幼儿园班级环境创设.pptx

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,幼儿园,班级环境创设,汇报人：,幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。,从儿童中来，到儿童中去,教育价值,1,Educational value,创社观念,2,The concept of the society,以人为本,5,People-oriented,积极探索,3,Actively explore,创设策略,4,Create a strategy,目录,CONTENTS,教育价值,幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利

2、用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。,PART ONE,教育价值,新规程增加,第三十条,幼儿园环境营造要求,提出幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物、支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。,1.,什么是幼儿园环境创设？,根据幼儿学习和发展的现实需要，和幼儿共同完善环境的布局，充实环境中的各种设施和材料，使幼儿能在环境中开展适合其身心发展的各种活动，从中幼儿能满足兴趣，迎接挑战，不断获得新的经验。,幼儿园环境创设,是指从幼儿园课程

3、的基本理念和目标出发,2.,幼儿园环境创设的意义,幼儿是在行动中学习的，是在与周围环境相互作用中学习的，幼儿兴趣和需要的满足依赖于适宜的环境。,在,幼儿园环境创设与利用的问题和思路,中明确的说明了环境创设的意义,行动中学习,虞永平教授,相互学习,坚持幼儿立场,多样化的环境,幼儿园课程就蕴含在环境之中。幼儿正是在同多样化的环境相互作用的过程中，获得了多样化的经验。,幼儿园环境创设一定要坚持幼儿立场，让环境真正成为幼儿的环境和为了幼儿的环境。,3.,如何更好的追随儿童的脚步？,尊重儿童,尊重儿童的发展规律和特点，尊重他们的思想，尊重他们看待问题的方式，创设条件使他们能更好的学习生活。,理解儿童,要

4、极力理解儿童的视角，去观察儿童、解读儿童、与儿童对话、访谈儿童，开展教研来理解儿童的视角。,重视儿童,创造机会让儿童表达、表现，接纳、采纳儿童的视角，让倾听儿童成为工作职责，在做决定的过程中重视儿童的观点。,创社观念,幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。,PART,TWO,创社观念,为了更好的发挥“隐形教育”功能，真正促进幼儿与环境的互动与对话，进一步丰富幼儿园环境的教育内涵，提升教师在环境创设上的专业性，我们结合园本特点做以下行动。,幼儿园,是儿童和教师共同生活的地方,需要,环境创设尤为重要，是支持儿童发展的

5、平台，同时是记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。,审美,为了更好的发挥“隐形教育”功能，真正促进幼儿与环境的互动与对话，进一步丰富幼儿园环境。,发展,丰富幼儿园环境的教育内涵，提升教师在环境创设上的专业性，我们结合园本特点做以下行动。,1.,专题培训，让困惑迎刃而解,教师专业发展的最主要途径就是园本教研，所以要围绕教师最近的困惑。,教师专业发展,教研活动,如“发现身边的美好”、“幼儿为主，创设动态主题环境”等一系列的教研活动,解决问题,解决老师们工作中难点和热点问题，启发教师从教学实践中发现问题。,学习研究意识,从问题中生成课程，鼓励教师转变视角关注儿童，提升教师们的学习研究意识。,2.,

6、分享沙龙，让思维互相碰撞,1,梳理问题,共同梳理现阶段的问题，共同思考、研讨，形成思维碰撞,2,交流心得,一起交流心得，分享感悟，提出困惑，讨论反思,3,落实实践,落实到班级课程实践中，创设了丰富多彩的,4,成长故事,追随儿童成长的班本课程故事,3.,重新思考，制定环境优化要求,01,互动环境,树立幼儿在前、教师在后的教育观念，创设自由、自主，温馨、愉悦的师幼互动环境,02,评估发展水平,通过幼儿表征、作品观察、游戏记录、活动过程来全面的评估幼儿发展水平,03,探索过程,各个区域要充分体现幼儿表征、幼儿学习探索过程；提供自然物、零散材料，并对材料进行使用研究,04,弹性作息,给予教师自主权，实

7、现弹性作息时间，有足够的实践，让幼儿能充分的表现和表达,05,专注需求,班级环境专注特殊幼儿的需求，创设自由、自主，温馨、愉悦的师幼互动环境。,06,儿童发展,多动、智力发展障碍、弱视、运动机能障碍、艺术特长幼儿、逻辑能力优异、语言表达能力强等,积极探索,幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。,PART,THREE,积极探索,在环境创设时，要把握尊重、开放、多元、互动四个要点，深入开展探索活动，要通过自己的智慧与努力，积极地为孩子们打造了一个富有生态、灵动、温馨、童趣、互动的生活与游戏空间，让园所的角角落落都充盈

