2022年《第56号教室的奇迹》读书心得.docx

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1、2022年第56号教室的奇迹读书心得 一、增加责随意识和爱心 看一下这位坚守在第56号教室的雷夫艾斯奎斯老师，他是个在教化中总能精确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教化和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有着剧烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他供应捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作第56号教室的奇迹成为美国最热门的教化畅销书之一，但他仍旧坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创建出最大的奇迹，这是爱心和责任并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立剧烈的责

2、随意识和对工作、教工、学生的爱心，恒久想着为学生的华蜜人生奠基，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好自己的工作。 二、善用才智才有力气 雷夫艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的英勇他拥有才智，拥有力气，所以他创建稀奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由伸展，健康成长的乐园。他提倡的是没有胆怯的教化和彼此的信任;他反复强调学问本身就是最好的奖品;雷夫提倡并强调道德培育的六阶段理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品行培育，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立胜利无捷径的信念。胜利无捷径是56号教室的座右铭，好孩子，行事要努

3、力是56号教室的口号。 正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注意学生品行的培育，正是由于他的学生人人树立了胜利无捷径!的信念，使这群平凡的学生在一个充溢爱心与才智的老师的培育下，在胜利无捷径信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成果。 三、有效的阅读才能拥有才智 一个拥有才智的人，肯定是一个酷爱学习和阅读的人，这总是让我想起宏大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的才智和实力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的才智和为学生举荐书籍的实力。他能依据每个孩子不同的特点为他们举荐不同的书籍，还会运用才智想出让不同层次的

4、孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生渐渐阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不冲突的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应当是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应当像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样渐渐阅读，终归真正的阅读是没有捷径的。我最感动的还是雷夫老师提出的把阅读和世界联接起来，这再一次让我对阅读的意义有了深化的思索。我确信无疑的认为学习第56号教室的奇迹不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐性并与中华文化和实际状况相

5、结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几十年。 第56号教室的奇迹读书心得4 一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在确定教室的尺度老师，尤其是小学老师。他的面貌，确定了教室的内容；他的气度，确定了教室的容量。这是第56号教室的奇迹的作者尹建莉在举荐序中写的一段话。正是这段话让我在刚刚起先翻阅这本书时就被深深地吸引。 在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创建了一间充溢奇迹的第56号教室，感动了整个美

6、国。他用创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使；他以热忱的教化看法，把教室变成暖和的家，应当说，爱孩子，是他获得胜利的关键；让我钦佩的是雷夫以剧烈的教书育人的责任感和超强的学习实力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教化工作中，并不断谛视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教化信念，形成了自己的独特的教化思想。我信任能在56号老师里和雷夫一起学习，是学生们的一大骄傲与荣耀。雷夫是上帝送给孩子们的礼物！ 虽是一位小学数学老师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科，还教会学生做人的道理，且细致入微。这让我着实自愧不如。同时他对我们语文阅读也提出了特性化的见解。他提倡要培育终身

7、阅读的孩子。这和我们新课标所提倡的大量阅读、终身阅读思想不约而同。我觉得，这不只是巧合，而是儿童发展的真正须要。 在谈到阅读时，雷夫提出了几点举措： 首先，须要大人的指导。雷夫老师用了一个孩子选择食物的例子说明对于孩子的阅读，大人帮助的重要与必要。我把他盘子上的垃圾食物拿走，帮他做更明智的选择。或许他会有些悲观，但他很快就会复原体力，度过美妙的一天。因为我年纪比他们大。用我们现在流行的话语是因为老师比之于学生而言具有文化上的优势。这提示了我们，在提倡生本教化的今日，同样不行忽视老师的作用。我们应当履行作为老师的职责。 其次，善用图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于酷爱阅读的人群中对

8、孩子们是很有好处的。现在我的学生也面临这一问题。阅读量明显不够，由于客观环境的制约，学生阅读没有太多的选择，而图书馆就是最好的起点，老师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必需供应引导服务才行。然后，选择文学作品。帮孩子选择好书的方法许多。最简洁的方法是共享自己爱读的书，告知学生自己在看的书籍，引起孩子们的爱好，接着享受这份阅读的乐趣。假如不知道从哪里下手，就多找些儿童文学和网络举荐的小学生必看的书目，效果更佳。最终，老师要以身作则。我们时常要学生读着读那，殊不知道我们老师也是学生阅读的有效感染力。一个语文老师必需时刻去读书，用自己的行为带动一个班级学生对书籍的朗读，好读书，读好书。老师

