2022年探讨如何提升初中英语写作能力的应对措施.docx

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1、2022年探讨如何提升初中英语写作能力的应对措施 探讨如何提升初中英语写作实力的应对措施 本文关键词：应对措施，初中英语，写作实力，探讨，提升 探讨如何提升初中英语写作实力的应对措施 本文简介：摘要：笔者在写作教学实践活动中以及对其他授课老师在这一课型的公开课和常规课的多次观摩过程中发觉了诸多教学怪象，遂对其进行收集和整理，并进行剖析和反思，同时提出了肯定的对策。关键词：英语写作；怪象；课堂视察；对策；初中英语写作教学课是牛津英语教材中重要的课型。通过写作教学，培育学生写作 探讨如何提升初中英语写作实力的应对措施 本文内容： 摘要：笔者在写作教学实践活动中以及对其他授课老师在这一课型的公开课和

2、常规课的多次观摩过程中发觉了诸多教学怪象， 遂对其进行收集和整理， 并进行剖析和反思， 同时提出了肯定的对策。关键词：英语写作； 怪象； 课堂视察； 对策；初中英语写作教学课是牛津英语教材中重要的课型。通过写作教学， 培育学生写作技能， 帮助学生巩固所学的词汇和语言结构， 激活学生的语言学问， 发展学生的表达实力和创建实力， 提升学生的英语核心素养。随着对义务英语课程标准 （2022版） 的深化学习， 笔者所在地区的广阔初中英语老师在教学工作中对不同的课型不断地开展摸索和实践活动。在这一过程中， 笔者尤其关注英语写作课教学的实践和探讨。与此同时， 通过观摩这一课型的诸多教学活动， 笔者发觉了很

3、多课堂教学怪象， 遂对其仔细收集和归纳， 并进行剖析和反思， 同时提出了肯定的对策。1、写作教学课中的怪象与对策1.1 写作前打算阶段怪象1:随意、大量的视觉文本 （visual text） 导入， 带来的只是喧闹， 而不是门道。在牛津英语8A Unit 3 A day out的Task课堂教学中， 授课老师展示了世界各地着名景点的照片和视频， 时常达3分钟。课堂视察：图片和视频观赏结束后， 老师起先提问：What beautiful views can you see there?此时只有很少的学生能够回答出来。有一位学生问：Can I speak in Chinese?老师尴尬地同意了。接

4、下来， 学生几乎都是用汉语描述。课堂是喧闹了， 但学生却没有进行更多的英语语言输出。对策：视觉文本是指由静止或动态的图像构成的信息载体， 在现实生活中广泛存在。合适的视觉材料是确定教学有效性的重要因素。所以， 我们在选用视觉文本时要符合以下要求：（1） 与教学主题贴切。选择与本写作课内容亲密相关的视觉文本， 有助于学生快速获得相应的学问， 训练技能， 形成观点。（2） 符合学生的心理、认知特点。老师在选择视觉文本时必需选择符合中学生的心理需求、认知特点的文本， 形式可以多样， 但要适度， 同时要好玩易懂， 从而吸引学生的留意力， 激发他们的新奇心与求知欲， 使他们更能打开话匣子， 进行主动、有

5、效的思维活动。怪象2:深挖和分析文中新词汇、新短语、新句子结构， 却忽视了对文本结构的介绍和连接词、好词、好句的收集和整理。写作课上成了语法课。在牛津英语8B Unit 3 Online tours的Task课堂教学中， 授课老师提出一系列问题， 学生带着问题快速地阅读范文， 并做了一系列活动。课堂视察：学生通过Scanning的阅读方式很快找到问题的。老师接下来便是对文章中的短语、进行分析。结束之后， 课已过半， 而学生还没进入到阅读范文阶段。老师的做法是干脆将分为3个段落， 并提问学生每个段落的主要意思。学生们仿佛是观光客一样， 匆忙地进入到下一环节。老师又带领学生对所呈现的一些中国地方图

6、片进行简洁探讨后要求学生以Introducing a country-China为题起先写作。学生陆接连续在稿纸上写， 但又时常地将所写涂掉重写， 这种现象不在少数。对策：这是英语写作课上发生的最普遍的现象。老师应当转变观念， 帮助学生形成语篇意识， 学会作文布局：（1） 带领学生分析作文的结构。通过分析作文的结构， 学生会找到作文开篇主题句和结尾点题句， 以及每个段首的中心句和段尾的总结句， 甚至能轻松地找到段中的扩展句是什么。经过此过程的不断训练， 学生会像庖丁解牛一样洞悉作文的框架。（2） 启发学生收集作文中的过渡词、好词、好句。初中生假如像小学生那样从头至尾流水账似地完成一篇作文， 估

