农村产业融合识别、分析的实力;不仅要擅长做农业农村产业规划与设计，也要具备农业农村产业发展探讨与管理方面的实力3。目前农村区域发展专业人才培育存在的问题在于培育体系不完善，专业课程设置与农村发展需求脱节，专业与职业农夫培育连接不畅，人才结构与行业连接失衡。为此高校要充分抓住农村区域发展专业的优势，创新人才培育模式，为我国农业的进一步发展输送更多的新型职业农夫。 2 人才培育模式创新 高校作为培育新型职业农夫的重要力气，要充分发挥自身的优势，依据国家相关政策要求，不断创新农村区域

4、发展专业的培育模式，充分发掘自身专业的特色，引导学生特性化发展，提升学生的职业技能素养和创新实力，最终实现精準培育，实现人才振兴。表1为新型职业农夫的类型和特征。高校和企业在对农村区域发展专业高校生进行意愿调研后进行合理分类，创建多层次、分类型的科学培育安排，打造和建设高层次的农业建设人才。 2.1 订单式培育模式 订单式人才培育模式是指高校与订单企业签订育人协议和用工合同，在共同参加的基础上，制定人才培育方案，双方资源互通、优势互补、联合培育。高校以理论教学为主，企业以实践操作为主，二者相互连接、有效结合。在学生驾驭对应专业技能或者通过鉴定后，经校企双方综合考评，干脆录用到订单企业工作4。订

5、单式人才培育模型下，学生不仅要满意高校教化培育目标的要求，还高度契合企业用人需求。高校应主动对接具有肯定规模、发展潜力大的优质现代农业企业为合作对象。企业依据自身人才需求，向高校“下单”。企业和高校共同担当校企协同育人的重担，最终达到学校教化和企业就业体系良性互动。 2.2 联合培育模式 共青团安徽省委和安徽农业高校供应政策支持，由安徽农业高校征集情愿从事农业生产和服务的高校生，由荃银高科负责投资，学生毕业后在三方支持下开展为期两年的创业孵化5。具有农村区域发展专业的高校可以参考安徽农业高校“现代青年农场主”培育模式，主动探求符合发展规律的培育模式。 高校、政府和企业联合起来，调研当地市场需求

6、以及目前培育方案中学生专业技能及职业素养的缺陷，制定相应的培育方案，供应足够的人力、物力和财力支持，征集有意向从事农业生产和服务的学生，采纳分段式培育，开展基础课程、生产技术类课程、经营管理类课程、创新创业课程的培训和实践学习。学生毕业后在高校、政府和企业的经费和技术支持下，实现创业孵化6。 无论是订单式培育模式还是联合培育模式，都是在政府、高校和企业三方相互合作、协作的过程中实现教学资源、信息资源、技术资源以及资本的整合。应注意理论与实践的结合，形成“以教促农，以农促教”的联动式培育模式，培育一批具有带头和示范作用的新型职业农夫7。 3 对策建议 3.1 教学模式的改进 3.1.1 培育方案

7、优化 高校在充分进行需求调研的基础上，以乡村振兴为主题，以培育新型职业农夫为视角，以服务“三农”发展为目标，以学生为本，以培育具有扎实的专业基础学问、较强的经营管理实力以及创新创业实力为核心，制定最优的培育方案。 3.1.2 课程体系建设 首先，加强实践环节的培育。例如加强实践、实训基地的建设，开呈现场教学，寒暑假组织学生进行乡村调研实践等，充分发挥产学研的优势。其次，加强创新创业教化，创新管理课程体系建设，激励和引导学生参与各类竞赛，以竞赛促创新，激发学生对农村创新创业的爱好。 3.1.3 多元化教学方式 在融合化在线教化的背景下，搭建师生互动平台，采纳网课或者田间课堂的形式开展教学。高校和

8、企业彼此开放平台资源，共享试验和仿真模拟等技术平台，将农村劳动力市场需求、知名涉农企业理念、专业技能要求以及现代信息技术等内容加入教学过程中，实现多元化教学。 3.2 老师队伍建设 加强老师队伍建设是人才培育的关键。老师的培训管理安排要充分考虑新型职业农夫培训的需求。老师每年至少应在国家级技能大师工作室或者国家级高技能人才培训基地实践1个月，还要落实老师每3年一个周期的轮训制度6。此外可以聘请行业或者企业高技能、高素养人才，以此加强校企双方的阅历沟通，深化校企合作的层次，共同进步8。 3.3 校企联动反馈机制的构建 高校生毕业进入农业领域后是否能够满意行业需求、是否具备职业技能、行业或者企业是

9、否能够为学生供应充分的发展空间，都须要校企之间联动反馈。校企亲密合作才能真正达成高校人才培育模式的科学性和有效性，才能做到基于经济社会发展需求导向的教化结构优化9。 4 结束语 培育农村区域发展专业高校生成为新型职业农夫，是解决现代农业高素养人才需求以及缓解高校生就业压力的一个重要途径。高校应转变人才培育观念，完善各项保障机制，利用信息平台、自媒体等加强宣扬，增加农村区域发展专业高校生对新型职业农夫的认同感和职业打算。政府相关部门应做好各类保障措施，从制度上、观念上、伦理上消退对农夫职業的卑视和偏见，回来农夫的职业属性。涉农企业是利益相关者，作为新型职业农夫培育社会支持的重要力气，担当着市场调

10、整作用，担当肯定的社会责任。加大对人才和技术的投入，实现学生和企业的相互认可，彼此践行就业机制。高校生要转变择业观，依据自身意愿、爱好和实力，精准定位，以自身优势参加新农村建设。 参考文献： 1唐朝继.新农村建设与高校生创业新视角J.湖南社会科学，2022（5）：175-177. 2赵培芳.高校生成为新型职业农夫的意愿及影响因素探讨D.合肥：安徽农业高校，2022. 3王烨冰.农村区域发展专业产业融合实践教学体系探讨基于产业融合识别与分析实力培育J.高校教化，2022（2）：160-163. 4余涛.高职院校“订单式”人才培育模式实践探讨以江西环境工程职业学院为例D.赣州：赣南师范高校，202

11、2. 5张方.安徽农业高校现代青年农场主培育模式及借鉴D.合肥：安徽农业高校，2022. 6何彩霞.山东省M高职校订单式人才培育模式问题及对策探讨D.济南：山东建筑高校，2022. 7龙伟.基于新型职业农夫培育的高职涉农专业人才培育创新发展对策探讨J.职教与经济探讨，2022（4）：1-6. 8李启宇，何凡.农村区域发展专业创新型人才培育模式探讨基于国外高校人才培育模式的阅历借鉴J.经济探讨导刊，2022（8）：237-238. 9苏晓红，杨秀益.基于新型职业农夫培育的贵州高职涉农专业人才培育路径探讨J.中国农业教化，2022（3）：18-25. 猜你喜爱 新型职业农夫人才培育模式创新 企业平

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