9、绝不能对学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。这也是雷夫所说的榜样作用。 读了这本书之后，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。雷夫告知全部的读者，奇迹是可以发生的，只要专心。不断摸索，用自己的整颗心去投入，56号教室的奇迹肯定会再次发生。同仁们，或许奇迹就会发生在我们的教室里。 第56号教室的奇迹读书心得5 拿到书时，不禁对书名产生了疑问和新奇。教室里会有什么奇迹，有的不就是桌椅和学生，五十六号教室里又有什么奇迹呢？带着种种疑问和新奇，我走进了第五十六号教室，阅读完了整本书。 阅读的过程是一个充溢惊异和感动的过程。惊异的是第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫困，暴力地区的小学教室，那里的孩子大多贫

10、困，来自移民家庭，这些好像注定平凡的学生，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校，并在各个领域取得了特别的成就；而那个第56号教室的雷夫老师，他创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使，热忱的教化看法，把教室变成暖和的家，他对教化的投入和激情及他在教化上的才智与爱心都深深的感动了我。 这位令人钦佩美国老师雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教化才能，解答了他在老师职业发展过程中的探究与思索。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发觉中美教化面临的很多相像之处。了解这些相像之处，有助于我们更醒悟地相识到，教化是一项艰苦的工作，老师职业的确是一个特别特别的职业。辛苦是因为这项工作的确须要经验

11、一段时间，才能开发出自己的才智，成为好的老师，特别，是因为这个职业面对的是一群质朴无型的孩子，工作的场地是一间教室。 “一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在确定教室的尺度老师，他的面貌，确定了教室的内容；他的气度，确定了教室的容量。”坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教化中总能精确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教化和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的英勇他拥有才智，拥有力气，所以他创建稀奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变

12、成一个任由孩子们自由伸展，健康成长的乐园。雷夫正是以他对教化无法比拟的热忱将不足40平米的教室无限延长，使得这里成为了孩子们自由伸展，健康成长的乐园。 书中有这样一个故事：一天在化学试验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师确定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉。 其实这样的事可能许多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有留意到，那么我前进的方向就是正确的！”或许一个老师几十年如一日的从事教学并不鲜见，或许一个老师

13、几十年如一日的从事教学并不鲜见，或许一个老师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个老师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专凝视为是正确前进方向的指引的话，那么这位老师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教化的真谛。雷夫就是这样一位老师，一位可敬的老师楷模! 书中还有许多故事和小的细微环节表现了一位教化工作者对教化事业的专注与酷爱。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室

14、走过，他们的人生，因此变更了走向，变更了高度 细致回想一下，真的是当局者迷，我始终认为自己是一个有责任心的好老师。但有许多次，教化方式有所偏颇，其实我应当再多点耐性。胜利是没有捷径的，必需要努力才行。任何教学的决策都必需谨慎当心，务必以学生的最大利益为考虑，学会运用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，专心体会他们的问题。路漫漫其修远兮，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有许多许多，努力找到平衡，真正以孩子的观点来看待问题，吸取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有才智又很胜利的老师。 第56号教室的奇迹读书心得6 这是我第一次读美国作家雷夫艾斯奎斯的第56

15、号教室的奇迹2：点燃孩子的，热忱这本书，虽然只是简简洁单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚起先看的时候，感觉像一个童话，或许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。同时我也意识到，不断创建奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。 雷夫老师在第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热忱中，即使周五的晚上他已经特别累，但想到孩子渴望的眼神，兴奋的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球竞赛。并在观看球赛的过程中，赐予孩子一些教化的道理。 比如第一局起先时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，教化孩子守时的重要性。孩子们学习准时是特别必要的，这是一种生活方

16、式。在他们一生中，将面对各种截止期限。学生留意到常常迟到和对行程欠缺考虑之间有干脆的关联。在班上的探讨中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。赐予我们可学习的道理是：那些经常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能驾驭自己的命运，信任我们应当对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应当习得这样的观念。 我认为除了必要的家庭作业，孩子还须要一些无所事事的时间。做让他们认为兴奋，感爱好的事，赐予他们自己独立的空间，时

