2022年2.3.2　平面图形的转换-人教课标版-人教课标版.docx

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1、2022年2.3.2平面图形的转换|人教课标版|人教课标版 教学目标 1创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作沟通，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。 2让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的特性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。 3在活动中，进一步培育学生的视察力、想象力和动手操作实力，激发学生探究数学的乐趣，发展学生的创新意识。 教学内容：教科书第27页 教具、学具打算 老师打算自制课件，做好的风车等。学生打算各种平面图形，毛线（绳子），吸管，铅笔等。 教学设计：激发爱好，导入新课 师：今日，咱们班来了一位小客人，让我们用掌声将它请出来！ 计算

2、机演示：小鸡豆豆自我介绍：我叫豆豆，是图形王国的向导。假如你想到图形王国去游玩，就得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的？ （学生回答，计算机演示。引出四种平面图形。） 师：这些图形，已经是我们熟识的挚友了，今日呀，我们就来学习如何将它们进行转换。 板书课题：图形的转换。 动手操作，感知长方形、正方形边的特征 计算机演示：豆豆送来长方形和正方形。 师：瞧！豆豆给我们送来了什么图形？（长方形、正方形。） 1相识长方形、正方形的边。 师：你们说，长方形和正方形都有几条边呀？（四条。） 计算机演示：四条边分别闪耀，变色。 师：好！请大家先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四条边。（师生同步操

3、作）再拿出正方形的纸，摸摸它的四条边。（师生同步操作。） 接着引导学生相识长方形的两组对边。 师：好！我们已经相识了长方形和正方形的边。豆豆！你还有什么问题要问？ 计算机演示： 豆豆：长方形四条边的长度有什么特点？ 正方形四条边的长度又有什么特点呢？ 师：你们谁知道？（指几名学生口答。） 师：他们说得对不对呢？下面，我们分组来动手找一找，比一比，说一说。 2合作沟通。探究长方形、正方形边的特征。 师：大家看一看，红盆中都有哪些东西？（毛线、直尺、笔。）待会儿，你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。当然了，假如你有别的方法，不用这些东西也可以。 （学生操作、探究、沟通，老师指导。） （

4、反馈结果。） 师：谁情愿把你找的结果告知大家？你发觉了什么就说什么。你说哪个图形？ 探究平面图形之间的关系 师：刚才，大家用许多方法知道了长方形的长边和长边一样长，短边和短边一样长。也就是说长方形对边相等。 板书：对边相等 师：还知道了正方形的四条边都一样长。 板书：四边相等 师：现在，豆豆要来考靠大家。 1长方形转换成正方形。 （出示一张长方形的纸。） 师：你能将这个长方形变成正方形吗？拿出长方形纸试试看。把你的方法说给同组的小挚友听。 谁情愿说给大家听？ （学生边做边讲。） 2正方形转换成三角形。 （出示一张正方形纸。） 师：怎么样才能将这个正方形变成两个三角形呢？你来试试看！ （学生边做

5、边讲。） 3圆转换成正方形。 （出示圆和正方形。） 师：圆和正方形是一对好挚友，你想知道怎么样才能把圆变成正方形吗？好，我们先来看看书上的方法。看明白了，就可以动手来折一折、剪一剪。 （学生操作。） 4不规则图形转换成规则图形。 师：蓝色学具盆里，还有许多不规则图形，拿出来看一看，能不能将它们变成我们学过的图形？ （学生操作，反馈。） 课间活动 放音乐。 做风车活动。 师：今日，你们的表现太棒了！让我们一起去图形王国吧！ 计算机演示：配音乐，豆豆送风车。 师：豆豆的风车可真美呀！你们想不想自己做风车呀？ 我们先来看看豆豆是怎么做风车的。 计算机演示风车制作过程。 师：今日，大家的表现都很棒，下