8、着幼儿欢快的游戏、学习的足迹。,尊重,要点一,开放,要点二,多元,要点三,互动,要点四,1.,生活墙,-,我的生活我做主,统一风格,班级在环境创设的过程中要逐渐形成自己的风格和特色，有着自己独特的环境布置元素，同时又保持整体风格的统一。,01,年龄特点,充分地考虑到了幼儿的年龄特点，让孩子能够积极主动地参与到一日生活各个环节的自我管理和自我服务中。,02,环境多变,在班级环境创设时，要减少过塑纸、双面胶、泡面胶的使用，多使用小夹子、展架的使用，所呈现的环境就不会一成不变了,03,自主机会,老师们在创设的过程中，无论是从内容上还是从形式上，给孩子更自主的机会，孩子们的生活环境像一个动态图一直再跟

9、随孩子的变化而变化。,04,2.,课程墙,我的学习我做主,在进行主题墙创设时，教师要思考版块划分，主题墙呈现有主题来源、前期调查、活动实践、各领域教学内容、作品展示等。,思考版块划分,01,“,墙面的装饰充满幼儿的创意，实现主题墙饰的动态变化环境，更能深入到幼儿的学习生活，记录他们的成长过程。,装饰充满创意,02,我们充分发挥好环境的教育价值，解放好老师的双手，让幼儿真正参与到环境创设中，也成为环境的创设主体。,环境教育价值,03,“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中”。走进课程才能感受课程的推进。,生活解决问题,04,3.,游戏墙,我的游戏我做主,一起梳理游戏

10、地图,我们的游戏地图孩子们和老师们一起梳理，孩子进行各个区域标示的制作,根据班级空间区域所设置绘制游戏地图，我们游戏地图制作和选区牌相结合,既方便孩子选区老师记录观察同时帮助孩子了解班级空间布局，各区域的空间位置、排列关系等。,表达游戏内容,每次游戏结束后，儿童会自主地画自己想要表达的游戏内容,把直接经验用抽象方式表征出来，儿童可以反复地去看，跟自己的游戏对话,当儿童看到自己的经验被成人用抽象的文字表征出来后，会再次回忆思考自己的游戏。,发现更多精彩,独特的游戏给孩子有了更加独立学习发展的能力,绘画作品也从不同的层面展示了幼儿的心理、思维、意愿、想象、需要、情感表达、对幼儿的提升等等,从绘画作

11、品，孩子的表达，使得我们慢慢地走进孩子的游戏世界，发现更多游戏故事，发现更多精彩。,创设策略,幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。,PART,FOUR,一、当前幼儿园环境创设的现状,01,教师在教学的过程中，应当引导儿童通过自己的大脑和双手来进行环境的布置。但是，当前许多幼儿园阶段的教学过程中，对于班级的环境创设，基本都是由教师所完成的,02,幼儿在环境创设的环节参与度较低，幼儿在班级的环境创设中，一直处于被动的状态，幼儿对于班级的环境兴趣不高，儿童不喜欢班级的环境，教师工作量巨大，都是当前幼儿园班级环境创设的

12、诸多问题。,03,班级环境对于幼儿园阶段的幼儿来说尤为重要，对于幼儿的成长和学习都有着极为深远的影响，教师在环境创设的过程，应当从幼儿的视角下出发，不断优化班级环境创设的策略。,二、环境创设需要遵循的原则,从儿童的视角出发,教师在环境创设之前，一定要认清对于儿童之间的关系，不要将儿童看作是不懂事，且没有自主能力的孩子，要从观念改变以往的看法。,在班级环境设计之前，应当与幼儿进行沟通和交流，充分的尊重儿童的需求，将环境创设当做是对儿童的服务，不断培养幼儿在班级的主人翁意识，这样不仅能够让幼儿参与到其中，同时也能满足幼儿的需求。,为儿童提供空间,学前阶段的幼儿，其主观意识较强，幼儿在学习和成长的过

13、程中，需要有足够的空间和时间进行自我发挥，教师要根据幼儿的年龄特点和发展需求，为幼儿提供足够的空间进行自主发挥，这样不仅能够发挥幼儿的主观能动性,同时，也能让幼儿在自我学习的过程中进行思考和探索，养成不断求知的好习惯，为其以后的学习和发展打下一个坚实的基础。,三、儿童视角下幼儿园班级环境创设的策略研究,1.,鼓励幼儿进行自主参与,在幼儿园，教师在环境创设的环节，应当发挥幼儿的主观能动性,让幼儿参与到环境创设之中，让幼儿在班级有主人翁的意识，这样不仅能够减轻教师的工作量,同时，也能让幼儿在参与培养中自己的动手能力和主观意识。,培养动手能力,教师与幼儿进行合作，在环境建设时，和幼儿进行沟通和交流,