17、间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。许多孩子在独处时，因有限的阅历与实力，会做出不好的选择。比如电视机或电脑。许多孩子，特殊是低年级孩子，因为缺乏自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。尤其是科技快速发展的今日，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惊的危急敌人。解决此问题的答案是找个欢乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观看的节目过度限制住。 作为老师，我们应当利用一些完备的设备，找机会去奢侈或有效地利用他们的时间。我们的工作是帮助孩子不要只看表面，而是进行深刻理解，透彻感悟。要尽量利用时间，好对环绕他们的世界获得更深的理解。孩子们懂的聪慧的运用时间，就能拥有稀奇怪异各种各

18、样的乐趣。通过这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。 老师的职业的确是一项特别特别的职业，选择这项职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，作为一名老师所收获的成就感也是其他职业所无法达到的。 第56号教室的奇迹读书心得7 最近在网上有幸拜读了雷夫。艾斯奎斯的第56号教室的奇迹这部作品，一个一般的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充溢了新奇。因此我专心的品读着第56号教室的奇迹，自己的内心时常的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教化历程和教化信念是那样熟识而新奇；雷夫的教化观点和信念是那样独特与执着。他的成长经验，对于我们每一个老师都特别有借鉴意义。他的

19、独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们在我们的教化实践生活中，在什么地方做的不对，哪里须要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发觉雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教化的根本”，没有爱，便没有教化。 雷夫。艾斯奎斯在自序中写着：“像全部真正的老师一样，我常常失败。我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教化的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛。”我读到这句话的时候，我非常新奇。因为他已经是个特别优秀的老师了，身上已经被照上了很多漂亮的光环，但他依旧能把自己心底里的话真实地表达出来，这让我既新奇又崇拜，一下子我的内心

20、就产生了剧烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求，是因为我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。始终以为，中美两国的教化差异巨大，以为我们在教化中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教化价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个老师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校内中也正困扰着一些老师；而那个老师对教化的理解，对教化价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证；读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！ 阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“老

21、师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教化方式，把孩子第56号教室的奇迹读后感变成酷爱学习的天使；他热忱的教化看法，把教室变成暖和的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些好像注定平凡的学生却在一个充溢爱心与才智的老师的培育下，成果优异，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。正因为一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此变更了走向，变更了高度从他的身上我学到了许多，读第56号教室的奇迹使我精神上受到了洗礼。“第56号教室

22、”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲解并描述的故事，在我的教化生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教化机会，对这个孩子造成了损害。假如当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，或许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许 随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用主动的看法与耐性来面对问题，处理事情时能够常常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚恳、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营

23、造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是到处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人宠爱的老师。通过对第56号教室的奇迹的研读，我还明白了，不管是教育学生还是子女，肯定要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当作教化的捷径。第56号教室之所以特殊，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以依靠的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”

24、 这本书让我深深的感动，书，还在品读；收获，却许多许多。我肯定要向雷夫老师学习，做一个有爱心的老师。我真诚的祝福全部的老师都能够快乐、欢乐地工作，全部的孩子都能够欢乐的学习、强壮的成长，成为社会的栋梁！ 第56号教室的奇迹读书心得8 第一次听到这本书，举荐人说很好，很值得读一读，并未在意，甚至遗忘了它的名字；其次次听到这本书，恍惚觉得听过，却又成了过耳之风，麻木不仁。它真正胜利地“诱惑”了我，是在学习后的沟通会上。对雷夫赞许有加，雷夫演讲时的幽默，雷夫教化学生的做法，听着老师的讲解并描述我已经如痴如醉，似乎我也亲历现场，受了场精神洗礼般。于是，从最初的“不理不睬”，到现在我对雷夫“无比崇拜”，

25、甚至相见恨晚的感慨。 在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了“我苦痛地相识到自己不是个超人”。我想这是每个老师都会有的苦痛，至少我就这样苦痛过。就在做老师之初，当学生上课留意力不集中我“千呼万唤始回头”的时候，当学生从书桌里拿东西“大书小书落地板”的时候我恨不得手里有魔法让全部的学生都乖乖听话，好好学习。后来我发觉这一切不行能，所以我也苦痛地相识到自己不是个超人。 雷夫虽然不是一个能够飞行拥有超实力的超人，但是他却真真正正地在学生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的实力使学生走上了不寻常的道路，现在令我苦痛地是：“我不是雷夫”。 雷夫作为人是寻常的，但作为老师他肯定是有“超实力”的。超人