7、计到初中毕业也不会写出像样的作文。所以， 无论是在课堂上， 还是课堂外， 老师都应当激励和引导学生在阅读文章的过程中能够发觉和收集、整理常用的连接词、好词和好句， 以便在写作中信手拈来、敏捷运用。1.2 写作中出稿阶段怪象3:老师过多的语言提示， 让学生成了翻译者， 而不是发挥想象的原创者。在牛津英语8B Unit 5Good manners的Task课堂教学中， 授课老师带领学生分析完的写作后， 提议大家以Good meeting manners为题， 写一篇短文。课堂视察：在写作的过程中， 老师静静地在PPT上展示了一份很翔实的思维导图。当抬头看到PPT中的提示后， 许多学生便默不作声地将

8、其拷贝到自己的作文中。对策：授课老师原本是希望给那些写作实力弱的学生供应一些提示和帮助， 结果却产生了这样的不良后果。所以当学生在进行写作时， 老师应当主动发挥主导作用， 参加其中， 这样可以不露声色地去监督、视察学生的个体活动， 让那些写作实力强的学生能够依据自己已经拟定好的思维导图写出有亮点的作文。与此同时， 发觉并帮助写作困难的学生， 让他们至少也写出没有太多语法、时态、结构等方面错误的作文。1.3 写作后展评阶段怪象4:写作后展示成了美文的天下， 瑕疵的作文被雪藏。在牛津英语8B Unit 1 Past and present的Task课堂教学中， 授课老师在学生完成写作后， 从中选取

9、了三篇作文进行点评。课堂视察：授课老师选取学生作文， 划出好词、好句， 并说明该篇作文过渡是如何好， 文中的一些句子是如何到位， 同时也指出其不足的地方 （很少） .当点评结束后， 授课老师问学生这是一篇好作文吗？学生都会异口同声地说是。对策：授课老师的这种做法很明显只是想表明他很好地完成了这节课的教学目标， 殊不知， 他的这一做法会让相当多的学生渐渐失去写作的热忱， 因为被点评的作文可能恒久是那么几篇， 被表扬的可能恒久是那么几个人。所以老师要多层次选取作文， 通过选取好作文引导学生视察并借鉴文中的精确用词、美丽语句以及奇妙过渡；同时也要选取那些中等写作水平学生的作文， 点评他们的作文， 引

10、导学生探究文中的错误， 让他们看到自己的不足， 从而扬长避短， 努力写出好作文。对于那些不好的作文， 老师在条件允许的状况下也要耐性去点评， 这样不仅可以让学生意识到要努力写好作文， 同时也让老师反思自己在授课过程中的不足， 思索如何尽可能让全部学生都能写好作文。怪象5:写作课成了始于课堂-止于课堂的课， 没有写作的后续性和拓展性。在牛津英语8B Unit 4Do it yourself的Task课堂教学中， 授课老师在完成相关教学活动后， 给学生布置了家庭作业， 随即下课铃响。课堂视察：在展评完学生的作文后， 授课老师要求学生探讨How can DIY influence our life?

11、学生经过探讨， 得出了很多关于DIY对生活有意义的观点。由此， 学生获得了情感上的教化。之后， 授课老师给学生布置了家庭作业， 学生随即将从前的作文纸折叠起来夹到书里或塞进抽屉里， 课堂写作的气息此时戛然而止。对策：学生在授课老师的指引下阅读了范文， 了解了作文结构与过渡以及写作中要运用的重点句子、短语、词汇后， 剩下来的写作时间已经不多。在这样短的时间里， 较少学生能写出高分作文。所以， 老师在课后应当接着关注学生的写作。（1） 面批学生的作文。许多时候， 学生在课堂上写的作文往往夹杂着时态、人称、句式等方面的诸多错误， 老师课后应当对学生的作文进行面批。在面批的过程中， 老师可以以启发的方

12、式或提建议的方式来帮助学生， 让他们看到自己作文中的错误， 并能有效地改正这些错误， 同时要富有想象力、创建力， 规范地重写作文。（2） 培育学生课后润色作文的习惯和实力。任何一篇优秀的作文都不是一次成型的， 老师在写作教学过程中要让学生逐步意识到好作文是改出来的, 要提出相应的要求和标准来规范学生的写作行为。比如， 老师可以把学生所写的作文一稿、二稿、三稿贴在班级里， 让大家共同观赏， 使他们感受到好作文是如何出炉的， 从而促动更多的学生养成修改作文的习惯， 并努力提升自己的写作实力。2、结语为了高效开展写作教学活动， 老师要转变写作课堂教学模式， 将学生从汲取-储存-再现的学习过程中解放出

13、来， 转向探究-转化-应用. （崔玉环， 2001） 老师在摸索新的写作课堂教学模式过程中难免会惹出诸多的课堂教学怪象， 对此， 我们应当刚好将其记录在案， 进行归纳和整理， 通过和同事探讨、查阅相关资料、刚好自我反思等方式， 找到行之有效的对策， 渐渐避开这些怪象， 从而真正帮助学生提升英语写作实力和水平。参考文献冯丽， 杨勤心。在初中英语写作课中发展学生的思维品质.中小学外语教学， 2022 （7） :54.教化部。义务教化英语课程标准 （2022版） .上海：华东师范高校出版社， 2022.李伯华， 李四同。活力-探究型课堂.新疆：新疆青少年出版社， 2022:101-107. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页