14、吸纳和采取儿童的良好建议，这样不仅能够让幼儿进行亲自的操作,同时，也能将班级上的环境建设满足儿童的需求。,满足儿童需求,比如以,我最喜欢的动物,为主题进行创作，教师可以在班级的一面墙为幼儿准备一片森林的背景画,让幼儿根据自己的喜好来进行动物的绘画，然后教师可以将幼儿们的优秀作品贴到事先准备的森林背景墙,这样使得幼儿在班级更加具有归属感。,具有归属感,三、儿童视角下幼儿园班级环境创设的策略研究,2.,为幼儿准备开放性且高质量的材料,基于儿童是运用感官认识和理解周围的世界这一特点，我们可以为其投放一些真实性且高质量的材料,为幼儿的学习与发展构建无限的探索机会，这些机会最终将影响他们创造性的思考和工

15、作的能力。,例如，在娃娃家区域中，可以提供一些真实的电话、餐具、桌布等，利用真实物品激发儿童的兴趣，材料越真实，吸引力就越强，因为它们比仿真玩具更具吸引力且贴近幼儿的生活。,贴近幼儿生活,根据幼儿的年龄特点和发展水平，选择一些开放性材料，根据材料的性质进行分类,如自然材料、木制品、塑料、金属制品、包装材料、编织类等材料，这些都有可能成为教室环境中的有用补充，为儿童的探索和发现提供丰富的机会。,由于开放性材料用途广泛，允许儿童天马行空地进行思考，运用开放性材料进行探索将对新一代儿童的发展极为重要,选择开放性材料,幼儿阶段的儿童正式处于好动的阶段，游戏对于该阶段的幼儿来说至关重要，这是幼儿内在本质

16、的表现，通过游戏，不仅能锻炼幼儿的思维方式，同时，也能通过游戏活动来提高幼儿的身体素质。,三、儿童视角下幼儿园班级环境创设的策略研究,3.,环境创设与游戏相结合,教师在班级环境创设的过程，可以将一些游戏融入到课堂，比如再开展,大自然的奇妙生物,的游戏活动时，老师可以让不同的幼儿扮演不同的生物，让幼儿通过不同的角色来描述自己的生活习惯和所生长的环境，这样不仅可以激发幼儿们的学习兴趣，营造良好的班级氛围。,游戏融入课堂,幼儿阶段的儿童正式处于好动的阶段，游戏对于该阶段的幼儿来说至关重要，这是幼儿内在本质的表现。通过游戏，不仅能锻炼幼儿的思维方式，同时，也能通过游戏活动来提高幼儿的身体素质。同时，也

17、能让幼儿参与到环境创设当中，增强幼儿的参与感。,增强幼儿的参与感,幼儿根据自己所扮演动物的需求来创设不同的动植物，比如扮演熊的同学会，创造树洞或者蜂窝蜂蜜的道具，扮演小兔子的同学会，制造草地或者胡萝卜的道具，扮演花朵的同学会，创造大树或者树叶的道具，这样不仅为班级提供了大量的道具素材。,根据需求创设,根据幼儿的兴趣与发展需求，在环境创设的过程中，锻炼幼儿的大脑和双手，使幼儿积极的参与到环境创设中来，我们要用心审视环境和领悟其内涵，关注环境和材料的发展价值，不断拓展环境和材料的范围，注重环境材料的结构，切实让幼儿在与环境的相互作用中获得新的经验，为其以后的学习与发展打下一个坚实的基础。,四、总结

18、,锻炼大脑和双手,班级环境对儿童的发展是十分重要的,关注需求和发展,以人为本,幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。,PART,FIVE,以人为本,在探索实践中，扩展了教师创设环境的思路，在记录、讨论、反思和不断优化丰富，老师不仅用儿童视角看到了全新的世界，而且还使得自己的教育活动变得更加富有成效。在自由、自主、愉悦、创造的环境中互动中，不仅增进了幼儿与老师的信任与理解，也加深了家园联系。,扩展了教师创设环境的思路,我们也更好的理解陈中鹤琴先生所说的：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护”的重要之处，幼儿参与环境布置，不仅使他们分享到成功的喜悦，同时也感受到劳动成果的来之不易，从而更加珍惜、爱护环境。,以人为本,在大课程游戏化背景的道路上，我们还会不断实践积累，从儿童本位出发，,保护孩子的探究、体验、发现、表达和创造的自然天性。,探究,体验,表达,创造,