26、有一种超实力是“热视力”，几乎能够燃烧和溶化任何人或物质。雷夫也有这样的超实力，他能够点燃全部孩子的热忱，使他们成为爱学习的天使。数学课是最能开发学生实力熬炼学生思维的，雷夫上课时奇妙地运用“数字砖”将嬉戏和数学融合在一起，学生在一次次挑战中巩固数学学问，体验学习的乐趣。同样的状况，假如我是雷夫的学生，这样的数学课我怎能不爱呢。在阅读方面，雷夫为孩子挑书只有三个原则：“乐趣、热忱、引人入胜”。这是雷夫追求的阅读境界，当然，他也的确做到了。在这样一个富有挑战的阅读环境中，孩子们追求卓越，将阅读和世界联系在了一起。 更令我佩服的是，雷夫的学生几乎是全才，他们爱学习，爱运动，能唱摇滚，能演戏剧。雷夫

27、骄傲地称他的学生们为“小霍勃特的莎士比亚们”。他可以带领学生去写剧本，背台词，排戏剧，最终到国外演出。然而从酝酿到演出这期间须要一年的时间，是什么使雷夫如此坚持却又不急躁？是什么使学生能够理解莎士比亚并最最终成果演绎？我想，应当是雷夫的热忱，他用自己为师的热忱点燃学生的热忱，他用自己对沙剧的热忱点燃学生演出的热忱。我想，假如我跟在这样一个又唱摇滚又演戏剧的老师身边，我也会很华蜜充溢。 读完整本书，令我印象最深的是他的班训，是这样说的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”与其说这是雷夫要求学生的，不如说，雷夫自己也是这么做的。他之所以能够取得这样的成就，不是偶然的，他的“超实力”不是与生俱来的，

28、是他努力得来的。在一次做试验的过程中，他的头发被点燃了，他却浑然不觉。“假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都米有留意到，那么我前进的方向是正确的。从那一刻起，我下定决心恒久一心一意投入到教学中去。” 是的，就是这个词“投入”。班里的试验器材他自己掏钱购买，这是金钱的投入；每天早到一个小时，晚走一个小时，这是时间的投入；对学生的爱与呵护，这是情感地投入。就这样雷夫老师在一个漏雨的教室里全身心地投入着，一投入就是25年。“假如你扫街，就扫得有模有样，一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”这是雷夫最宠爱的一首诗。李希贵评价说：像莎士比亚写诗那样去教学、去带孩子们看球赛、去

29、带孩子们旅行于是，雷夫的莎士比亚式看法造就了一群小莎士比亚。这是雷夫的胜利，也是教化的胜利。 雷夫用自己的全身心投入点燃了学生的灵魂。就像雷夫自己说的那样，“我的职责是给学朝气会，让他们挽救自己的灵魂。”雷夫把自己放进了教化里，成为一把柴，点燃了学生的热忱，释放了能量，照亮了生命。正如教化家第斯多惠说“教化的本质在于激励、唤醒和鼓舞”。老师把自己放在教化中，就可以把学生从逆境中解救出来；老师假如畏手畏脚游离在外，那学生最终也只能困顿在苦境里，终身没有完全释放自己的潜能。 第56号教室的奇迹读书心得9 这个假期就读了一本书，第56号教室的奇迹。印象最深的就是一句话，孩子们都须要大人的指导，即使是

30、很聪慧的孩子。于是我突然想到，孩子其实是很厉害的。他想尽各种方法来磨你，直到你放弃，确定任他去吧，不再指导。想明白了这点，我便叫来儿子和他共享我的心得，他狡猾地点了点头。 假期中我让儿子弹琴，假如我以小时规定每天的练习量，儿子就把速度降到最低，他说这样可以少弹几遍。而当我以每只曲子的练习量要求他时，他便弹出最快的速度，说这样可以省出不少时间玩，小孩子的想法很单纯很干脆。每当我语重心长地和他讲道理时，他总是以他固有的思维方式和我打圈圈，这时我会被他搞得很烦，最终就随他去了，琴自然是练不好的。 我的一个好挚友曾经和我说，自己没有足够的打算做好母亲，宁可选择丁克式的生活方式。细致想来或许她是对的。