6、面大家每人做一个风车嘉奖给自己吧！ 师：小组长拿出绿色学具盆里的东西，这里面有不同形态的纸，你可以选一张来做一个风车。 放音乐，学生做风车，老师指导。展示学生作品，吹一吹，引导视察：风车转起来像什么？ 小结 今日这节课你学会了什么？图形王国中还有许多奇妙等着我们去探究，下节课，我们接着来学习。 教学设计说明 “图形的转换”是义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册第三单元“图形的拼组”中的内容。这单元内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够分辨和区分所学的平面图形（长方形、正方形、球、圆柱）了，这里主要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生初步体会长方形、正

7、方形、三角形、圆的一些特征，如知道长方形对边相等，正方形四边相等，三角形由三条边组成等，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本节课既是上学期相识物体与图形的延长，同时也是后继学习内容平面图形间、立体图形间、平面与立体图形间的关系的基础。为了进一步体现新理念、新课程、新设计，体现自主探究、多元开放的设计思路，我们在设计本课时主要突出以下几点。 1开放教材、活用教材。 根据教科书和教学用书的编排意图，本节课应完成例1体会平面图形的特征（包括一个做风车活动），例2感知平面图形的关系的教学内容，课题为“图形的拼组”。但是在实际的教学中，我们依据学生原有的认知基础和年龄特征，

8、考虑到教学时间的限制，大胆地冲破了教材和教参的束缚，依据新理念重组了教学内容，创建性地运用教材，将这一节课内容分解为两课时，也就是将教科书中规定选用的一页半教材内容，改为只用半页教材内容，删去了例2感知平面图形的关系（拼组活动），而增加了“探究各种平面图形之间的转换关系”，并按“感知特征”“探究关系”“做风车”这样的依次来呈现教材，课题也做了相应调整，叫“图形的转换”。这样设计，是为了更好地呈现教材内容，力求做到开放教材、活用教材，使教材为我所用。 2让学生进行自主性的操作活动。 自主性的操作活动有别于机械性的操作活动。前者努力让学生发挥学习主动性，亲历学问的形成过程，体现思维的广袤性；而后者

9、学生进行的只是简洁的仿照与记忆，思维只能停留在老师规定的套路中，很难有所创新。本课在指导学生进行自主性的操作活动方面做了一些有益地尝试：如变传统教学模式中，一步步耐性细致地指导学生用一张长方形的纸完成做风车活动为只供应完成活动的必需材料：各种图形的彩色纸（长方形、正方形、三角形、圆形、不规则形）、吸管、铅笔、图钉、大头针等，让学生依据自己的喜好自主选择材料，创建性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主子。 3让学生进行充溢特性的探究活动。 探究方显创新本色。为了学生特性的张扬，本课教学在引导学生感知长（正）方形边的特征时，做了如下尝试：完全摈弃了讲解对折的方法，而让学生充分利用打算的一些材

10、料：吸管、毛线（绳子）、铅笔等，几人一组合作沟通，去寻求解决问题的方法，体验解决问题策略的多样性。活动中允许下位、允许探讨、允许质疑、允许恳求帮助，特殊是可以不用这些材料而想出其它什么方法（如对折），努力实践“人人学有价值的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。 专家评析 “图形的转换”是在原课题“图形的拼组”中依据学生的认知基础与年龄特征，将一节课内容分解为两课时进行教学的。教学设计的特点体现在以下几个方面。 1开放教材、用活教材。 老师敬重学生的认知规律，大胆冲破了教材原有的框架，依据新理念重组了教学内容，增加了“探究各种平面图形之间的转换”，创建性地运用教材，教学层次清晰，结构紧凑

11、。 2敬重学生，体现特性。 在学习长方形与正方形边的特征上时，老师为学生供应了多种学具，让学生自主选择不同的物体去探究不同的图形特征，通过探讨、合作、沟通、实践等学习方式，学生的思维更加活跃，特性得到发展。 3自主探究，培育实力。 “做风车”的过程，老师变更了按教材呈现“做风车”的步骤，让学生发挥主动性，亲身经验学问的形成过程，允许学生出错，允许学生自主选择不同的方法，使学生在探究中发觉问题、解决问题。 执教：安徽省芜湖市赭山小学叶红 评析：安徽省芜湖市镜湖区教化局教研室沈清 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页