31、反思我对孩子的教化，因为没有耐性而缺乏对他的指导，包办他的生活、忽视他的学习。儿子欠缺好的的生活学习习惯，从这个角度而言，或许我是个很失败的母亲。然而任何事物都具有两面性，我的懒散，我的没有耐性，恰恰为儿子供应了更多的逍遥自在的时间。 儿子从很小就很喜爱玩乐高，在他享受拼插的过程中，我从来都不去打搅他。儿子也喜爱玩沙子，每个周末我们都带他去公园，每次都是跟在儿子的后面，他走到哪里，我们就跟到哪里，任他玩个够。我们很快发觉他在做自己宠爱的事情时，是特别专注而执着的。从这个意义上讲，我以为很幸运或许我并没有扼杀孩子的创建性。 于是，人们经常在争辩的一个问题出现了，反思教化，成人应当如何更好地指导孩

32、子呢？细致想来，国人对孩子的教化有一种“跟风”情结，早先有口号“教化要从娃娃抓起”，然而单一化的目标教化，让家长们不得不削尖了脑袋，使出浑身解数把孩子送到名校。若干年前又有一个新的口号叫做“教化产业化”，于是家长们又剥夺孩子周末的时间，争相恐后第把孩子送入闻名教化机构。有几个家长可以做到不跟风。更加可悲地是，这样的跟风愈演愈烈，三岁习琴，五岁学习奥数的孩子比比皆是，每一个家庭的晴雨表就是孩子成果的好坏。我们的主流媒体更加推波助澜，今日惊羡一个神童的横空出世，明天又发觉一颗新星闪烁万丈光线。 我们很少有人探究一个问题，你是谁！作为父母我们也很少关注自己的孩子有什么特点，或者说即便发觉了孩子的特点

33、，也很少有父母敢放手一搏。当然胜利的例子有朗朗、丁俊晖，但终归凤毛麟角。即便如此，所谓胜利的模式化已经深深印在成人们的心中，于是许多人忽视了人与人之间写在基因上的真实差异，在盲目追寻的过程中，搞得孩子大人苦不堪言。 教化须要正确的指导，社会更加须要营造宽松的环境，让孩子逍遥自在地成长，把属于孩子的华蜜童年重新还给孩子们，用正确评价胜利与否的合理标准影响他们，让孩子们主动乐观健康地生活。 第56号教室的奇迹读书心得10 这次寒假学校特地支配的假期共读书目是第56号教室的奇迹。对于雷夫艾斯奎斯的了解并不多，假如不是学校支配，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国老师这么特地的教学心得，细读

34、之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简洁谈一谈自己的感受。 在文章起先有这么一个案例：一个年轻老师班里出现了一位邋遢的孩子，书包成天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻老师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长非常的生气，告到了校特长。最可悲的是当事老师还没有相识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把胆怯当成教化的捷径”。 工作中，我也常常

35、会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、费尽心机地去“应付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律和公允，并且成为孩子的榜样。 与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有胆怯的教化”和彼此信任；与“小红花”嘉奖不同，他则反复强调学问本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚恳和善。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培育的六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能

36、爱护别人我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教化实践，雷夫深信：着力孩子的品行培育激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 雷夫老师认为，老师可以带班级，但确定这个班级优秀或平凡的是班上的学生。他总结出了教化的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惊为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的，不是因为胆怯惩处才去做的。其次阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维激励学生完成作业。但这样，学生的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危急，要让孩子知道，行为得宜是应当的，不须要赐予奖赏。第三阶段

37、：我想取悦某人。不要让孩子成天忙于讨好老师。第四阶段：我要遵守规则。能做遵守规则的孩子也好，其实，有时可以超越规则。第五阶段：我能爱护别人。学生做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教学生第六阶段。他用许多真实的感人的故事教育他的学生，让学生相识到哪些行为是对的，而且始终那样去做。 在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教化同时也给我许多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清晰这是怎么回事，看到一贯这

38、样的学生许多时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他信任她，信任他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题须要丽莎留意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中选择一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从今以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的教化，这也是没有胆怯和榜样的教化。我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。 第56号教室不行复制，雷夫老师不行复制，雷夫老师的执着、爱心和才智将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好老师。我们都不是雷夫，但是我们可以渐渐地学着做雷夫。感谢学校为我们举荐了这么一本好书！ 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页